小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等10個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等11個(gè)詞語。2.過程和方法目標(biāo)：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。3.情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的含義。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。三、課前準(zhǔn)備：PPT、小動(dòng)物頭飾四、教學(xué)過程（一）揭示課題，引導(dǎo)審題。1．同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語。2、當(dāng)狐貍遇到老虎，他們之間發(fā)生了什么事情呢？今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《狐假虎威》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫課題。3、齊讀課題。同學(xué)們，“假”還有個(gè)什么讀音呢？你能給它組個(gè)詞語嗎？“假”在狐假虎威中是什么意思呢，讓我們從課文中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。［設(shè)計(jì)意圖：采用謎語方式導(dǎo)入，激起孩子學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。帶著問題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考。］（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。出示生字詞。同學(xué)們自己試一試，看看你能喊出他們的名字嗎？2、哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來領(lǐng)讀一下？3、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌倆互相讀一讀，聽一聽。老師考一考大家4、同學(xué)們，我們把難度加大，去掉熟字你還能叫出他們的名字嗎？5、誰來給同學(xué)們介紹一下，你是怎么記住它們的？[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流各自的識(shí)字方法，讓孩子掌握加一加、減一減、換一換等識(shí)字法，與熟字相比較，有利于記住生字的字形。]（三）初步感知課文。（1）同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，注意把課文讀通，讀順（2）課文寫了一件什么事呢？課文中有一句話把把“狐假虎威”意思說出來了，能找到嗎？（3）現(xiàn)在大家知道“假”的意思是什么了嗎？（4）范寫“借”，指導(dǎo)書寫。（四）動(dòng)詞突破，感悟厲害。（第1自然段）1.狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸的呢，讓我們走進(jìn)課文。誰來讀一讀？2．狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？這里為什么不用跑呢？竄和跑有什么區(qū)別？狐貍為什么要“竄”呢？3.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？請(qǐng)讀一讀描寫老虎動(dòng)作的詞語。4.同學(xué)們，你們覺得狐貍和老虎誰更厲害呢？這下狐貍死定了，老虎可以大快朵頤飽餐一頓了，是這樣的嗎？（五）角色朗讀，巧妙對(duì)話。（2——6自然段）1、狐貍用了哪些花言巧語蒙騙老虎的呢？同學(xué)們讀課文2—6自然段，把狐貍的說的話標(biāo)出來，數(shù)一數(shù)，狐貍說了幾次話，分別說了哪些話。2、當(dāng)狐貍被饑餓的老虎逮住了，生命危在旦夕的時(shí)候，出示第一句：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”（1）誰來讀一讀？（2）眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，怎樣轉(zhuǎn)同學(xué)們能表演一下嗎？狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)那是在……？（3）怎樣是扯著嗓子說話？它為什么要扯著嗓子說呢？（4）誰來學(xué)著狐貍的樣子讀讀。（5）聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？楞是什么意思呢？老虎一愣，說明老虎開始上當(dāng)了，老虎說---(生)為什么不敢？你能不能一邊說一邊做楞的樣子？愿意和老師一起讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話嗎？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍又說，我們一齊讀---3、出示第二句：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”狐貍說的話是真的嗎？老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？點(diǎn)出“蒙”“松”什么叫“被蒙住了”？想一想，狐貍說這句話是怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)？誰來讀讀這句話，看看你演的狐貍能不能蒙住老虎？4.老虎已經(jīng)松開了爪子，狐貍現(xiàn)在敢逃走嗎？它一逃走，就露餡了，所以，它要把戲演到底，為了讓老虎徹底相信它，它說---狐貍見老虎被蒙住了，它得意揚(yáng)揚(yáng)，誰來得意揚(yáng)揚(yáng)地讀一讀這句話？你能自己設(shè)計(jì)一下動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讀嗎？讓我們一齊得意揚(yáng)揚(yáng)地讀一讀吧。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多讀，以讀為本，采用多種形式朗讀，在讀中感悟詞語意思。]（六）合作表演，情境體驗(yàn)。（第7.8自然段）狐貍為了蒙住老虎，說了三次話，老虎不但松開了爪子，居然還跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀第七自然段，把描寫狐貍和老虎的詞語找出來。（1）這時(shí)你看到走在前面的狐貍怎么樣？？