小學(xué)校本課程-【特教】五四運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第13課五四運(yùn)動(dòng)授課人課題《五四運(yùn)動(dòng)》課時(shí)1課時(shí)學(xué)科歷史課型新授教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)了解五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)時(shí)間、經(jīng)過(guò)、口號(hào)等基本情況；掌握五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因和重要意義。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)史料、圖片、影視作品賞析，分析五四運(yùn)動(dòng)口號(hào)，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和歷史意義進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及評(píng)價(jià)歷史事件的能力。結(jié)合學(xué)情，落實(shí)“一生一案”理念，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，感悟五四青年崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，聽(tīng)障學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神，努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)情分析同學(xué)們都知道五四青年節(jié)，但是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈卻并不了解，因此我在授課中借助五四廣場(chǎng)、漫畫(huà)、影視作品、大量詳實(shí)的史料說(shuō)明，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我校學(xué)生有熱情、有正氣、有朝氣，應(yīng)特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。聾校九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，對(duì)時(shí)政的關(guān)注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實(shí)施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。重點(diǎn)五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義難點(diǎn)感悟五四精神，傳承五四精神教學(xué)方法歷史內(nèi)外遷移法、圖示法、引導(dǎo)評(píng)論法、德育滲透法學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生分組討論、合作探究結(jié)合學(xué)案自主探究，梳理歸納歷史知識(shí)分享交流法教具準(zhǔn)備課件、視頻、學(xué)案、交互式電子白板教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、巧用本土歷史資源導(dǎo)入新課展示青島五四廣場(chǎng)圖片，我們的家鄉(xiāng)青島與五四運(yùn)動(dòng)有著深厚的歷史淵源，導(dǎo)出課題《五四運(yùn)動(dòng)》。巧用本土歷史資源，吸引學(xué)生興趣。以景激情，從身邊的場(chǎng)景入手，消除學(xué)生對(duì)歷史的陌生感和距離感。二、漫畫(huà)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)懸疑解決背景問(wèn)題引導(dǎo)以情激情觀看視頻情境模擬突破性質(zhì)情感升華德育滲透突破難點(diǎn)分組探究破解重點(diǎn)以史為鑒弘揚(yáng)精神分享事例開(kāi)拓創(chuàng)新一、五四追因1.創(chuàng)設(shè)情境，出示沈泊塵漫畫(huà)作品。通過(guò)分析漫畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，分析得出巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗是五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線。2.問(wèn)題引導(dǎo)，以情激情：同學(xué)們，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運(yùn)？二、五四風(fēng)雷1.播放五四運(yùn)動(dòng)視頻，以景激情，了解五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)：“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”、“誓死力爭(zhēng)，還我青島”、“廢除二十一條”、“拒絕在和約上簽字”“中國(guó)的土地可以征服而不可以斷送！中國(guó)的人民可以殺戮而不可以低頭！”以上口號(hào)反映了五四運(yùn)動(dòng)怎樣的性質(zhì)？3.情感升華，感悟五四精神。三、五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從以下方面入手，分組探究：五四運(yùn)動(dòng)是誰(shuí)參加的；它一場(chǎng)怎樣的運(yùn)動(dòng)；它孕育了怎樣的精神；它傳播了新的思想；新的革命力量登上歷史舞臺(tái)。四、弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章1.我們身邊有很多人用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行五四精神。結(jié)合學(xué)生學(xué)案，分享感人事例，談?wù)剬?duì)“五四精神”的理解。2.作為青年學(xué)生，我們又能怎樣傳承五四精神。聚是一團(tuán)火散是滿天星五四精神，傳承有我！熱血青春，強(qiáng)國(guó)有我！請(qǐng)?zhí)岣呓M同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案分享。