2023年《坐井觀天》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《坐井觀天》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《坐井觀天》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)窮無(wú)盡”等詞的意思。

2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的緣由。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比方眼界狹小，所見(jiàn)有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)說(shuō)明：

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)潔、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)辯的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)：第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；其次次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)辯；第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天究竟有多大。

本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、激勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì)；角色體驗(yàn)，精讀品嘗；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前打算：

1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、做一做——嬉戲?qū)?，分散難點(diǎn)

1、喜愛(ài)和摯友做嬉戲嗎？（喜愛(ài)）看看老師給大家?guī)?lái)的新?lián)从咽钦l(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）

2、我們?cè)趺春退鼈冏鲦覒蚰兀空?qǐng)大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？

（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥(niǎo)了。）

（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了。）

（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了。）

3、你看，我們的摯友青蛙張大著嘴，似乎在說(shuō)：“摯友們，你們視察真細(xì)致，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢?！保ò鍟?shū)：坐井觀天）

4、“坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）

這井呀，就似乎是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁攔住了它的視線(xiàn)）

6、瞧，我們的另一位摯友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，似乎在說(shuō)：“小摯友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的緣由，真了不得！可我們的摯友青蛙還不知道呢！它始終認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)辯了起來(lái)?！毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)辯，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對(duì)話(huà)，探究重點(diǎn)

1、好，故事就從這兒起先了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)辯什么？爭(zhēng)辯文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)辯的？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告知我們什么道理？）

2、好，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，選擇自己喜愛(ài)的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話(huà)畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們究竟在爭(zhēng)辯什么？（板書(shū)：天有多大）

3、指名讀怎么爭(zhēng)辯的話(huà)，它們的爭(zhēng)辯文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？

4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告知我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后探討第一個(gè)問(wèn)題。打算溝通。

5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）

請(qǐng)全體起立，表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？

小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？

所以，青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)（出示小黑板，“摯友，別說(shuō)大話(huà)了！”）大話(huà)是什么意思，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？自由讀青蛙的話(huà)，可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話(huà)？他要是讀得好，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，好嗎？齊讀。

7、這可是青蛙的觀點(diǎn)，小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？誰(shuí)愿代表小鳥(niǎo)把觀點(diǎn)亮出來(lái)？無(wú)窮無(wú)盡是什么意思？除了天無(wú)窮無(wú)盡（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡），生活中還有什么無(wú)窮無(wú)盡？接著點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)窮無(wú)盡、沙漠無(wú)窮無(wú)盡、森林無(wú)窮無(wú)盡……

這句寫(xiě)得很好，仿照這句說(shuō)話(huà)，好嗎？喜愛(ài)動(dòng)物嗎？看，小貓?jiān)趺礃?？（很可?ài)）那我們就可以說(shuō)：“小貓，可愛(ài)得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。

出示蘋(píng)果，咬一口，夸一夸?！疤O(píng)果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形態(tài)？

1、小組合作，夸一夸生活中的人或物，溝通。

2、大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為是。假如你這時(shí)剛好路過(guò)這口井，你確定有話(huà)想對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么，小組內(nèi)打算一下，好嗎？溝通。（青蛙，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話(huà)，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)?？你就錯(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁攔住了你的視線(xiàn)，你看到的'天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定會(huì)看到天是無(wú)窮無(wú)盡的。）

4、小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)人的相識(shí)的形成的確與他所處的環(huán)境有干脆的關(guān)系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥(niǎo)成天飛行在天上，對(duì)天的相識(shí)和了解當(dāng)然就賽過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了。（板書(shū)：目光短淺、見(jiàn)識(shí)少）

5、今日我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)故事，我國(guó)的成語(yǔ)故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語(yǔ)故事的題目說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的學(xué)問(wèn)，除了看書(shū)外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢(xún)等等?，F(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣的人。（板書(shū)：要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。）

7、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告知我們的道理。）

三、寫(xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維，培育創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐井觀天

小鳥(niǎo)無(wú)窮無(wú)盡見(jiàn)多識(shí)廣眼界開(kāi)闊

（井圖）天有多大？

青蛙井口那么大孤陋寡聞目光短淺

教學(xué)反思：

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、簡(jiǎn)潔、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特殊要留意層次小有差異的學(xué)生，把目光凝視到每一個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地參加、發(fā)展。，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已打算好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己視察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比方見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚異呀！

《坐井觀天》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析：

《坐井觀天》是一則寓言故事，依據(jù)《莊子．秋水》改寫(xiě)。課文7個(gè)自然段，通過(guò)簡(jiǎn)短而又傳神的對(duì)話(huà)，講解并描述了一個(gè)好玩且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)辯。從而揭示一個(gè)道理：相識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。

課文要求相識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂，會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。

課時(shí)目標(biāo)：

1．相識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。

3．讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．相識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。

教學(xué)打算：

課件、田字格、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)。

師：上課之前，咱先猜個(gè)謎語(yǔ)。＂一位游泳家，說(shuō)話(huà)呱呱呱，小時(shí)像逗號(hào)，長(zhǎng)大穿綠袍。＂這是誰(shuí)呀？

對(duì)，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒(méi)有蟲(chóng)字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2、揭示課題。

師：今日我們要學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的故事《坐井觀天》。（師寫(xiě)生書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)＂觀＂）

3、齊讀課題。簡(jiǎn)潔介紹寓言特點(diǎn)。

師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學(xué)完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們須要讀通讀懂這個(gè)小故事。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查讀書(shū)識(shí)字狀況。

