小學(xué)語文-21文言文二則書戴嵩畫牛教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《書戴嵩畫?！方虒W(xué)目標(biāo)：1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。寫好“曝”一個(gè)生字。2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話說說這個(gè)故事。3.熟讀課文，與同學(xué)交流對文中人物的看法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.借助注釋，理解詞句的意思。2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自制教具教學(xué)過程：導(dǎo)入：教具導(dǎo)入，一、通讀——知文意1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。2.請學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音。3.指名讀第一自然段，正音。預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。4.指名讀第二自然段，正音。預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思。5.齊讀課文。6.請同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。要求：用“？”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！眱删涞囊馑?。7.指名說說全文的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要。】二、趣讀——入情境1.文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物？自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個(gè)詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺。3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪？想象他可能什么時(shí)候帶著？嘗試表演讀出杜處士對《?！穲D“尤所愛”。師范讀，生齊讀。4.指名說描寫牧童的句子，并用一個(gè)詞說說他的表現(xiàn)。5.指導(dǎo)讀好牧童說的話。6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。先自由練講，再指名嘗試。7.師生配合讀。8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換？說說你的理由。預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。一個(gè)“笑”字刻畫了兩個(gè)鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感?！咳?、想象——講故事1.用自己的話講講“他們”的故事。講故事要求：（1）故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。（2）每個(gè)人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。（3）如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！2.指名講故事，交流評價(jià)。3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。齊讀后試補(bǔ)充填空：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。畫牛當(dāng)問（）。（）當(dāng)問（）。4.小結(jié)并再讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖：講故事的過程，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機(jī)會點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。】四、課后拓展轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。板書設(shè)計(jì)：書戴嵩畫牛曝笑杜處《?！纺镣瘜W(xué)情分析六年級一班學(xué)生有24人，語文基礎(chǔ)良好，對于語文學(xué)習(xí)比較感興趣，具備獨(dú)立思考的能力，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。在前期的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文言文這種小古文有了初步的認(rèn)識，知道文言文學(xué)習(xí)的基本步驟和方法。但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長的檢查。小部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如課文中的文章背誦，日積月累，經(jīng)典誦讀，并且兩極分化的情況日趨嚴(yán)重?！稌麽援嬇！沸Ч治霾烤幇媪昙壣蟽缘谄邌卧谝徽n選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的六年級學(xué)生只在五年級時(shí)學(xué)過一篇《楊氏之子》，所以無論是學(xué)習(xí)方法還是閱讀經(jīng)驗(yàn)，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內(nèi)容，所以在教學(xué)時(shí)先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》比較容易，希望把學(xué)習(xí)《司馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內(nèi)容上，通過課堂教學(xué)效果來看，這一目的達(dá)到。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)《書戴嵩畫牛》時(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理（古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！保┎⒉浑y理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。另外我穿插課堂情景劇，讓學(xué)生們用自己的方式把小古文演出來，通過語氣的變化、動作表情的加入，真正把課堂還給孩子們，讓語文學(xué)習(xí)是充滿思考與樂趣的。通過本節(jié)課文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受小古文學(xué)習(xí)的趣味性，感受蘇軾對于語言運(yùn)用的妙趣橫生，能夠在一次次的誦讀中感受中華傳統(tǒng)文化的畫作之美、語言之妙。教材分析《文言文二則》是六年級語文上冊部編教材第七單元第二十一課?！恫拦那佟泛汀稌麽援嬇?這兩則短小的文言文，講的都是與中國古代藝術(shù)家有關(guān)的故事，敘事簡潔，余味悠長?！稌麽援嬇！肥翘K軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一題跋，講了一件趣事:四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫數(shù)以百計(jì)。其中有一幅是戴嵩畫的牛，杜處土尤其珍愛。他用玉做了面軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說:“這張畫畫的是斗牛啊!