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“弱國(guó)”用心用情觀看視頻這一部分可以嘗試讓基礎(chǔ)組和發(fā)展組的同學(xué)回答。鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，以“開(kāi)火車(chē)”和補(bǔ)充交流的方式感悟五四精神。分組探究有一定難度，可以在探究過(guò)程中巡視，幫助學(xué)生理解。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享所感所悟，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。由提高組同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)升華。①學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)，及戰(zhàn)后的分贓會(huì)議巴黎和會(huì)不太了解，佐以漫畫(huà)和“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解國(guó)際背景，構(gòu)建時(shí)空觀念。②提高組同學(xué)清晰、準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言，可以給其他學(xué)生以啟迪。③以學(xué)案的形式督促學(xué)生自主探究，并培養(yǎng)了學(xué)生梳理歸納歷史知識(shí)的能力。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生聯(lián)系回顧已學(xué)知識(shí)，融入情境。進(jìn)一步渲染氣氛，感受五四青年的愛(ài)國(guó)激情。①口號(hào)分析較為直觀清晰，可以讓基礎(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)回答，表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)自信心，幫助他們跟緊課堂教學(xué)。②基礎(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)的回答可能不完善，可以通過(guò)老師的語(yǔ)言補(bǔ)充，不要過(guò)分糾正。③引導(dǎo)學(xué)生分析五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)與歷史信息的分析能力。教師以板書(shū)的形式歸納提升，提取“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神。①觀察提高組同學(xué)的探究思路，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮其組內(nèi)探究核心作用。②依據(jù)探究情況，給予發(fā)展組同學(xué)指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生探究熱情。③對(duì)部分基礎(chǔ)組同學(xué)給予幫助，使其完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。①請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享交流，基礎(chǔ)組和發(fā)展組學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力得以提高。分享結(jié)束，同學(xué)們給予的熱烈掌聲，是對(duì)他們的最好肯定，可以增強(qiáng)他們的自信心。②這些事例源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中關(guān)注時(shí)事，心系國(guó)家，深刻理解五四精神的涵義。激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。三、分層作業(yè)1.必做作業(yè)：完善學(xué)案。結(jié)合分組探究，總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。2.勇敢者的挑戰(zhàn)：弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章。我們身邊有很多人用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著五四精神，請(qǐng)你在組內(nèi)分享感人事例，談?wù)勀憷斫獾摹拔逅木瘛薄＝Y(jié)合素質(zhì)教育理念，落實(shí)分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置作業(yè)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第13課五四運(yùn)動(dòng)五四精神愛(ài)國(guó)進(jìn)步民主科學(xué)一、五四追因危難之時(shí)挺身而出的勇氣二、五四風(fēng)雷舍生取義的奉獻(xiàn)精神三、歷史意義團(tuán)結(jié)一心，抗?fàn)幍降鬃非笳胬碚x的進(jìn)步性和科學(xué)性以板書(shū)的形式整合知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的理解和把握。五、課后記本課重點(diǎn)清晰、難點(diǎn)突出，注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟五四精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊傳承五四精神的感人事跡。學(xué)生用質(zhì)樸的語(yǔ)言贊頌了奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的守護(hù)者，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，樹(shù)立崇高的理想信念。授課中重視落實(shí)“一生一案”的教育理念，實(shí)施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。分組探究、學(xué)生分享交流時(shí)點(diǎn)評(píng)及時(shí)，注意師生活動(dòng)和生生互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)，效果理想。