（1）、出示文中句子。（抽學(xué)生讀、齊讀。）

A、小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延長(zhǎng)運(yùn)用。）

B、小鳥(niǎo)回答說(shuō)：＂我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。＂

C、摯友，別說(shuō)大話(huà)了。

D、小鳥(niǎo)說(shuō)：＂你弄錯(cuò)了。天無(wú)窮無(wú)盡，大得很哪?。ⅲǎ⒛模⑺{(lán)色多音字，用兩個(gè)句子區(qū)分讀音。）

E：摯友，我每天坐在井里，一抬頭就能望見(jiàn)天。

（2）、出示詞語(yǔ)。（抽生讀，音不準(zhǔn)相機(jī)教；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，讀對(duì)了跟一遍，讀錯(cuò)了訂正讀。）

井沿回答口渴喝水大話(huà)弄錯(cuò)抬頭無(wú)窮無(wú)盡

（3）、出示＂我會(huì)認(rèn)＂字。（讀音、識(shí)記。）

A、看，羞澀的字寶寶也被我請(qǐng)出來(lái)了。

B、同桌溝通識(shí)字（留意相互正音，并溝通識(shí)記方法，溝通最有價(jià)值的方法。）

C、匯報(bào)溝通。留意強(qiáng)調(diào)：

“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、話(huà)、錯(cuò)、際、哪、抬”加一加、換一換。

D、識(shí)字嬉戲：摘果嬉戲。

才智樹(shù)上才智果，才智樹(shù)下你和我，聰慧的孩子們，你們能摘到才智果嗎？

E、齊讀生字。

三、再讀課文，初步感知內(nèi)容。

1、師：孩子們，字音讀準(zhǔn)了，信任我們現(xiàn)在能把課文讀得更通順了，誰(shuí)情愿來(lái)挑戰(zhàn)一下？讀完你們要回答老師幾個(gè)問(wèn)題：主子公是誰(shuí)和誰(shuí)？它們分別在哪里？在干什么？

2、抽學(xué)生讀課文，邊讀邊思索問(wèn)題。

3、學(xué)生匯報(bào)。（貼出青蛙和小鳥(niǎo)，相機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)辯）

小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭(zhēng)辯。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示田字格生字：

井觀沿答渴喝話(huà)際

2、指名點(diǎn)讀，可以組詞造句。

3、細(xì)致視察，這八個(gè)字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)覺(jué)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今日我們就重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)這六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

4、溝通留意筆畫(huà)。（簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)）

5、示范指導(dǎo)：渴。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡察從旁指導(dǎo)，師提示寫(xiě)字姿態(tài)：頭正、肩平、腰直、足安。

7、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生自己作評(píng)價(jià)。

8、接著視察書(shū)寫(xiě)剩余生字。

過(guò)渡：今日這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們表現(xiàn)的棒極了！小鳥(niǎo)和青蛙詳細(xì)是如何爭(zhēng)辯的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

熟讀《坐井觀天》這個(gè)故事，并講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12坐井觀天

小鳥(niǎo)圖青蛙圖

爭(zhēng)辯

《坐井觀天》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

1、相識(shí)“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“信、沿”等8個(gè)字。

2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話(huà)。

3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。

朗讀課文，讀寫(xiě)生字。

理解課文寓意。

多媒體課件。

《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文，以青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)綻開(kāi)故事情節(jié)。本課設(shè)計(jì)以新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把“對(duì)話(huà)”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把“讀”作為感悟理解“對(duì)話(huà)”的重要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運(yùn)用上，允許學(xué)生有不同的特性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)小摯友仔細(xì)聽(tīng)故事，完成貼圖任務(wù)。

一只青蛙，每天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過(guò)著悠閑的日子。突然有一天，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了變更。

誰(shuí)能把青蛙、小鳥(niǎo)貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（相識(shí)井沿、井口、井壁、井底）

二、釋題

1、請(qǐng)大家齊讀課題。

2、誰(shuí)知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

三、朗讀感悟

1、老師引讀：

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)──小鳥(niǎo)回答說(shuō)──

青蛙說(shuō)──小鳥(niǎo)說(shuō)──

青蛙笑著說(shuō)──小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)──

2、想讀誰(shuí)的話(huà)？自己練一練。

3、同桌分角色讀。

4、指名分角色讀。

5、去掉提示語(yǔ)，男女生分角色讀，讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，可以配上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。

6、讀課文后，填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天不過(guò)（）那么大。小鳥(niǎo)站在（）看天，看到的天（）。

7、探討：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

集體溝通。

四、戴頭飾表演故事

五、揭示寓意

1、溝通心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？

2、結(jié)束語(yǔ)：

小摯友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜愛(ài)讀寓言故事嗎？請(qǐng)大家課下找?guī)讋t寓言故事來(lái)讀好嗎？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

分角色朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練

課件出示生字：

沿際信

1、學(xué)生齊讀，指名讀。

2、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞？

3、學(xué)生自由讀組的詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

課件出示生字：

信沿抬際蛙錯(cuò)答還

1、指名讀。

2、學(xué)生視察每個(gè)字的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空。

3、老師范寫(xiě)。

4、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫(xiě)。

5、小組內(nèi)評(píng)議。

四、讀讀抄抄

課件出示：

小鳥(niǎo)青蛙摯友坐井觀天

望見(jiàn)井沿抬頭無(wú)窮無(wú)盡

1、齊讀，指名讀。

2、學(xué)生在書(shū)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言美麗，對(duì)話(huà)部分生動(dòng)好玩，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。依據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

（3）理解課文，明白看問(wèn)題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的改變，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，我采納以下方式來(lái)培育學(xué)生自主合作探究的實(shí)力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生仿照動(dòng)作，理解詞意。

（2）做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木跀r住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意。

（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)建性地想象，深化相識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)