信息技術(shù)學(xué)科的混合式教學(xué)模式探索與嘗試

摘要：混合式教學(xué)模式整合線上線下教學(xué)的優(yōu)點，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以靈活、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，已成為學(xué)生信息學(xué)科培優(yōu)特別是競賽的教學(xué)熱點。文章以信息學(xué)奧賽的培優(yōu)為例，提出線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計，引入以賽代練的學(xué)習(xí)評價機制，從而增強學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性，進一步提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽；混合式教學(xué)；教學(xué)模式設(shè)計隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，各行各業(yè)正不斷基于信息科技、信息化應(yīng)用而高速發(fā)展，作為培養(yǎng)未來社會建設(shè)者的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也需要面對和迎接新技術(shù)新媒體的應(yīng)用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提高教育教學(xué)實效?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+教育是推進互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)對教育的變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)?！保ń逃靠茖W(xué)技術(shù)與信息化司司長雷朝滋），要探索有效利用信息科技的教學(xué)模式，有助于因材施教，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在堅持“教—學(xué)—評”一體化的新課程理念下，混合式教學(xué)能夠有效協(xié)助開展教學(xué)評價和教學(xué)管理，能夠強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，重視過程的關(guān)注、反饋以及完善，構(gòu)建路徑從知識技能學(xué)習(xí)通達素養(yǎng)培育，提供智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)課程開展線上教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，可以有效實現(xiàn)學(xué)科競賽培優(yōu)以及學(xué)生個性化發(fā)展。一、線上線下教學(xué)的內(nèi)涵與特點（一）常規(guī)課堂的教育教學(xué)優(yōu)勢常規(guī)線下課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)時間和空間有一定的限制，師生能夠面對面交流，輕松互動。教師根據(jù)上一課時的學(xué)生情況和教學(xué)經(jīng)驗制訂教學(xué)方案，教學(xué)中知識傳授多采用講授、講解、演示等教學(xué)形式開展。教師能洞悉具有典型特征學(xué)生的學(xué)情，并以學(xué)生共性的課堂反饋為基礎(chǔ)，適時調(diào)整線下課堂教學(xué)進度，或根據(jù)具體班級學(xué)生的知識領(lǐng)會情況開展面向部分學(xué)生的針對性教學(xué)。常規(guī)線下課堂也存在不足，教師課堂真正了解學(xué)生的機會少，對學(xué)習(xí)情況掌握不全面，沒辦法準(zhǔn)確、具體地處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的問題；對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，可能落后于課程進度，或者對學(xué)習(xí)能力強，能夠快速掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的個別學(xué)生而言，也會因為考慮整體教學(xué)效果，在常規(guī)教學(xué)中無法兼顧這部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)幫助與個性化學(xué)習(xí)支持。經(jīng)過線上教學(xué)實踐，多數(shù)教學(xué)都認可常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)點，其在許多方面是線上教學(xué)暫時未能超越的。比如線下的常規(guī)課堂中，師生互動在有效傳承知識的同時，也因面對面的表情、肢體動作等實現(xiàn)了思想的交流，教師表現(xiàn)在課堂行為、言語等方面的人格魅力，能直觀感染學(xué)生，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同樣也有利于教師和學(xué)生間的情感交流，以及生生協(xié)同學(xué)習(xí)的實踐。常規(guī)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，在“場”更能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢1.線上教學(xué)突破時空限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”日益發(fā)展的教學(xué)實踐過程中，線上教學(xué)呈現(xiàn)多樣性，教師借助相關(guān)線上學(xué)習(xí)平臺組織教學(xué)，并提供詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)、思考問題、學(xué)習(xí)資源等材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)。更有相關(guān)微課、微視頻、音頻等非文本資料為輔助，促進個性化學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生突破具體空間和時間限定，教學(xué)遠程可以實現(xiàn)，還可以通過回放，破解個別學(xué)生在時間上的制約。2.線上教學(xué)自由度更高。線上教學(xué)逼近現(xiàn)實信息社會的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生能在網(wǎng)上找到所需要的各種類型的資料，還能根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求，自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。學(xué)生可以自由選擇重復(fù)學(xué)習(xí)有興趣或覺得晦澀難懂的知識點，滿足個體學(xué)習(xí)差異。對于自制力差的學(xué)生，線上教學(xué)可以通過技術(shù)手段，設(shè)置闖關(guān)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.線上教學(xué)重復(fù)性更強。