作業(yè)分層明顯，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行五四精神、開(kāi)闊視野。學(xué)情分析同學(xué)們都知道五四青年節(jié)，但是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈卻并不了解，因此我在授課中借助五四廣場(chǎng)、漫畫(huà)、影視作品、大量詳實(shí)的史料說(shuō)明，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我校學(xué)生有熱情、有正氣、有朝氣，應(yīng)特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。聾校九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，對(duì)時(shí)政的關(guān)注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實(shí)施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，分組探究，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。一、學(xué)生基本情況分析我執(zhí)教的九年級(jí)三班共有9名學(xué)生：任、瑋、帥、席、琪、丁、蕓、華、芹。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、對(duì)時(shí)政的關(guān)注程度，我把全班同學(xué)劃分為三個(gè)組：基礎(chǔ)組、發(fā)展組和提高組。以下是我對(duì)學(xué)生的具體分析和評(píng)級(jí)。任：八年級(jí)時(shí)由普校轉(zhuǎn)入我校。從小佩戴人工耳蝸，聽(tīng)力補(bǔ)償效果理想，課堂以口語(yǔ)交流為主，手語(yǔ)為輔。她的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力較好，能清晰完整有條理地復(fù)述歷史事件，喜歡閱讀，知識(shí)面廣泛，關(guān)注時(shí)政，閱讀理解、分析解決問(wèn)題的能力也比較突出。評(píng)級(jí)為提高組?，|：雙耳佩戴助聽(tīng)器，聽(tīng)力補(bǔ)償效果較好，口語(yǔ)不清晰，課堂交流以手語(yǔ)為主?，|開(kāi)朗活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析理解能力較好，在分組探究活動(dòng)中愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。美中不足的是，拓展閱讀較少，對(duì)時(shí)政關(guān)注不夠。評(píng)級(jí)為提高組。?。簭男∨宕鲗W(xué)校FM助聽(tīng)設(shè)備，調(diào)機(jī)及時(shí)，聽(tīng)力補(bǔ)償效果理想，口語(yǔ)較清晰，課堂交流以手語(yǔ)為主。丁同學(xué)受家庭影響，內(nèi)向敏感，不敢輕易表露自己的真實(shí)想法，非常在意老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此在師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)丁同學(xué)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不會(huì)過(guò)分糾錯(cuò)，保護(hù)其自尊心，激發(fā)其自信心。丁同學(xué)的分析理解能力較強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題經(jīng)常有獨(dú)到的見(jiàn)解。評(píng)級(jí)為發(fā)展+提高-，該生在歷史學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展空間。琪：雙耳佩戴助聽(tīng)器，聽(tīng)力補(bǔ)償效果較理想，口語(yǔ)較清晰，課堂交流口語(yǔ)、手語(yǔ)并舉。琪同學(xué)為五年級(jí)從外地聾校轉(zhuǎn)入，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，特別是文字組織能力不理想。雖然在我校學(xué)習(xí)期間進(jìn)步很快，語(yǔ)言表達(dá)、一般的閱讀理解都能完成得很好，但是遇到需要深度探究的問(wèn)題，就會(huì)進(jìn)入瓶頸。評(píng)級(jí)為發(fā)展+提高-，該生在歷史學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展空間。帥：雙耳佩戴助聽(tīng)器，聽(tīng)力補(bǔ)償效果較差，口語(yǔ)不清晰，課堂交流以手語(yǔ)為主。帥同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科興趣濃厚，閱讀大量歷史書(shū)籍，還會(huì)給我推薦他喜歡的歷史漫畫(huà)，如《半小時(shí)漫畫(huà)》系列、《如果歷史是一群喵》等等。他關(guān)心時(shí)政，時(shí)常與我討論熱點(diǎn)新聞。但是帥同學(xué)偏科非常嚴(yán)重，特別是語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，這就嚴(yán)重制約了他的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力發(fā)展，閱讀理解也常遇到瓶頸。評(píng)級(jí)為發(fā)展組。華：佩戴人工耳蝸較晚，聽(tīng)力補(bǔ)償效果不理想，不愿口語(yǔ)表達(dá)，日常交流以手語(yǔ)為主。華同學(xué)的理解能力很強(qiáng)，有一定的邏輯思維能力，但是苦于表達(dá)不出，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。評(píng)級(jí)為基礎(chǔ)+發(fā)展-。席：八年級(jí)剛做的人工耳蝸手術(shù)，請(qǐng)假很長(zhǎng)時(shí)間，基于歷史學(xué)科系統(tǒng)性、延續(xù)性的特性，本學(xué)期席同學(xué)上課比較吃力，表現(xiàn)在新授知識(shí)掌握較理想，但是一旦要求縱向、橫向梳理歷史知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)斷層。