新課標(biāo)背景下“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)摘要：隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，對(duì)初中體育教師提出了更高要求，為達(dá)成新課標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)，有必要結(jié)合時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求，基于學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合全面發(fā)展助力。本文以新課標(biāo)為背景，在課堂教學(xué)中以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式為框架，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的育人價(jià)值；為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)

初中體育

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式

一、問題的提出《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了體育與健康課程要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，在教學(xué)中要注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)單一技術(shù)學(xué)習(xí)，只有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)練，缺少組合技術(shù)學(xué)習(xí)和比賽，脫離真實(shí)情境的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)效果不理想。針對(duì)傳統(tǒng)初中體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合已有的教學(xué)資源，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的要求，通過“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”的過程與結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。二、新課標(biāo)背景下初中體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式實(shí)施建議隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化體育課程研究對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展起到積極作用。首先是“教”，就是要教會(huì)學(xué)生基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、教會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”就是學(xué)會(huì)基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；其次是“練”，體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化；然后是“賽”，要讓學(xué)生積極參與到各級(jí)各類的比賽中，要讓每個(gè)學(xué)生都能走到舞臺(tái)中央；對(duì)于“評(píng)”可以用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等不同形式來評(píng)價(jià)個(gè)體練習(xí)效果、集體練習(xí)效果、教師教學(xué)效果等，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以使“學(xué)、練、賽”更好地進(jìn)行?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施建議中指出，要設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分動(dòng)起來的過程中享受樂趣，掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，形成豐富、深刻的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完整的體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出體育與健康教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，在課堂教學(xué)中要注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，從過度關(guān)注體育知識(shí)與技能的傳授，轉(zhuǎn)向注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮初中生的身心特點(diǎn)，深刻剖析體育運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)合理、由易到難、由單一到組合、螺旋式上升的整體設(shè)計(jì)。根據(jù)文件內(nèi)涵，提出以下建議：（一）勤學(xué)常練，體現(xiàn)學(xué)生主體

“學(xué)”是運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的關(guān)鍵，是“練”的基礎(chǔ)，在初中體育教學(xué)中可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“先學(xué)后練”，也可以讓學(xué)生“先練后學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中負(fù)責(zé)管理和引導(dǎo)，讓學(xué)生的“學(xué)”和“練”成為課堂的主要部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)際教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生教學(xué)生，幫助學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)。（二）以賽促學(xué)，以賽促練“常賽”是指每節(jié)課都要設(shè)置一定的游戲或比賽，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以學(xué)生主體性的“學(xué)、練”為載體，在課堂上以個(gè)人賽、小組賽、對(duì)抗賽、展示賽、趣味賽、特殊賽等形式，幫助學(xué)生更快地掌握課堂要求的教學(xué)內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，在教學(xué)中要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)的進(jìn)度幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展示或比賽，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，在初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將學(xué)練賽進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促練，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中學(xué)練的積極性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的“賽”對(duì)“學(xué)”和“練”的效果進(jìn)行檢驗(yàn)和延伸，有效合理的比賽可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育品德。（三）調(diào)整思路，促進(jìn)學(xué)練《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，每節(jié)體育課設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，在教學(xué)中學(xué)生的平均運(yùn)動(dòng)負(fù)荷心率應(yīng)在140～160次/分，同時(shí)在教學(xué)中保持每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)密度不能低于50%，學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)密度在體育課中不能低于75%。針對(duì)體育課不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及不同學(xué)情的特點(diǎn)，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能不容易達(dá)到課標(biāo)的要求，這就需要教師在課前進(jìn)行充足的備課，針對(duì)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，也可以借助一些信息化教學(xué)手段展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)和練，這樣在實(shí)際教學(xué)中教師將課堂的主體放給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)和練時(shí)間增加了，練習(xí)密度和心率自然就能符合要求。（四）積極評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用，針對(duì)學(xué)生的學(xué)、練、賽的情況，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、集體評(píng)價(jià)和對(duì)比評(píng)價(jià)等途徑?？茖W(xué)合理地“評(píng)”出體育課的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)過后針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容再進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)、練、賽。形成一個(gè)完整的學(xué)、練、賽、評(píng)一體化教學(xué)良性閉環(huán)。讓學(xué)生在課堂中和體育鍛煉和競(jìng)賽中不經(jīng)意間鍛煉運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)健康行為、養(yǎng)成體育品德。構(gòu)建不同形式的學(xué)生展示平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以“評(píng)”促“學(xué)”，以“評(píng)”促“練”、以“評(píng)”促“賽”。優(yōu)化教與學(xué)評(píng)價(jià)是教師準(zhǔn)確了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的方式，是調(diào)整教學(xué)方案的重要參考依據(jù)，能讓學(xué)生在有效評(píng)價(jià)中不斷完善自我，推進(jìn)自我成長(zhǎng)。教師為學(xué)生構(gòu)建“展中評(píng)”平臺(tái)，通過對(duì)“學(xué)、練、賽”的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向作用，讓師生在互評(píng)、共評(píng)、自評(píng)中保證教學(xué)效果。三、結(jié)語《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指引下的課堂教學(xué)既是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，也是幫助教師不斷提高自己的過程。教師在教學(xué)中充分的將學(xué)、練、賽、評(píng)、進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。以學(xué)促練，以練促學(xué)，以賽促練，以賽促學(xué)，以評(píng)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.[2]黃鳳,俞承寬.“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究[J].青少年體育,2021(03):93-94.[3]李文江,劉澤強(qiáng).體育課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)