自閉癥游戲在家的應(yīng)用

1

自閉癥游戲團體

在家庭的應(yīng)用

2整合性游戲團體模式

（一）哲學游戲通往融合之橋，透過游戲增進融合

（二）特色＊結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學＊引導式參與3（三）要素（1）設(shè)計支持性的游戲環(huán)境

1.選擇地點

2.物理環(huán)境—空間、玩具

3.慎選成員（2）固定時間及規(guī)則

1.個人化游戲時間表

2.固定儀式及規(guī)則

（3）關(guān)注兒童的能力—敏銳的觀察者（4）引導式參與—成人與同儕的角色（5）持續(xù)評量—自閉癥兒童的進步情形4

我無法明確告訴你游戲教育

的真正價值何在，除非，你親自去感受它、融入它。5孩子的快樂天堂—

家庭式游戲團體建構(gòu)歷程之旅

6老師介入前請注意…慎選介入的家庭背景。家長配合態(tài)度。自身安全。千萬不要重擔一肩挑。7關(guān)于家長之1對于孩子的未來，我們從不知道能期望什么？即使正?；蛸Y賦優(yōu)異者亦同；當孩子有障礙時，期望未來似乎更加困難。這個不確定性使人驚慌。8關(guān)于家長之2當我們?nèi)詿o法接受或是悲傷于孩子的鑒定結(jié)果時，另一方面，我們也不知到何處求助……..。早期療育機構(gòu)。民間偏方療法。每月一療俱樂部會員。9關(guān)于家長之3我們希望能找到真正對孩子有用的方法，我們希望自己能做些事，使孩子變得更好………。來自家人的支持相當少，身心俱疲。即使孩子目前的能力比其他的孩子好，但是，我的心中仍然害怕他總有一天會跟不上普通兒童………。10關(guān)于家長之4我的孩子目前有很多困難，應(yīng)該如何訂出教育介入的優(yōu)先級…。任何介入考慮孩子的身心狀況及興趣。關(guān)于家長對孩子不恰當?shù)钠谕?。提供家長抒壓技巧。鼓勵家長積極尋求外部支持。鼓勵家長成為孩子教育介入的核心人員。11一、家庭中實施遊戲團體的優(yōu)點（一）熟悉的環(huán)境及玩具等。（二）幫助自閉癥兒童在進行遊戲時，採取