席同學(xué)發(fā)展較為均衡，語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力都較理想，關(guān)心時(shí)政，也喜歡閱讀，評(píng)為基礎(chǔ)+發(fā)展-。芹：從小佩戴學(xué)校FM助聽(tīng)設(shè)備，調(diào)機(jī)及時(shí)，聽(tīng)力補(bǔ)償效果理想，口語(yǔ)不清晰，課堂交流以手語(yǔ)為主。芹同學(xué)性格憨厚，大大咧咧，和我特別合得來(lái)。但是她的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解能力較薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不牢固，評(píng)級(jí)為基礎(chǔ)組。蕓：雙耳佩戴助聽(tīng)器，聽(tīng)力補(bǔ)償效果不理想，日常交流以手語(yǔ)為主。蕓同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度不高，逼急了還會(huì)有逆反心理。因此，對(duì)于蕓同學(xué)，師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)時(shí)，我以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，保護(hù)其自尊心，激發(fā)其自信心。評(píng)級(jí)為基礎(chǔ)+發(fā)展-。二、基于學(xué)情的教學(xué)策略（一）教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)“一生一案“教育教學(xué)理念，實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)此，我按照語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力、理解分析能力，以及關(guān)注時(shí)政的程度實(shí)施分層，把學(xué)生劃歸三類(lèi)：基礎(chǔ)梯隊(duì)、發(fā)展梯隊(duì)、提高梯隊(duì)，并把這三類(lèi)學(xué)生按照班級(jí)人數(shù)交叉分配成若干探究組，分層次教學(xué)，因材施教。第一探究組：?。ㄌ岣呓M）、帥（發(fā)展組）、華（基礎(chǔ)+發(fā)展-）第二探究組：瑋（提高組）、琪（發(fā)展+提高-）、席（基礎(chǔ)+發(fā)展-）第三探究組：任（提高組）、蕓（基礎(chǔ)+發(fā)展-）、芹（基礎(chǔ)組）分組討論合作探究中，各小組內(nèi)的提高梯隊(duì)成員擔(dān)任組長(zhǎng)，我在巡視中觀察提高組同學(xué)的探究思路，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮其組內(nèi)探究核心作用，引領(lǐng)組員打開(kāi)思路拓展思維，每位成員都要把自己對(duì)問(wèn)題的態(tài)度和看法表達(dá)出來(lái)，最好不要重復(fù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)梯隊(duì)成員。這樣做，可以有效防止分組討論中出現(xiàn)“一家言”的現(xiàn)象，發(fā)展、基礎(chǔ)梯隊(duì)成員也能在借鑒中加深理解，在潛移默化中從“聆聽(tīng)”到“記錄”到嘗試“仿說(shuō)”，最后內(nèi)化成自身的語(yǔ)言表達(dá)。真正把學(xué)生置于探索者的地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。（二）具體教學(xué)環(huán)節(jié)的處理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)，及戰(zhàn)后的分贓會(huì)議巴黎和會(huì)不太了解，佐以漫畫(huà)和“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解國(guó)際背景，構(gòu)建時(shí)空觀念，這一部分可以引導(dǎo)提高組同學(xué)破解，提高組同學(xué)清晰、準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言，可以給其學(xué)生以啟迪。較為直觀清晰的教學(xué)內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)回答，表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生探究熱情，增強(qiáng)自信心，幫助他們跟緊課堂教學(xué)?；A(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)的回答可能不完善，可以通過(guò)老師的語(yǔ)言補(bǔ)充，不要過(guò)分糾正。拓展延伸弘揚(yáng)五四精神，引導(dǎo)學(xué)生用心用情分享身邊的感人事例，這些事例源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中關(guān)注時(shí)事，心系國(guó)家，深刻理解五四精神的涵義。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享交流時(shí)，基礎(chǔ)組和發(fā)展組學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力可能不盡完善，要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，分享結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們給予熱烈的掌聲，是對(duì)他們的最好肯定，可以增強(qiáng)他們的自信心?！段逅倪\(yùn)動(dòng)》效果分析一、教師教學(xué)效果1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度本課完整地達(dá)成了三維目標(biāo)，并達(dá)到了“一生一案”預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)的重點(diǎn)在分組探究中得以解決，教學(xué)難點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)情境，分享感悟中突破，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。