牛打斗的時(shí)力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說:“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個(gè)道理是不會改變的，文中“數(shù)”讀shù，意為“計(jì)算”:“今”意為“現(xiàn)在”。課文有兩個(gè)自然段。第1自然段先寫杜處土對《斗牛圖》的喜愛。他把《斗牛圖)》當(dāng)成“尤所愛”的寶貝，不惜成本把它裝裱成“錦囊玉軸”，而且“常以自隨”。第2自然分兩個(gè)部分，先敘述杜處士和牧童對話。又引用古人的話“耕當(dāng)同奴，織當(dāng)問婢”，說明了藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動人民虛心學(xué)習(xí)。課文刻畫人物神態(tài)的語言，準(zhǔn)確生動，如，牧童的“拊掌大笑”，杜處土的“笑而然之”，兩者相映成趣，人物形象躍然紙上。牧童關(guān)于兩牛相斗的話，既簡潔又生動。課文配有兩幅精美的插圖，設(shè)計(jì)得都很巧妙，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文?！稌麽援嬇！窔g迎同學(xué)們參加本節(jié)課的學(xué)習(xí)，此時(shí)老師還沒開始上課，請先獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)單，并仔細(xì)閱讀下方的規(guī)則與方法，期待同學(xué)們在今天的學(xué)習(xí)中都能有自己的收獲。課前預(yù)習(xí)單1、《書戴嵩畫?！芬晃牡淖髡呤谴?。文中的戴嵩是著名的家。文中的《?！分浮丁?。規(guī)則與方法坐姿端正，牢記“一尺一拳一寸”別人發(fā)言時(shí)，要坐姿端正，不要打斷同學(xué)的發(fā)言，如果有不同意見，自己在心里理清思路，舉手發(fā)言。自己進(jìn)行表達(dá)時(shí)請同學(xué)們做到大方自然，聲音響亮，口齒清楚課堂學(xué)習(xí)中自己要有充分的自信，敢于發(fā)表意見，不懂就問。小組合作交流中注重合作精神，傾聽同伴，表達(dá)自我。學(xué)習(xí)單主人公：（）、（）主要事件：小牧童認(rèn)為兩牛相斗時(shí)，牛尾巴應(yīng)該是（）然而戴嵩所畫的斗牛圖中，牛尾巴卻是（）所以牧童得出結(jié)論（）面對牧童的這一評價(jià)，杜處士的反應(yīng)是（）并感嘆說（）作業(yè)單沉下心、俯下身。請把本節(jié)課的收獲用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來《書戴嵩畫?！氛n后反思《書戴嵩畫?！肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谄邌卧牡谝黄n文的第二則小古文。是宋代著名文學(xué)家、書畫家、政治家蘇軾為唐代著名畫家戴嵩的《斗牛圖》題寫的一篇文章。主要記錄了蜀中有一位姓杜的處士，喜歡書畫，他所收藏的書畫有很多，其中有一幅戴嵩畫的《斗牛圖》最受他的喜歡。他用錦緞做畫囊，用玉做畫軸，常常帶在身邊。有一天他在曝曬書畫時(shí)，有一個(gè)小牧童指出了書畫的錯誤所在，杜處士也認(rèn)可。從而告訴人們要想了解某一領(lǐng)域的問題應(yīng)該向該方面的專家請教以及不能迷信權(quán)威的道理。截至目前，六年級的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，這已經(jīng)是第三篇文言文了。再加上我們班已經(jīng)背過《弟子規(guī)》、《千字文》《論語》等古文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這又是一篇短小精悍的小古文，借助注釋，學(xué)生理解并不會感到困難?；诖?，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)一、介紹書畫題跋入手，揭示課題。我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這上下五千年里，涌現(xiàn)出了一批又一批燦爛文化，有唐詩宋詞，還有名人字畫，今天我們就來了解一下書畫藝術(shù)。課件出示名人書畫，師邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞邊解說，最早的畫上面是沒有題字的，后來有人在畫的前面題寫文字叫題，也有人在畫的后面題寫文字，叫跋。通過這種方式的導(dǎo)入，潤物無聲地向?qū)W生滲透了關(guān)于書畫題跋刻的知識，此時(shí)的學(xué)生屬于無意識記，識記效果是比較好的，又抓住了題目中兩個(gè)比較難寫的字，通過書空，提示寫法讓學(xué)生掌握了詞語的正確書寫。二、初讀課文，讀正確，讀通順。剛開始讀的時(shí)候，有學(xué)生把所寶以百數(shù)中的“數(shù)”讀成了shù，我把這兩個(gè)詞語的意思出事給學(xué)生看，讓學(xué)生明白應(yīng)該讀什么字，并告訴他們這叫因義定音法，以此類推，列舉了幾個(gè)多音字的范例，讓他們學(xué)會運(yùn)用。字音都讀正確了，開始訓(xùn)練學(xué)生讀通順，有了之前學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，讀通順還是挺輕松的。我又出示了標(biāo)有停頓符號的課件讓孩子們根據(jù)節(jié)奏朗讀。學(xué)生很快讀得就有模有樣了。三、讀懂內(nèi)容。先出示學(xué)習(xí)提示，明析文言文學(xué)習(xí)的方法，借助課下注釋、聯(lián)系上下文、組組詞。讓學(xué)生再讀課文，把不理解的詞語說出來，大家一起交流。個(gè)別學(xué)生提出的不理解的詞語，基本上都有學(xué)生能夠幫他解決。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生由易到難，讀通文意。打破以往一句一句地說，而是把整篇課文的內(nèi)容用自己的話講一遍，一個(gè)學(xué)生講的不完整，其他學(xué)生補(bǔ)充，別人講到的，就不用再說了。這樣既鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的理解課文能力，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)生的組合，已經(jīng)把課文內(nèi)容講述完整了，這樣就做到由易到難，循序漸進(jìn)的過程。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作探究的題，學(xué)生自己嘗試著用自己的方式把課文演出來。通過以上幾個(gè)事例，學(xué)生明白了無論做什么都要認(rèn)真觀察，不能憑空武斷，更不能迷信權(quán)威。縱觀這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，時(shí)刻不忘把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人，我只是在其憤悱之時(shí)為其搭建臺階，以使其達(dá)到我所期望的高度。學(xué)生循序漸進(jìn)，漸入佳境，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，對于文章內(nèi)容的理解，索要講述的道理的解讀都能夠水到渠成。課標(biāo)分析文言文是以先秦漢語為基礎(chǔ)形成的一種古代漢語書面語，是中國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，其文字凝練、節(jié)奏鮮明、論述精辟，有著豐富的思想和言語智慧，是中華文明的見證?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”第7條要求：“能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@里所說的“淺易的文言文”通常又稱之為小古文，它是適合兒童閱讀的、淺近易懂的、篇幅短小的文言文，通常為學(xué)生們耳熟能詳?shù)男」适?，或者?jīng)典名篇中的小片斷。在統(tǒng)編教材全面使用之前，各種版本的小學(xué)語文教材中散見一兩篇小古文，但僅作為文本類型的一種代表，讓學(xué)生初步感受。有些學(xué)校以校本教材或興趣小組的方式做過一些教學(xué)嘗試，也缺少系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)