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不理解的疑點，可以登錄學(xué)習(xí)平臺多次查閱課程配套學(xué)習(xí)資料，重復(fù)回看課程微課，也可以線上咨詢學(xué)習(xí)伙伴和教師，及時解惑，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)。4.線上精準(zhǔn)學(xué)習(xí)評價?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使線上學(xué)習(xí)評價在有效的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集和加工的過程，幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。是否能夠建立完善、合理的線上學(xué)習(xí)評價機制，是提高線上教學(xué)的一個突破口。（三）混合式教學(xué)的探析混合式教學(xué)（BlendedLearning）把常規(guī)教學(xué)方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補，相互滲透，所開展的有針對性的教學(xué)方式，能一定程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境方面，取得較好的教學(xué)效果。1.從“教”的角度看，教師的定位與作用發(fā)生了變化。教師不只是課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，還是凸顯混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者[1]。教師要將常規(guī)課堂的現(xiàn)場“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)化為混合式教學(xué)活動的有效“策劃者”，以素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生沉浸其中、主動學(xué)習(xí)，同時有效幫助學(xué)生破解線上學(xué)習(xí)和常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的疑惑和困難，學(xué)生親歷知識應(yīng)用過程和信息處理過程，訓(xùn)練學(xué)科思維，構(gòu)建學(xué)科知識，提高解決問題的能力。2.從“學(xué)”的角度看，課程是圍繞學(xué)生為中心而精心設(shè)計的。教學(xué)過程把握“以人為本”的教學(xué)理念，進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施。教學(xué)設(shè)計側(cè)重點不在“教”而是“學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)全面考量混合式學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價等因素，在模擬真實情境的學(xué)習(xí)場景內(nèi)，應(yīng)用媒體與技術(shù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度，對貼近學(xué)生生活實際的問題和活動進行規(guī)劃。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中記錄的數(shù)據(jù)并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)情了然于心，以此制訂、實施個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，契合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。同時，讓學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性盡可能施展出來，在教學(xué)互動中尊重學(xué)生的想法和觀點，在常規(guī)課堂或?qū)W習(xí)平臺中引導(dǎo)學(xué)生表達、交流，在學(xué)習(xí)實踐中相互促進。3.從“評”的角度看，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。將大數(shù)據(jù)平臺的搜集、分析、診斷等技術(shù)和課程評價有機融合，讓學(xué)生獲得基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)評價，明確改進方向（韓志祥，2020），便于調(diào)整在線教學(xué)、課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)嘗試，并探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，凸顯學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效果[2]。4.混合式教學(xué)具體階段，教師承擔(dān)的任務(wù)不同?；旌鲜浇虒W(xué)提倡的是教師協(xié)同，即倡導(dǎo)教學(xué)團隊進行合作教學(xué)。教師協(xié)作教學(xué)或同一學(xué)科領(lǐng)域不同教師優(yōu)勢互補教學(xué)，能有效保證教學(xué)質(zhì)量。教師分工協(xié)作教學(xué)中，線上教師主要承擔(dān)的是知識原理的講解，線下教師則組織學(xué)習(xí)活動，開展當(dāng)面學(xué)習(xí)指導(dǎo)。線下教師不用費力勞神制作共通性的課程資源，而是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，并根據(jù)診斷提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。協(xié)同工作過程中，教師優(yōu)勢互補，用其所長，參與學(xué)習(xí)資源的制作與學(xué)習(xí)活動的組織，聯(lián)系線上與線下開展教學(xué)活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)的記錄，開展過程性評價和教學(xué)診斷，助力個性化學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)跨越平臺、技術(shù)、時間、空間的限制，利用靈活的教學(xué)方法和大量的教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、混合式教學(xué)在培優(yōu)方面的嘗試信息學(xué)是全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克“五大學(xué)科競賽”中的一門，其他四個學(xué)科為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)。學(xué)科奧賽是由國家認可的權(quán)威性比賽（教育部白名單賽事）。信息學(xué)，主要是指利用計算機及其程序設(shè)計來分析和解決問題的學(xué)問。信息學(xué)奧賽由中國計算機學(xué)會主辦，主要考查信息學(xué)，即編程的相關(guān)知識和能力[3]。其內(nèi)容涉及計算機的語言、算法及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等方面知識，對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。