較主動的方式來引發(fā)某些遊戲主題。（三）家長可以自行籌組遊戲團體，並親自

擔任遊戲引導者。家長在相關(guān)條件配

合下，在任何地點均可隨時進行遊戲

團體，將遊戲團體的作法真正類化到

自閉癥兒童的日常生活當中，以增進

自閉癥兒童的遊戲表現(xiàn)。12

（一）人：（1）3-5人為宜。（2）年齡差距以2歲為佳。（3）普通兒童較自閉癥兒童的比例略高。（4）要有一個遊戲引導者。

（二）地：一間約2-4坪大的房間。

（三）時：時間固定，每次遊戲時間約為30至

45分鐘。

（四）物：包括各種玩具，如扮家家酒、醫(yī)生

、車道拼組、便利商店等，易促進

合作遊戲的玩具為佳。二、實施遊戲團體的基本要件13特殊需求兒童及

普通兒童的家長引導者∣兼顧普通及特殊兒童需要參與遊戲團體的

所有兒童凝聚共識強化支援執(zhí)行引導培養(yǎng)默契規(guī)畫設(shè)計建築特殊需求

兒童普通兒童融合游戲之橋14三、遊戲團體歷程分四階段規(guī)畫階段執(zhí)行階段驗收階段迴響階段家長團體兒童遊戲團體1.自由遊

戲觀察

期

2.教師引

導介入

期

3.引導褪

除期15一、參與研究者

偉母、圓母、偉偉、佳佳、豪豪、圓圓

及君君。二、遊戲情境—

偉母家中書房兼遊戲室。三、遊戲時間—

九十年七月中旬至十一月卅一日止，每週

三晚間七時卅分至八時卅分；每週六早上

九時卅分至十時卅分之間。四、研究對象與情境16表3-1-1研究對象個別數(shù)據(jù)簡表

姓名性別生理年齡年級

個性及遊戲特徵備註佳佳女八歲十一個月國小普通班四年級1.個性較內(nèi)向、敏感而聰慧。

2.對有關(guān)自然科學方面的知識興趣濃厚。

3.平常在家常靜靜的一個人看書，也常和小文玩遊戲，但是，大多伴隨打鬧方式。

4.自己很會玩象徵性及規(guī)則性遊戲。

5.較偏好靜態(tài)遊戲。偉偉的姊姊偉偉男六歲五個月國小普通班一年級1.89年經(jīng)公立醫(yī)院診斷為自閉癥兒童，兼有輕度智能不足現(xiàn)象，當時偉偉只有極不流利的仿說行為，今口語功能已增強許多。

2.修訂畢保德圖畫詞彙測驗—甲式標準分數(shù)為89、百分等級23。

3.個性好動、活動力強、精力旺盛。

4.平日遊戲型態(tài)多為單獨或平行遊戲，較少社會遊戲行為，不太會玩象徵性遊戲，極少主動引發(fā)遊戲，多為被動參與。

5.遊戲?qū)ο蠖酁殒㈡ⅰ?/p>

6.會想?yún)⑴c團體遊戲，但不會適度表達或做出想?yún)⑴c遊戲的行為。

7.喜歡玩積木遊戲及看地圖、畫馬路?！鶠樽蚤]癥兒童，本研究主要的分析對象

17姓名性別生理年齡年級

個性及遊戲特徵備註圓圓女六歲三個月國小普通班一年級1.四歲時經(jīng)公立醫(yī)院診斷為輕度自閉癥兼語言障礙。

2.口語能力較差、多以動作或哭鬧表示需求。

3.平日個性較依賴媽媽，挫折容忍度低。

4.遊戲型態(tài)多為單獨或平行遊戲，較少社會性遊戲?！蚤]癥兒童豪豪男八歲三個月國小普通班三年級1.個性活潑，常率性而為，聰慧。

2.擅長玩建構(gòu)、象徵、及各種社會規(guī)則遊戲。圓圓的哥哥君君女七歲五個月國小普通班二年級1.聰明、善體人意、察言觀色能力強、願意幫助別人。

2.很會玩想像、各種社會性及合作遊戲。研究者另行加入的遊戲同儕表3-1-2研究對象個別資料簡表

18選擇普通同儕上遇到的問題手足性別個性19關(guān)于自閉癥兒童的手足….◎是最接近自閉癥兒童的人，也可能是最不了解及最不接納自閉癥兒童的人?！蚣鸭鸭昂篮?。

20五、誰來擔任遊戲引導者？◎家長不願擔任引導者的原因。

（一）遊戲引導者的定位：

順勢（兒童的遊戲意向）引導。

（二）如何成為一個優(yōu)秀的遊戲引導者？（1）本身認同遊戲?qū)和l(fā)展重要性。（2）具備敏銳觀察力：

眼觀四面、耳聽八方。（3）抱著時時向孩子學習的心態(tài)。（4）勿好為人師。（5）常常反省自己。

21（三）有關(guān)遊戲引導…….