2.教材處理和教學(xué)思路方面《五四運(yùn)動(dòng)》，我用1課時(shí)完成，分為四目?jī)?nèi)容：一、五四追因，分析五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線，通過(guò)漫畫(huà)、圖說(shuō)歷史、青島本土歷史資源以景激情，深刻領(lǐng)悟“弱國(guó)無(wú)外交”的歷史教訓(xùn)。二、五四風(fēng)雷，通過(guò)兩段影視作品串聯(lián)起五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，愛(ài)國(guó)學(xué)生的呼號(hào)中分析運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，感悟五四精神。三、五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。四、弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章一目，啟發(fā)學(xué)生用心用情發(fā)現(xiàn)身邊踐行五四精神的人或事，分享感人事例，加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的理解。一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，主題鮮明，學(xué)習(xí)五四精神、弘揚(yáng)五四精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3.教學(xué)資源整合方面我在授課中借助青島本土歷史資源（五四廣場(chǎng)、信號(hào)山）、漫畫(huà)、影視作品、大量詳實(shí)的史料說(shuō)明，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。多種教學(xué)方法融合自然，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境去思考、感悟，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與面廣，積極性高。二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能力提升方面我通過(guò)學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心用情，發(fā)現(xiàn)身邊人踐行五四精神的事例。翻看學(xué)生學(xué)案時(shí)，我非常感動(dòng)：任鑫田同學(xué)寫(xiě)道“防疫期間，我們小區(qū)的志愿者們一直堅(jiān)守崗位，每天都能看到他們忙碌的身影。他們無(wú)私奉獻(xiàn)，保護(hù)我們平安健康。”李蕓同學(xué)寫(xiě)道“我家附近有很多醫(yī)生和志愿者為人們進(jìn)行核酸檢測(cè)，從清晨忙碌到深夜，他們非常辛苦，我從他們身上看到五四精神在閃光?！焙魅A同學(xué)分享道“消防員和民警為了人民群眾的生命安全，不怕危險(xiǎn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，從他們的身上，我看到了五四精神，我要向他們學(xué)習(xí)。”周帥說(shuō)到了自己的父母，還有千千萬(wàn)萬(wàn)普通的工人，他們加班生產(chǎn)防疫物資、生活用品，為的就是讓我們的生活不受影響。張瑋佳感謝學(xué)校的老師們，老師們每天在校園內(nèi)護(hù)導(dǎo)，還利用休息的時(shí)間為學(xué)生宿舍消毒……這一目的教學(xué)中，我真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，他們發(fā)自內(nèi)心的去發(fā)現(xiàn)、去感謝、去感悟。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到他們情感的跨越。2.這是一堂高效率的課，學(xué)生思維活躍，課堂討論氣氛熱烈，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)有所獲?！段逅倪\(yùn)動(dòng)》教材分析《五四運(yùn)動(dòng)》是教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第四單元“新民主主義革命的開(kāi)始”中的第二課。五四運(yùn)動(dòng)上承新文化運(yùn)動(dòng)，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，又是新民主主義革命的開(kāi)端，本課起了承上啟下的作用?！段逅倪\(yùn)動(dòng)》是歷史學(xué)科的主干知識(shí)，又是愛(ài)國(guó)主義教育的重要題材，因此教材地位非常重要。本課共有三目?jī)?nèi)容，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第一目“五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)”，分析了五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、主力軍和口號(hào)。第二目“五四運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)大”，介紹了五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。第三目“五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義”則重點(diǎn)介紹了五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、影響和意義。面對(duì)北洋軍閥統(tǒng)治下混亂的政治局面，一部分先進(jìn)知識(shí)分子發(fā)起新文化運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了思想的解放。1919年，中國(guó)在巴黎和會(huì)上的外交失敗，引發(fā)了一場(chǎng)徹底的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)——五四運(yùn)動(dòng)。