基于核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)改革路徑分析 論文

基于核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)改革路徑分析摘要：隨著新課改在初中體育教學(xué)中的不斷推進，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)理念，從學(xué)生的身心素質(zhì)培育角度出發(fā)，促使學(xué)生形成良好的體育運動習(xí)慣，有效提高初中生的體育素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下的初中體育課程，需要教師在完善課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過組織豐富的體育活動，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的體育能力與運動素質(zhì)，使之形成終身體育意識，達到其運動素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：初中；體育；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中體育教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)啊，將國民素質(zhì)的提升作為重要的教學(xué)目標，滲透全民健身理念。初中體育核心素養(yǎng)包含體育知識、情感態(tài)度、運動技能、體育精神等層面，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。初中體育教師應(yīng)認清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)，從初中生的心理成長特征和認知能力入手，采取行之有效的教學(xué)策略，有效滲透體育核心素養(yǎng)理念。一、目前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）忽視以人文本的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中體育教師忽視以人為本的教學(xué)理念，未能從核心素養(yǎng)角度進行教學(xué)規(guī)劃，缺乏教學(xué)的針對性和實效性。此外，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進行機械式訓(xùn)練，枯燥的形式讓學(xué)生逐漸喪失了運動興趣，難以體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心情。新課改下的初中體育教學(xué)，需要教師秉承以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，滲透健康的運動方式和技巧，提升他們的綜合素質(zhì)，從而達到體育品德教育的效果。（二）教學(xué)方式較為單一目前，很多初中體育教師所采用的教學(xué)方式非常單一，通常是在理論知識灌輸之后進行示范，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)他們的運動興趣和潛能，不利于核心素養(yǎng)理念的滲透。教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺，理論知識和運動技能講解的同時，還應(yīng)滲透健康行為、運動品質(zhì)等方面的內(nèi)容，從而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。二、基于核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)改革的意義體育核心素養(yǎng)是體育教學(xué)的一種全新理念，強調(diào)對學(xué)生認知能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而更好地提升他們的社會適應(yīng)力。初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透，能夠更好地完善學(xué)生的體育知識體系，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立頑強的意志，培養(yǎng)他們的體育品格。初中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，通過體育鍛煉能夠釋放他們的身心壓力。此外，以核心素養(yǎng)為切入點開展體育教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，促進其形成健康的體育鍛煉習(xí)慣，達到綜合素質(zhì)提高的效果。初中體育教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育理念，以促進學(xué)生在體育鍛煉中形成良好的運動習(xí)慣，讓他們將運動當(dāng)作一種愛好，身心得到放松的同時，也培養(yǎng)了他們的體育品格。