請(qǐng)大家觀察一下課文中的插圖，一邊讀一邊做動(dòng)作，看看哪一只小狐貍最神氣。（2）跟在后面的老虎呢？有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒不信這是？同學(xué)們，你半信半疑的時(shí)候是什么樣子？做一做試試。那東看西看，到處張望這是？東張西望是什么樣子呢？我們一邊做動(dòng)作一邊讀一讀。（3）小動(dòng)物們，狐貍大搖大擺地走來啦，你們有什么想法？“納悶”什么意思？你們?cè)偻偵砗罂匆豢矗銈兛吹搅耸裁?？小?dòng)物們看到老虎感到非常---你害怕的時(shí)候什么表情？讓我們害怕得讀一讀吧?。?）同學(xué)們讀一讀第7，8自然段，邊讀邊想象一下狐貍、老虎和其他小動(dòng)物都是怎樣的神態(tài)怎樣的動(dòng)作，老師請(qǐng)同學(xué)們來演一演。[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，一是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣]小動(dòng)物們都嚇跑了，狐貍和老虎請(qǐng)留步，老師想采訪一下你們。采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（七）學(xué)習(xí)第九自然段同學(xué)們，老虎信以為真，它被狐貍蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相？課文是怎樣寫的？（八）小結(jié)明理，鞏固遷移1、同學(xué)們，在生活中，有些人就像狐貍那樣，自己沒有本領(lǐng)，卻借著別人的威風(fēng)來嚇唬人。所以，我們看事情不能只看表面，以免上當(dāng)受騙。2、這樣的成語還有很多，讓我們一起讀讀它們吧！這些成語中有什么樣的故事呢？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀，也可以和好伙伴演一演。[設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，讓孩子在故事性很強(qiáng)的愉快氣氛下懂得了成語的意思，理解了寓意，同樣以有趣的故事激發(fā)孩子對(duì)其他成語產(chǎn)生興趣，拓展閱讀，豐富知識(shí)。]《狐假虎威》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的識(shí)字認(rèn)字能力，能夠運(yùn)用加偏旁、換偏旁、減掉偏旁、形近字相比較等方法來識(shí)記生字，雖然本課要求認(rèn)識(shí)的生字比較多，但是對(duì)學(xué)生來說沒有太大難度。寫字方面，大部分學(xué)生能用正確的姿勢(shì)書寫，個(gè)別學(xué)生在觀察字在田字格中的結(jié)構(gòu)及臨摹方面有所欠缺，需要老師在課堂上予以指導(dǎo)。本課語言生動(dòng)有趣，對(duì)狐貍和老虎的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫非常傳神，讀起來趣味盎然，內(nèi)容易于學(xué)生理解。第一學(xué)段的學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀課文，在讀中感悟詞語意思，比起單調(diào)的語言講述，學(xué)生更易掌握。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們喜歡表演童話故事，所以，通過表演來理解部分詞語，學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)感受，能夠讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文內(nèi)容，感悟狐假虎威的寓意?！逗倩⑼沸Ч治鰺熍_(tái)市萊山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、本課的知識(shí)和能力目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“借”字。在開火車檢查學(xué)生讀生字詞時(shí)，學(xué)生全部讀對(duì)，識(shí)字方面達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。書寫生字教學(xué)，大部分學(xué)生能正確規(guī)范美觀地書寫，個(gè)別學(xué)生雖然能寫對(duì)，但是字體不夠美觀。二、過程和方法目標(biāo)是能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，能夠用肢體語言表達(dá)出這些詞語的意思，表演狐貍和老虎一前一后向森林深處走去的課文片段時(shí)，學(xué)生能夠逼真地表演出狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，老虎“半信半疑、東張西望”的神態(tài)和動(dòng)作，達(dá)到了預(yù)期效果。三、本課的情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的含義。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。學(xué)生能夠從課文中找到能夠說明“狐假虎威”這一成語意思的句子，從各種方式讀課文和表演中，學(xué)生體會(huì)到了狐貍的虛張聲勢(shì)，懂得了狐貍是借著老虎的威風(fēng)才把百獸嚇跑的，受到了啟發(fā)，在生活中，有的人就像狐貍一樣，自己沒有什么本領(lǐng)，是借著別人的威風(fēng)嚇唬人，所以看事情不能看表面，以免上當(dāng)受騙。目標(biāo)基本達(dá)成。這節(jié)課我突出了教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。解決了揭示《狐假虎威》寓意這一教學(xué)難點(diǎn)?！逗倩⑼方滩姆治鰺熍_(tái)市萊山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)《狐假虎威》一課是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策.楚策一》該寫的一則寓言故事，課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。全文共九個(gè)自然段，分為四部分。本課生字較多，可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。要求書寫10個(gè)生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸類指導(dǎo)書寫。本文語言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來趣味盎然。