五四運(yùn)動(dòng)中工人階級(jí)展現(xiàn)了強(qiáng)大力量，馬克思主義廣為傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨成立做了思想上干部上的準(zhǔn)備，五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端。我用1課時(shí)講授本課，分為四目?jī)?nèi)容：一、五四追因，分析五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線，通過(guò)漫畫(huà)、圖說(shuō)歷史、青島本土歷史資源等，以景激情，深刻領(lǐng)悟“弱國(guó)無(wú)外交”的歷史教訓(xùn)。二、五四風(fēng)雷，通過(guò)兩段影視作品串聯(lián)起五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，愛(ài)國(guó)學(xué)生的呼號(hào)中分析運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，感悟五四精神。三、五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。四、弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章一目，啟發(fā)學(xué)生用心用情發(fā)現(xiàn)身邊踐行五四精神的人或事，分享感人事例，加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的理解。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景涉及到第一次世界大戰(zhàn)，這是學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，如果僅憑老師鋪墊講述，一來(lái)耗時(shí)太多，再者效果也不一定理想。聾校學(xué)生普遍有著深厚的美術(shù)底蘊(yùn)，因此我大膽設(shè)想，如果能在歷史課上借用藝術(shù)作品，一定能引起學(xué)生的共鳴。藝術(shù)家們常用感性的鏡頭、生動(dòng)的筆觸勾畫(huà)某一現(xiàn)象，或再現(xiàn)或諷刺或調(diào)侃，并賦之以深刻的寓意。因此，在歷史教學(xué)中適時(shí)適度引用，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。對(duì)此，我大膽的變“教教材”為“用教材”，通過(guò)沈泊塵1919年創(chuàng)造的漫畫(huà)引入，隨后創(chuàng)設(shè)“圖說(shuō)歷史”部分，引領(lǐng)學(xué)生按圖索驥，充分激活教材知識(shí)。最后出示信號(hào)山巖壁上德國(guó)、日本侵占的印記，印證歷史。穿越歷史圖譜后，從深處叩問(wèn)：同學(xué)們，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運(yùn)？以景激情，引發(fā)學(xué)生深層次思考?！睹@校義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》要求“歷史教學(xué)活動(dòng)旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)聾生更積極、主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知和理解”。結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我巧用青島本土歷史資源（五四廣場(chǎng)、信號(hào)山），通過(guò)漫畫(huà)、影視作品賞析等，消除學(xué)生對(duì)歷史的距離感，吸引學(xué)生興趣。聾校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，對(duì)時(shí)政的關(guān)注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實(shí)施分層教學(xué)，將基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組同學(xué)交叉搭配，對(duì)重難點(diǎn)分組探究，由提高組同學(xué)幫助其他成員打開(kāi)思路，大家各抒己見(jiàn)，碰撞思維火花，在互相借鑒中有所收獲。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，幫助聾生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活”。我創(chuàng)設(shè)情境，增加“弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章”部分，引導(dǎo)學(xué)生用心用情尋找身邊踐行五四精神的人和事，圖文結(jié)合分享感人事例，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，掀起情感的高潮，加深對(duì)“五四精神”的理解。這些事例源于身邊生活，讓學(xué)生自己尋找、歸納、升華，這就幫助聾生在分享交流中關(guān)注時(shí)事，心系國(guó)家，深刻理解五四精神的涵義?；趯?duì)課標(biāo)和教材的理解和分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)時(shí)間、經(jīng)過(guò)、口號(hào)等基本情況；掌握五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因和重要意義。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)史料、圖片、影視作品賞析，分析五四運(yùn)動(dòng)口號(hào)，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和歷史意義進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及評(píng)價(jià)歷史事件的能力。（2）創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題探究引發(fā)思考，將不同學(xué)情的學(xué)生交叉分組，在分組探究中加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，在互相借鑒中學(xué)會(huì)分析歷史事件的正確方法。落實(shí)“一生一案”理念，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，感悟五四青年崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，聽(tīng)障學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神，善于發(fā)現(xiàn)身邊踐行五四精神的人和事，體會(huì)平凡人的偉大，同時(shí)努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，報(bào)效祖國(guó)。基于對(duì)課標(biāo)和教材的理解和分析，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。難點(diǎn)：感悟五四精神，傳承五四精神。《五四運(yùn)動(dòng)》評(píng)測(cè)練習(xí)【知識(shí)管理】五四運(yùn)動(dòng)導(dǎo)火索