三、基于核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)改革路徑分析（一）構(gòu)建完善的校本課程，強化學(xué)生的運動認知基于核心素養(yǎng)理念下的初中體育教學(xué)改革，將學(xué)生的全面發(fā)展融入校本課程構(gòu)建之中，以適應(yīng)學(xué)生的多元發(fā)展需要，促使其樹立正確的運動觀。其一，開發(fā)特色體育課程。具體來說，從初中生的體育愛好和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過有效的評估，再結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實際，開發(fā)符合學(xué)生個性需求的體育課程。如學(xué)校可以吸收博克、射箭、毽秋等特色項目即，開發(fā)體現(xiàn)民俗體育的課程，如民間武術(shù)、傳統(tǒng)舞蹈等；二是構(gòu)建本土化體育課程。學(xué)校應(yīng)積極相應(yīng)國家和地方體育課程建設(shè)的號召，科學(xué)選擇并整合本土體育項目。如由上海市政府牽頭的上?！瓣柟怏w育大聯(lián)賽”活動平臺，將26項體育運動項目列入校本課程建設(shè)項目中。在具體的課程設(shè)置上，采用穿插、編排組合等方式開發(fā)長課程和短課程，拓寬了學(xué)生參與體育活動的空間，讓他們在多樣化的體育項目中獲得強烈的學(xué)習(xí)體驗。初中體育特色課程的建設(shè)，能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，達到顯性和隱性相結(jié)合的效果，遵循新課改關(guān)于初中體育課程的規(guī)定，更有利于實現(xiàn)初中生體育素質(zhì)的整體提高。（二）開展課外實踐活動，豐富學(xué)生的體育視野學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育受多方因素的影響，不僅限于課堂環(huán)境，需要以豐富的課外實踐活動為支撐。基于此，初中體育教師要開拓多樣化的課外實踐項目，引導(dǎo)初中生積極投入到體育鍛煉中，并強化與學(xué)生家長間的協(xié)調(diào)，共同搞好課外體育活動的管理與引導(dǎo)工作。課外的項目帶有較高的趣味性和高參與度，豐富的體育形式為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，學(xué)?？梢岳么笳n間、雙休日等課余時間來拓寬體育實踐活動的內(nèi)容，如花式跳繩運動、跆拳道、槍球、空手道等，并邀請專業(yè)的教師進行指導(dǎo)，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的興趣選擇。學(xué)生在掌握了必要的運動技巧以后，可主動開展練習(xí)，老師和父母進行校內(nèi)外的指導(dǎo)工作，這樣才能提高學(xué)生的體育鍛煉強度和頻率。此外，由于初中生缺乏自控能力，或許難以對某一項體育運用保持長期的興趣，教師可以為學(xué)生滲透體育核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注并記錄他們在課外活動中的成長過程，并及時對其進行激勵和表揚，使其在成就感的驅(qū)動下發(fā)揮出自己的潛能，使其對體育學(xué)習(xí)保有持久的興趣。初中體育教師通過開展多樣化的課外實踐活動，讓學(xué)生能夠從個人的興趣愛好出發(fā)選擇體育項目，不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)理念的價值引導(dǎo)作用，而且還豐富了學(xué)生的體育視野，對于樹立他們的終身體育意識具有積極意義。（三）組織體育競賽活動，強化學(xué)生的體育技能初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透離不開體育競賽活動。教師通過組織體育競賽活動，一方面能夠檢驗學(xué)生的體育訓(xùn)練效果，強化他們的體育技能，另一方面還在競爭的氛圍下激發(fā)他們的好勝心，培養(yǎng)他們敢于拼搏和協(xié)作共贏的體育精神?；诖耍瑢W(xué)?？梢哉隙喾劫Y源，構(gòu)建完善的體育競賽機制，可以分為校內(nèi)或校際、省市級、國家及以上級別三個層面。首先，充分考慮初中生的體育興趣、運動技能、體能狀況等因素，組織校內(nèi)之間的競賽活動，包括足球賽、籃球賽、校運動會等。這種類型的比賽對學(xué)生而言更具有吸引力，我們可以在此活動中鍛煉他們的團隊合作意識，提升學(xué)生的團體榮耀感，也讓學(xué)生的體育能力被學(xué)校看到，有機會進入學(xué)校的運動隊接受專業(yè)訓(xùn)練；其次，區(qū)域?qū)W校之間可以開展聯(lián)賽活動，為學(xué)生提供相互切磋的平臺，在通過這一形式來拓寬學(xué)生的眼界；最后，挑選優(yōu)秀的體育特長生或具有加強能力的學(xué)生進行專項訓(xùn)練，并讓專業(yè)的教練帶領(lǐng)，為他們提供專業(yè)的訓(xùn)練，為省市級乃至國家及以上級別的體育賽事作準備，包括全國運動會、市球類聯(lián)賽等。