（1）遊戲引導重點如下：

A.促進自閉癥兒童與普通兒童的

遊戲互動。

B.提昇自閉癥兒童象徵遊戲及社

會遊戲的層次。

C.適時褪除遊戲引導。22（2）實際引導遊戲時的做法

A.配合資源

B.投其所好

C.以身作則

D.教導技巧

E.因材施教

F.靈巧創(chuàng)新

G.隨機應(yīng)變23（3）介入引導遊戲的時機及方式

A.各成員不能共同討論主題及安排角色時，引導

者以擔任主持人的方式介入主導。

B.在遊戲介入之初，我刻意安排偉偉的座位，以

便觀察及提供引導。

C.特殊需求成員意圖與人互動，但其他成員並未

注意時，引導者主動扮演角色介入。

D.當普通成員不了解特殊需求成員的想法時，引

導者介入說明，以增進彼此理解。

E.特殊需求成員獨自遊戲時，我介入提示普通成

員主動與其互動，以增進彼此的互動。24（3）介入引導遊戲的時機及方式

F.若成員分成幾個小組進行遊戲，我會提議合作，

以增進成員彼此間的互動機會。

G.在遊戲成員起衝突時，我會介入扮演仲裁者或

協(xié)商者的角色，以維繫遊戲的進行。

H.特殊需求成員針對我互動時，我不給予正面回

應(yīng)，建議他嘗試與其他成員互動。

I.有成員不專心進行遊戲時，我會提議相關(guān)遊戲

內(nèi)容，以集中成員的注意力。

J.牽涉角色轉(zhuǎn)換的扮演遊戲時，我會說明角色性

質(zhì)，以提升特殊需求成員遊戲?qū)哟巍?5（3）介入引導遊戲的時機及方式

K.在成員離開遊戲區(qū)時，我會提醒他們儘速回到遊

戲區(qū)進行遊戲。

L.在進行難度較高的遊戲時，我適時說明並示範遊

戲訣竅，以維持成員對遊戲的興趣。

M.在特殊需求成員不能清楚表達自己的需求時，我

介入指導相關(guān)社交技巧。

N.當遊戲成員主動和我互動時，我會給予回應(yīng)，以

增強成員的遊戲行為。

O.如果成員一直停留在某一層次的遊戲內(nèi)容，我會

加入新的遊戲想法，以提升遊戲?qū)哟巍?6（4）不當?shù)慕槿胍龑Ъ胺绞?/p>

A.在成員自行發(fā)展遊戲情節(jié)時，引導者未能敏銳

觀察到成員的表現(xiàn)，於此時介入引導，反而打

斷了成員的遊戲。

B.各成員有可能繼續(xù)遊戲互動或討論時，引導於

一旁靜觀即可。切勿急於引導，或是囿於某些

既定的引導規(guī)範，而強迫成員遵守，以免打斷

成員間進一步的互動。

C.引導者要注意每個成員的互動反應(yīng)及表現(xiàn)，切

勿過份關(guān)注某個特定對象，而忽略其他成員的

表現(xiàn)或感受。27自閉癥家庭式遊戲團體整體內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)圖遊戲團體執(zhí)行階段遊戲團體驗收階段

符合

不符合家長迴響階段（自組新遊戲團體）淡出遊戲團體

普通兒童兒童遊戲團體家長團體

特殊需求兒童

偉母

圓母

顧及雙方需要培養(yǎng)團體默契無法凝聚共識確定研究主題及方向詳閱相關(guān)文獻尋找遊戲團體成員（3-5人）瞭解成員特徵與家長溝通遊戲團體規(guī)畫階段影響各成員出席遊戲與家長期許互動良好互動欠佳※箭號標示說明：研究者（兒童遊戲引導者）28心得（一）在進行自閉癥兒童家庭式遊戲團體的建

構(gòu)歷程中，首重取得研究者與家長間對

於遊戲團體的共識。（二）家長的彼此互動，直接影響兒童遊戲團

體成員的參與程度。（三）在進行家庭式遊戲團體時，因為特殊需

求兒童的需求不一，成效也不盡相同。（四）家庭式遊戲團體中的遊戲引導者，必須

站在孩子的立場，提供最低限度的鷹架

引導，避免急於介入和過多介入。29心得（五）身為一個遊戲團體引導者，本身必須具備

敏銳的觀察力，以及時時反省、處處向兒

童學習的心態(tài)，才能勝任兒童遊戲引導者

的工作。（六）在進行遊戲團體時，必須兼顧特殊需求成

員及普通成員的想法和感受。（七）必須有積極支持的家長與引導者配合，才

能維持遊戲團體的順暢進行。（八）自閉癥兒童在成長過程中，相當缺乏與其

他兒童遊戲互動的經(jīng)驗。30建議

一、進行家庭式游戲團體時，要定期舉行家長聚會，配合書面資料，以凝聚家長共識。二、針對那些對游戲團體有興趣的家長，鼓勵并提供必要游戲引導的指導手冊，使其親自在家中擔任游戲引導者。三、延長進行游戲團體的時間。

四、后續(xù)研究者可針對兒童游戲團體各成員間的互動內(nèi)涵，進行深入探究。31家庭配合學校進行同儕游戲團體：

◎模仿訓練（動作及口語）。◎共同注意力焦點訓