2023七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元主題閱讀課件新人教版

《狀元大課堂好學(xué)案》主題閱讀七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1第四單元1.感受到那些擁有“美好而充實(shí)的人生”的人物身上的理想光輝和人格力量；2.學(xué)習(xí)了默讀；3.學(xué)習(xí)了通過(guò)劃分段落層次、抓關(guān)鍵詞句理清作者思路的方法。人生之舟2單元課程回顧1.了解敘述的順序及作用；2.學(xué)習(xí)記敘文劃分層次的方法；3.遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容34三種主要的敘述順序：順敘倒敘插敘敘述的順序敘述的順序順敘：指按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫。5作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

例如：《大魚》按順序?qū)懥恕拔摇钡囊?jiàn)聞和思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。倒敘：指根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前面，再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事件先后順序進(jìn)行敘述。6《爸爸的手指》開(kāi)頭兩段：這是一樁發(fā)生在童年的小事。我的老爸爸也許早已把它忘記了，然而，它在我長(zhǎng)長(zhǎng)的一生里，卻有著舉足輕重的影響。

作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。敘述的順序7

插敘：指敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)，中心更突出。《喝得很慢的土豆湯》敘述的順序

兒子臨出國(guó)前帶“我們”喝土豆湯的片段：（1）補(bǔ)充交代了我為什么會(huì)對(duì)這家店的雞塊燉土豆湯情有獨(dú)鐘，也暗示了小姑娘能夠時(shí)隔兩個(gè)多月還記得我們點(diǎn)的是雞塊燉土豆湯的細(xì)節(jié)的原因，還為后文寫到的小姑娘父女喝土豆湯埋下了伏筆；

（2）這段中寫的濃濃的親情讓土豆湯有了豐富的內(nèi)涵，突出了文章的中心。1.按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)劃分。劃分記敘文的層次A.采用倒敘的作品一般都是總分總的結(jié)構(gòu)。B.用順敘的順序敘事的作品也有總分總結(jié)構(gòu)?！栋职值氖种浮罚嚎偲穑?—2）→按時(shí)間順序敘事（中間）→總結(jié)（最后一段）《植樹的牧羊人》：開(kāi)頭（議論）→按照時(shí)間敘述故事→結(jié)尾（議論）892.按時(shí)間先后順序劃分。閱讀時(shí)要特別關(guān)注表時(shí)間和事件發(fā)展的詞句。

事件的起因（1—3）→我進(jìn)伯父家第一天發(fā)生的事（4—16）→隨后一個(gè)月的情況（17—18）→某一天晚上的事（最后2段）劃分記敘文的層次《大魚》：113.根據(jù)情節(jié)發(fā)展變化過(guò)程劃分層次?！蹲咭徊?，再走一步》：理清情節(jié)的起因（或開(kāi)端）、發(fā)展、高潮、結(jié)局。劃分記敘文的層次決定冒險(xiǎn)→進(jìn)入險(xiǎn)境→脫離險(xiǎn)境→回想脫險(xiǎn)經(jīng)歷指導(dǎo)當(dāng)下12

整體按總分總的結(jié)構(gòu)劃分層次的作品，中間部分仍是按照時(shí)間順序敘事，也可以按時(shí)間或情節(jié)來(lái)劃分中間部分的層次。

《爸爸的手指》中間部分可以按照白天和當(dāng)晚的時(shí)間劃分為兩層。

《植樹的牧羊人》中間部分按照幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)梳理劃分層次。劃分記敘文的層次

134.按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。閱讀時(shí)要邊讀便勾畫出表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)或句子。《從百草園到三味書屋》劃分記敘文的層次補(bǔ)充說(shuō)明：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換往往意味著時(shí)間的推移。5.按照表述角度不同劃分。14《春》：盼春——繪春——頌春繪春：春草——春花——春風(fēng)——春雨——春天的人劃分記敘文的層次賞析文中畫線句。我把照相機(jī)、攝像機(jī)、遠(yuǎn)紅外望遠(yuǎn)鏡等等器械，居高架在伯父的院子里，一排槍口一樣對(duì)著湖面。（《大魚》第二題）16考查內(nèi)容：比喻的賞析答題模式：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，+把

（本體）比作

（喻體），+生動(dòng)形象地表現(xiàn)了

（本體）的

特點(diǎn)+（表達(dá)了作者

的感情）

運(yùn)用比喻的修辭手法，把拍攝器械比作一排槍口，生動(dòng)形象地寫出了這些機(jī)械的進(jìn)攻性強(qiáng)的特點(diǎn)，暗示“我”的行為可能對(duì)大魚造成傷害。遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題小說(shuō)結(jié)尾兩次提及“不說(shuō)”有何深意？請(qǐng)結(jié)合全文相關(guān)內(nèi)容分析。（《大魚》第四題）17考查內(nèi)容：對(duì)結(jié)尾的含義和作用的考查

這兩個(gè)“不說(shuō)”，與開(kāi)頭的“我”迫不及待想知道大魚的下落形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了“我”在伯父一家的感染下，懂得了如何與自然和諧相處：人真正的力量不是表現(xiàn)在用強(qiáng)力去征服、去占有，而是以一種寬容、博愛(ài)、互不侵犯的的態(tài)度與自然相處。它啟示我們應(yīng)該靠自律和品行的升華為這個(gè)世界乃至自身帶來(lái)福音，從而升華了文章的主旨。答題思路：從“不說(shuō)”與開(kāi)頭、與中心的關(guān)系的角度去思考。遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題文章以“爸爸的手指”為題，有何作用？（《爸爸的手指》第一題）考查內(nèi)容：對(duì)文章標(biāo)題的考查

標(biāo)題的作用：交代文章的線索

概括文章內(nèi)容

點(diǎn)明文章中心

設(shè)置懸念激發(fā)興趣

“爸爸的手指”是文章的線索，同時(shí)也有設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣的作用。遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題1819

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第②段“我的老爸爸也許早已把它忘記了，然而，它在我長(zhǎng)長(zhǎng)的一生里，卻有著舉足輕重的影響”一句中“它”所指代的事情。（《爸爸的手指》第二題）考查內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括事件答題模式：誰(shuí)+在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)+因?yàn)槭裁锤闪耸裁?結(jié)果“我”不小心夾傷了爸爸的手，爸爸強(qiáng)忍劇痛沒(méi)打“我”，還反思自己的錯(cuò)誤?；蛘撸喊职謴?qiáng)忍因?yàn)椴恍⌒氖种副弧拔摇眾A傷的劇痛，不打“我”還反省自己的錯(cuò)誤。遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題20

文末指出，父親的話“給了我一個(gè)畢生受用無(wú)窮的重要啟示”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)“重要啟示”是什么。（《爸爸的手指》第三題）考查內(nèi)容：對(duì)詞語(yǔ)含義和文章中心的理解思路：結(jié)合上下文來(lái)把握。A.遇事要多反省自己的錯(cuò)誤，不能不分青紅皂白地責(zé)怪他人。B.遇事要多反省自己的錯(cuò)誤，不能不分青紅皂白地責(zé)怪他人犯了錯(cuò)誤，必須自己承擔(dān)后