信息學(xué)奧賽課程涉及廣泛的技術(shù)面、大量的知識點和復(fù)雜的概念，教學(xué)實踐中絕大多數(shù)學(xué)生認為信息學(xué)奧賽課程抽象，理解困難。許多學(xué)校在開展信息奧賽的過程中，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，奧賽教練團隊以計算機算法為核心，以C++語言為實例組織課程教學(xué)，競賽理論知識與實際問題相結(jié)合，提升學(xué)生解決生活問題的能力。泉州一中信息競賽教練團隊教師以線下常規(guī)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，融合線上教學(xué)，實施“線上+線下”的混合式教學(xué)模式實踐。教練組引入超星慕課平臺和學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，建設(shè)“信息學(xué)奧賽”課程網(wǎng)絡(luò)平臺，現(xiàn)已開發(fā)了四門課程：《C++程序設(shè)計——語言篇》《算法篇》《初賽知識點講解》《高級算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，涵蓋了小學(xué)、初中、高中的知識點模塊。著手于“線上+線下”混合式教學(xué)嘗試，形成線上預(yù)習(xí)—線下教學(xué)—動手實踐（信息學(xué)奧賽評測系統(tǒng)練習(xí)）—課后復(fù)習(xí)鞏固—在線輔導(dǎo)—在線討論—課外在線答疑、查看作業(yè)完成情況（評價）等一系列的教學(xué)方法模式。筆者現(xiàn)將具體操作總結(jié)如下，以資參考。（一）課前教師準(zhǔn)備教學(xué)資料，學(xué)生線上預(yù)習(xí)信息學(xué)奧賽教學(xué)活動中，既要講C++語言的語法知識，又要善于理論聯(lián)系實際，把相對較難的知識點，一一分解成學(xué)生所能理解的知識點，并教授分解及組合起來的方法；因此，教師需提前籌備好課前問題和閱讀資料、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、課程學(xué)習(xí)視頻、課中擴展討論題、課后練習(xí)作業(yè)、課后討論問題、動手實踐作業(yè)、測試題單等資源，并把資源及時發(fā)布到課程網(wǎng)絡(luò)平臺。教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布競賽課前任務(wù)單后，競賽學(xué)生需要在線簽到，預(yù)習(xí)課程并回答任務(wù)單里面的問題。學(xué)生課前的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主完成，教師可以通過信息學(xué)奧賽在線評測系統(tǒng)查看學(xué)生完成情況，并對學(xué)生的自學(xué)情況進行備課，收集學(xué)生自學(xué)中碰到的難點，為線下上課做好準(zhǔn)備，提高課堂效率。（二）課中線下教學(xué)，突出重難點線下課堂采取“問題驅(qū)動教學(xué)法”教學(xué)當(dāng)面授課，學(xué)生已經(jīng)有課前預(yù)習(xí)做鋪墊，聽課時是帶著問題來的，能有效提高學(xué)生探究問題的能力。課堂講授中，重視突出重難點，適時發(fā)布擴展延伸題，讓學(xué)生深入思考、總結(jié)知識點，培養(yǎng)課后主動查閱資料的探究精神。在課堂內(nèi)，教師要做好引領(lǐng)作用，講解的教學(xué)理論要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，既加深理解知識點，又提高動手實踐能力。每節(jié)課都會布置課堂作業(yè)（練習(xí)），分為基礎(chǔ)任務(wù)3—5題和提高任務(wù)2—3題，鼓勵學(xué)有余力同學(xué)研究提高任務(wù)，這樣分層教學(xué)更有利于優(yōu)秀同學(xué)脫穎而出。（三）課后線上完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固知識作業(yè)是課堂教學(xué)的進一步擴展，學(xué)生在課后通過章節(jié)測試、實踐作業(yè)和拓展閱讀等作業(yè)形式，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，對沒有理解透徹的知識點，可以隨時隨地查看課程資源再學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻地理解教材，鞏固知識和培養(yǎng)能力。在線課程提供豐富的學(xué)習(xí)資源及便利的師生溝通渠道能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂結(jié)束后，教師在線答疑解惑，師生共同參與討論，教師得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，反思總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，對于無法及時討論的問題也可以留言溝通。（四）建立混合式教學(xué)評價機制，以賽促學(xué)學(xué)習(xí)評價可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理的“線上+線下”混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)評價機制是混合式教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，不同于傳統(tǒng)的評價方式，線上結(jié)合線下的混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價存在復(fù)雜性，線上學(xué)習(xí)既要存留清晰、完整的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，又要合理處理學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，最終形成課程學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)校要制定合理有效的課程學(xué)習(xí)評價機制，嚴(yán)格“線上+線下”過程性考評，保障考核過程的規(guī)范、公平。信息學(xué)奧賽活動是一項“思維的體操”，學(xué)生必須通過上機來測驗所學(xué)的知識。每次省、市的比賽，都是上機寫代碼、“黑盒測試”的形式。每場考試4道題，4—5小時。以比賽成績來衡量學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，具有一定合理性。我們學(xué)?，F(xiàn)有一校兩區(qū)，競賽學(xué)生主要來自初一、初二、高一等年級，共有學(xué)生100多人，組織統(tǒng)一時間的線下比賽的確比較困難。經(jīng)過競賽教練組多次研討，確定每周組織學(xué)生參加一次Atcoder線上比賽，時間在每周六晚上，時長為90分鐘，共有6道題。Atcoder比賽題是全球?qū)崟r的一項比賽，考試過程學(xué)生無法百度到答案，這樣就避免了線上考試作弊的情況發(fā)生。為達到訓(xùn)練的目的，比賽過程中，教師在線上（釘釘）幫助學(xué)生翻譯題目，解答一些技術(shù)問題。賽后實時出排名，教師也會及時統(tǒng)計、公布學(xué)生的比賽情況。因為可以同全球的學(xué)生參加一項活動，而且可以看到每場比賽中自己的排名不斷變化，學(xué)生認為這是一項非?？岬氖虑?，都很積極參與比賽。周日早上組織同學(xué)集體觀看釘釘視頻講解，來不及參加的同學(xué)可以收看視頻回放，然后進行補題（