（背景）爆發(fā)時(shí)間口號(hào)性質(zhì)經(jīng)過(guò)時(shí)間運(yùn)動(dòng)中心主力第一階段第二階段結(jié)果歷史意義【基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，英、法等戰(zhàn)勝?lài)?guó)在巴黎和會(huì)上將德國(guó)在中國(guó)的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給__________，巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗，成為五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線。2、“膠州亡矣！亡矣！國(guó)不國(guó)矣！”在中國(guó)歷史的緊要關(guān)頭，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)像火山一樣爆發(fā)了。全國(guó)各地人民聞風(fēng)而動(dòng)，走在運(yùn)動(dòng)最前列的是（）A.?愛(ài)國(guó)商人????B.?工人階級(jí)????C.?愛(ài)國(guó)學(xué)生3、五四運(yùn)動(dòng)中，各個(gè)階級(jí)和階層扮演了不同的角色，其中運(yùn)動(dòng)后期的主力軍是：（）A．農(nóng)民階級(jí)B．工人階級(jí)C．民族資產(chǎn)階級(jí)D．青年學(xué)生4、五四青年節(jié)是為紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)五四精神而設(shè)立的。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，要繼承并弘揚(yáng)五四精神?！拔逅木瘛钡暮诵氖牵海ǎ〢．艱苦奮斗B．愛(ài)國(guó)主義C．開(kāi)拓創(chuàng)新D．樂(lè)觀主義【能力提升】1、周恩來(lái)曾說(shuō)：“中國(guó)的新民主主義革命史就是從天安門(mén)到天安門(mén)。”新民主主義革命的開(kāi)端是（）A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．中國(guó)共產(chǎn)黨的成立C．五四運(yùn)動(dòng)D．辛亥革命2、青年學(xué)生，總是用他們滿腔的熱血與辛勤汗水書(shū)寫(xiě)著永不褪色的青春傳奇。1919年，就是這樣一群學(xué)生揭開(kāi)了一個(gè)新時(shí)代的序幕。這個(gè)新時(shí)代是()A．舊民主主義革命時(shí)代B．新民主主義革命時(shí)代【情感升華】1、談?wù)勔闼斫獾奈逅木瘛?、弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章。我們身邊有很多人用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著五四精神，請(qǐng)你分享感人事例。并談一談作為青年學(xué)生，我們應(yīng)該如果傳承五四精神?！段逅倪\(yùn)動(dòng)》課后反思《五四運(yùn)動(dòng)》是教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第四單元“新民主主義革命的開(kāi)始”中的第13課。五四運(yùn)動(dòng)是一次五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是一場(chǎng)拯救民族危亡、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、凝聚民族力量的運(yùn)動(dòng)，是一場(chǎng)傳播新思想新文化新知識(shí)的運(yùn)動(dòng)，是新民主主義革命的開(kāi)端。學(xué)習(xí)本課可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全人格大有裨益，德育教育意義非凡。聾校九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，對(duì)時(shí)政的關(guān)注程度也不相同。五四青年節(jié)同學(xué)們都知道，但是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈卻并不了解。因此我在授課中借助青島本土歷史資源（五四廣場(chǎng)、信號(hào)山）、漫畫(huà)、影視作品、大量詳實(shí)的史料說(shuō)明，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我校學(xué)生有熱情、有正氣、有朝氣，應(yīng)特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。本課重點(diǎn)清晰、難點(diǎn)突出，注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟五四精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊傳承五四精神的感人事跡。學(xué)生用質(zhì)樸的語(yǔ)言贊頌了奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的守護(hù)者，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，樹(shù)立崇高的理想信念。