這樣不僅能夠增強學(xué)生的體育技能，而且還鍛煉了他們的心理素質(zhì)，對于學(xué)生體育品格的培養(yǎng)也大有裨益。學(xué)生通過參加各種類型的體育競賽活動，積累豐富的參賽經(jīng)驗，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展體育事業(yè)也奠定了基礎(chǔ)。（四）打造特色體育品牌，落實綜合素養(yǎng)培育在新課改進程不斷推進的背景下，現(xiàn)如今的體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，建立“一校一品”的特色體育品牌。從學(xué)校角度來說，集合學(xué)校的教師力量與運動教學(xué)資源，在學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下秉承學(xué)校"一校一品"的特色運動理念，努力建設(shè)學(xué)校特色運動品牌，充分發(fā)揚學(xué)校特色的運動文化，張揚學(xué)生特點，進而從全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，需要做到以下幾點：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視；二是為學(xué)校特色體育品牌的建設(shè)提供相應(yīng)的經(jīng)費支持；三是打造高質(zhì)量的體育教師團隊；四是獲得家長的支持。如教師可以建立籃球的運動品牌，可以形成濃郁的校園籃球文化，可以開設(shè)實踐性很強的校本籃球教學(xué)，定期組織籃球比賽。與此同時，配備高質(zhì)量的籃球訓(xùn)練指導(dǎo)教師，并加強與家長之間的合作，讓他們配合學(xué)?；@球工作的開展。此外，可以與高校聯(lián)盟，開通升學(xué)全線，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績、體質(zhì)和品德素養(yǎng)的全面提升。以上是以籃球為例進行說明，在實際執(zhí)行的過程中，學(xué)?？梢詮淖陨淼陌l(fā)展實際出發(fā)，并結(jié)合本校學(xué)生的興趣愛好，建立更受學(xué)生歡迎的特色體育品牌，完善體育教學(xué)體系，達到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的效果。（五）完善教學(xué)評價方式，樹立學(xué)生的自信心對學(xué)生進行科學(xué)而客觀的評價能夠充分發(fā)揮新課改的作用，是核心素養(yǎng)理念的重要體現(xiàn)。學(xué)生個體之間存在差異性特征，再加上教師所采用的“一刀切”的評價方式，難以真正反映學(xué)生的實際運動能力，不利于他們體育核心素養(yǎng)的提升。基于此，初中體育教師應(yīng)摒棄以往單一考量結(jié)果的評價方式，采用結(jié)果與過程并舉的評價理念，探索科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)的成就感。首先，建立多元主體的評估制度。除了由老師對學(xué)生進行評價以外，學(xué)生自己也可以進行自評或者互評，也可以讓父母加入評價中，對學(xué)生進行多角度、全方位的評價，可以使他們對自我產(chǎn)生更加客觀的認知，實現(xiàn)自我反思，并不斷進行自我激勵；其次，采用結(jié)果與過程并舉的評價方式?？紤]學(xué)生最終成績的同時，還應(yīng)結(jié)合他們的體育學(xué)習(xí)過程和進步情況，給學(xué)生一個更客觀、公正的評價結(jié)果；再次，滲透差異化評價理念。從學(xué)生個性化差異角度進行分析，建立層次化的評估考核方法，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生均能得到肯定；最后，建立多維度的考核方法。其中包括學(xué)生的身體活動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育意識、身心素質(zhì)等，形成多要素的評價參考標準，讓學(xué)生在多維度評價標準中獲得成就感與自信心。總之，核心素養(yǎng)理念下的初中體育課程評價，應(yīng)致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷激勵他們的運動熱情，更好地培養(yǎng)他們的終身體育意識。結(jié)語綜上所述，新時期下的初中體育教學(xué)，應(yīng)從核心素養(yǎng)理念進行教學(xué)改革，秉承“以人為本”、“健康第一”的教學(xué)原則，實現(xiàn)多樣化教學(xué)改革，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在實際教學(xué)的過程中，初中體育教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和方法進行整合，更好地滲透體育品德，讓學(xué)生擁有較高的體育核心素養(yǎng)，全面推進初中體育教學(xué)改革的進程。參考文獻：