本則寓言緊扣本單元“相處”這個(gè)主題，通過塑造形象鮮明的狐貍和老虎形象，使學(xué)生體會(huì)到寓言的趣味。通過生動(dòng)、富有哲理的情節(jié)使學(xué)生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解?！逗倩⑼吩u(píng)測(cè)練習(xí)煙臺(tái)市萊山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、正確讀寫以下詞語食物、命令、爪子、野豬、借著、老天爺、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺二、正確流利有感情地朗讀句子1.“老天爺派我我管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?．老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西我。三、用自己的話說一說“狐假虎威”的意思?！逗倩⑼氛n后反思《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事，根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策.楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。教學(xué)中，字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。在這堂課的教學(xué)中，我注重以下幾點(diǎn)：一、大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)生字詞。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解。我充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，通過讓學(xué)生自由讀生字，同桌合作讀，開火車讀等方式，在讀中觀察字形，引起思考，運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字，并且能夠流利表達(dá)自己的觀念，用簡(jiǎn)練的語言說出自己的識(shí)字方法。既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。二、注重朗讀訓(xùn)練在讀中理解，在讀中感悟，本課教學(xué)中我非常注重朗讀訓(xùn)練。在初讀時(shí)，就提出讀書要求，把課文讀正確、讀通順。在讀通讀順的基礎(chǔ)上，帶著問題邊讀邊思考。讀與思相結(jié)合“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。讀是信息輸入大腦的過程，而思考則是大腦處理整合信息的過程，每一次的朗讀，我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出要求，讓孩子帶著問題讀課文。學(xué)習(xí)的過程中，我設(shè)計(jì)了問題，層層深入。例如：帶著問題讀課文，思考“假”在課文中的意思。找到關(guān)鍵的句子，從句子中尋找答案。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我問了以下幾個(gè)問題：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？這里為什么不用跑呢？竄和跑有什么區(qū)別？狐貍為什么要“竄”呢？老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子抓住關(guān)鍵詞句，在讀書中思考，得出答案，原來狐貍沒有老虎厲害，很害怕被老虎吃掉，所以想偷偷溜走，而老虎很兇猛，一下子就能把狐貍捉住，這為后面更好地理解狐貍在弱勢(shì)的情況下能夠運(yùn)用花言巧語逃脫做好了準(zhǔn)備。2.讀與演相結(jié)合以讀帶演，以演助讀。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，我讓學(xué)生邊讀邊表演，骨碌碌一轉(zhuǎn)表現(xiàn)出狐貍想出了點(diǎn)子，引導(dǎo)學(xué)生模仿狐貍扯著嗓子來讀課文，在情境中體會(huì)狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。用動(dòng)作表現(xiàn)出這幾個(gè)詞語的含義，通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生不但理解了詞語意思，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且提高學(xué)生的朗讀水平。3.讀與說相結(jié)合。學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子說一說這篇課文寫了一件什么事，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生組織語言相對(duì)比較薄弱的情況，我設(shè)計(jì)用填空的方式，來說一說主要內(nèi)容，再讓孩子找一找課文中能夠用一句話來總結(jié)“狐假虎威”意思的句子，引發(fā)學(xué)生邊讀邊思考。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞語，讓孩子在讀中體會(huì)，并且能夠用自己的話說說自己的理解。比如學(xué)習(xí)“納悶”一詞，我先問學(xué)生，當(dāng)小動(dòng)物看到狐貍大搖大擺的樣子時(shí)，心里有什么想法？學(xué)生自由表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解覺得很奇怪、不明白，就叫做納悶。理解了整篇課文后，用采訪的方式，讓學(xué)生說一說狐貍和老虎分別會(huì)怎樣想。讀與說相結(jié)合，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，鍛煉口語表達(dá)，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。反思這節(jié)課的教學(xué)，也有一些不足之處。在寫字教學(xué)時(shí)，不夠細(xì)致，如果把有的學(xué)生的字投影到屏幕上，讓大家一起分析一下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，效果會(huì)更好。揭示狐假虎威的寓意時(shí)，討論一下狐貍這樣做是狡猾還是聰明，告訴學(xué)生在危機(jī)時(shí)刻，能夠動(dòng)腦筋想辦法化險(xiǎn)為夷，也是聰明的一種表現(xiàn)，會(huì)有利于學(xué)生