授課中重視落實(shí)“一生一案”的教育理念，實(shí)施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。分組探究、學(xué)生分享交流時(shí)，點(diǎn)評(píng)及時(shí)，注意師生活動(dòng)和生生互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)，效果理想。作業(yè)分層明顯，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行五四精神、開(kāi)闊視野。一、利用青島本土資源導(dǎo)入新課，拉近歷史與學(xué)生的距離。由青島的標(biāo)志性建筑——五四廣場(chǎng)導(dǎo)入，減少學(xué)生與歷史的距離感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景涉及到第一次世界大戰(zhàn)，這是學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，如果僅憑老師鋪墊講述，一來(lái)耗時(shí)太多，再者效果也不一定理想。聾校學(xué)生普遍有著深厚的美術(shù)底蘊(yùn)，因此我大膽設(shè)想，如果能在歷史課上借用藝術(shù)作品，一定能引起學(xué)生的共鳴。藝術(shù)家們常用感性的鏡頭、生動(dòng)的筆觸勾畫(huà)某一現(xiàn)象，或再現(xiàn)或諷刺或調(diào)侃，并賦之以深刻的寓意。因此，在歷史教學(xué)中適時(shí)適度引用，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。對(duì)此，我大膽的變“教教材”為“用教材”，通過(guò)沈泊塵1919年創(chuàng)造的漫畫(huà)引入，隨后創(chuàng)設(shè)“圖說(shuō)歷史”部分，引領(lǐng)學(xué)生按圖索驥，充分激活教材知識(shí)。最后出示信號(hào)山巖壁上德國(guó)、日本侵占的印記，印證歷史。穿越歷史圖譜后，從深處叩問(wèn)：同學(xué)們，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運(yùn)？以景激情，引發(fā)學(xué)生深層次思考。二、落實(shí)“一生一案”教育教學(xué)理念，分層教學(xué)，因材施教。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)“一生一案“教育教學(xué)理念，實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)此，我按照語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力、理解分析能力，以及關(guān)注時(shí)政的程度實(shí)施分層，把學(xué)生劃歸三類(lèi)：基礎(chǔ)梯隊(duì)、發(fā)展梯隊(duì)、提高梯隊(duì)，并把這三類(lèi)學(xué)生按照班級(jí)人數(shù)交叉分配成若干探究組，分層次教學(xué)，因材施教。分組討論合作探究中，各小組內(nèi)的提高梯隊(duì)成員擔(dān)任組長(zhǎng)，在我的穿插引導(dǎo)下，引領(lǐng)組員打開(kāi)思路拓展思維，每位成員都要把自己對(duì)問(wèn)題的態(tài)度和看法表達(dá)出來(lái)，最好不要重復(fù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)梯隊(duì)成員。這樣做，可以有效防止分組討論中出現(xiàn)“一家言”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)梯隊(duì)成員也能在借鑒中加深理解，在潛移默化中從“聆聽(tīng)”到“記錄”到嘗試“仿說(shuō)”，最后內(nèi)化成自身的語(yǔ)言表達(dá)。真正把學(xué)生置于探索者的地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。三、感悟五四精神、弘揚(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章。感悟五四精神、弘揚(yáng)五四精神是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從“中國(guó)的土地可以征服而不可以斷送！中國(guó)的人民可以殺戮而不可以低頭！”等愛(ài)國(guó)呼號(hào)中感悟五四精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)與歷史信息的分析能力。學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式暢所欲言，抒發(fā)自己心中的五四精神。習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上講到：五四運(yùn)動(dòng)，孕育了以愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的五四精神，其核心是愛(ài)國(guó)主義精神。對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸。愛(ài)國(guó)主義自古以來(lái)就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了?！昂霌P(yáng)五四精神，續(xù)寫(xiě)青春華章”對(duì)青年學(xué)生意義非凡。課前，我通過(guò)學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心用情，發(fā)現(xiàn)身邊人踐行五四精神的事例。翻看學(xué)生學(xué)案時(shí)，我非常感動(dòng)：任鑫田同學(xué)寫(xiě)道“防疫期間，我們小區(qū)的志愿者們一直堅(jiān)守崗位，每天都能看到他們忙碌的身影。他們無(wú)私奉獻(xiàn)，保護(hù)我們平安健康?！崩钍|同學(xué)寫(xiě)道“我家附近有很多醫(yī)生和志愿者為人們進(jìn)行核酸檢測(cè)，從清晨忙碌到深夜，他們非常辛苦，我從他們身上看到五四精神在閃光?！焙魅A同學(xué)分享道“消防員和民警為了人民群眾的生命安全，不怕危險(xiǎn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，從他們的身上，我看到了五四精神，我要向他們學(xué)習(xí)。”周帥說(shuō)到了自己的父母，還有千千萬(wàn)萬(wàn)普通的工人，他們加班生產(chǎn)防疫物資、生活用品