見微知著借助微課打造中學(xué)語文智慧課堂的路徑 論文

見“微”知著：借助微課打造中學(xué)語文智慧課堂的路徑特征，進(jìn)而促使中學(xué)語文課堂能表現(xiàn)出其智慧的一面的同時(shí)，更可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性。式的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；智慧課堂；微課教學(xué)；方法分析引言學(xué)語文的授課過程目的更清晰、反饋效果更好。此間，教師需要注重突出微課教學(xué)的主題，趣引導(dǎo)性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更好。一、借助微課打造中學(xué)語文智慧課堂的優(yōu)勢(shì)分析（一）主題突出，內(nèi)容具體和引導(dǎo)學(xué)生理解此類內(nèi)容，并且在后續(xù)的教學(xué)過程中可能無法很及時(shí)地對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行復(fù)行重點(diǎn)分析和復(fù)習(xí)，進(jìn)而突出主題的同時(shí)，可以促使課堂授課內(nèi)容更加具體。（二）引導(dǎo)性好，趣味性強(qiáng)不長(zhǎng)，一般不會(huì)超過15分鐘，從而促使學(xué)生在這個(gè)過程中持續(xù)性的學(xué)習(xí)壓力并不大，進(jìn)而片化的形式聯(lián)系起來，引導(dǎo)性更好，趣味性更強(qiáng)。二、微課教學(xué)模式在中學(xué)語文智慧課堂中的應(yīng)用方法分析（一）教學(xué)設(shè)計(jì)精致化，以信息化內(nèi)容為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)用，均需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行確定。樣才能促使教學(xué)設(shè)計(jì)精致化。（二）示范案例典型化，注重微課中的互動(dòng)與交流實(shí)到具體的授課環(huán)節(jié)，以微課為主要形式，進(jìn)行一對(duì)一的、自主性的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)，以信息化的教學(xué)設(shè)備為工具，同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程與同學(xué)進(jìn)行交流，容，進(jìn)行互動(dòng)和交流，也可起到類似的教學(xué)效果。（三）應(yīng)用節(jié)點(diǎn)式微課模式，拓展體系化的教學(xué)內(nèi)容授課節(jié)奏，促使中學(xué)語文的整體授課趣味性更強(qiáng)授課內(nèi)容完整化，教師還需要設(shè)置引導(dǎo)性的教學(xué)問題，此類問題需要具備承上啟下的作用，授課條件，另一方面也需要借助板書提點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容。三、結(jié)束語也可彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足之處，從而為中學(xué)語文的授課過程提供更為有效的授課資源。參考文獻(xiàn)：[1]李國(guó)銀.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(09):185-187.[2]顏冬梅.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2022(08):12-14.[3]安銀霞.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用策略分析[J].學(xué)周刊,2022(25):154-1