小學校本課程-【海洋教育】海上森林教學設計學情分析教材分析課后反思

海洋教育小學五年級4.《海上森林》教學設計活動目標：1.走進“紅樹林”，感受“紅樹林”中動、植物的多樣性；2.認識“紅樹林”中的植物和動物，觀察它們的特點，了解它們之間相互依存的關系；3.增強學生保護海洋生態(tài)的意識；教學重難點：探究“紅樹林”這一生物群落中動、植物的特點和各種生物之間的關系；教學過程：一、談話導入新課師：同學們，當說到森林的時候，我們可能想到大興安嶺也可能想到亞馬孫的熱帶雨林，可是你們知道嗎，海洋里也有森林。師：今天就讓我們一起走進“海上森林”，去探尋紅樹林這一特殊的生物群落吧！板書：海上森林【設計意圖：談話質(zhì)疑,引起學生想要走進紅樹林的興致?！慷?、探究式學習（一）植物1.神奇的海上森林。師：同學們，接下來讓我們通過一段視頻來認識紅樹林，認真觀看，仔細思考：紅樹林的植物都有哪些神奇的地方？播放視頻：神奇的紅樹林師：通過觀看視頻，你們都發(fā)現(xiàn)了紅樹林有哪些神奇的地方？學生交流自己的發(fā)現(xiàn)生：落潮時，紅樹林呈現(xiàn)為一片綠油油的海灘森林；漲潮時，紅樹林枝葉茂盛的樹冠露出海平面。教師小結(jié)2.課件出示紅樹林在中國的分布圖和紅樹林公園。3.課件展示紅樹林中的植物圖片。引導學生一起認一認紅樹林中的植物（秋茄、木欖、桐花樹、紅海欖）4.走進故事園，聆聽關于海洋植物的小故事。引導一個小組的學生分角色講一講這個關于海洋植物的小故事。5.小組討論：紅樹林植物都有哪些特點？小組代表匯報交流討論結(jié)果。課件播放視頻：紅樹林植物的繁殖方式【設計意圖：通過播放視頻、展示圖片和聆聽故事的形式，讓學生感受到紅樹林中植物的神奇本領和獨特之處,激發(fā)學生對紅樹林的探究興趣。】（二）動物1.課件出示潮間帶示意圖師：這些本領奇特的紅樹林主要生長在潮間帶的紅樹林里面，同學們，你們知道什么是潮間帶嗎？潮間帶就是指從海水漲到最高位時所淹沒的部分開始一直到落到最低位時露出水面的部分，這里不僅生長著奇特的紅樹林植物，還生活著一群可愛的小精靈呢？瞧，他們來了！2.播放視頻：生活在潮間帶的小精靈，引導學生模仿。3.課件展示：紅樹林的小動物（招潮蟹、彈涂魚、各種鷺鳥）引導學生帶著頭飾學一學這小動物的姿態(tài)。4.小結(jié)：同學們，這只是紅樹林里比較常見的幾種動物，還有很多動物等著我們同學去了解它們、認識它們?！驹O計意圖：通過組織學生觀看視頻和模仿動作，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活在潮間帶小動物的外形特征、生活習性。】（三）紅樹林里的聚會師：同學們，這些小動物們聚集在紅樹林里，他們繁衍生息，相互依存，一派幸福祥和的景象，你們羨慕嗎？挑選自己喜歡的頭飾，一起來參加它們的聚會吧！引導學生談收獲和感悟?！驹O計意圖：通過組織學生模擬聚會，引導學生去探究紅樹林中各種生物之間相互依存的關系。】三、實踐小結(jié)1.布置學生動手實踐，制作幾張紅樹林動、植物的資料卡。2.小結(jié)：同學們，將我們制作好的資料卡分享給我們周圍的人，讓更多的人了解紅樹林，保護紅樹林，保護海洋生態(tài)！【設計意圖：本環(huán)節(jié)實踐設計為了培養(yǎng)學生保護海洋環(huán)境的責任感，增強學生保護海洋生態(tài)的意識?！克摹鍟O計:海上森林植物動物學情分析：五年級的學生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，比起低年級學生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意；參加活動的動機還是以直接興趣為目標，喜歡的活動都愿意參加，特別是集體活動，非常樂于表現(xiàn)自己的才能展示自身的價值。本課探究紅樹林的實踐任務將非常迎合學生的興趣，尤其是五年級學生已經(jīng)具備參與研究性學習的能力，掌握了通過各種渠道搜集和篩選資料的方法。課前將布置學生收集關于紅樹林動、植物的相關資料，并進行簡單整理；課堂上，在小組合作探究的基礎上，通過“講故事”、“模動作”、“共聚會”、“說一說”、“做一做”的方式滿足學生參與活動和學習的需求；課后引導學生制作完成“紅樹林動植物的資料卡片”，進一步探究海洋中的其它生物群落；效果分析老師執(zhí)教的《海上森林》一課，層次清晰、環(huán)節(jié)緊湊，圍繞教材中神奇的海上森林、奇特的生物群落和紅樹林里的聚會三大板塊內(nèi)容，用心設計教學環(huán)節(jié)，精心準備教學課件，著力引導學生開展探究，通過“講故事”、“模動作”、“共聚會”、“說一說”、“做一做”的方式組織學生參與實踐活動，迎合五年級學生的心理，符合五年級學生的年齡特點。課前布置學生搜集整理的資料，成功的讓每一個學生體會到在小組合作探究的樂趣；教師精心挑選的微視頻，讓每一個學生既感受到紅樹林的神奇又發(fā)現(xiàn)了紅樹林中動、植物的生活習性，及各種生物之間相互依存的關系；教師提供的小小頭飾，讓每個學生仿佛置身于紅樹林之中；最后布置“制作紅樹林動植物資料卡”的實踐任務，進一步增強了學生保護紅樹林、保護海洋生態(tài)的意識。教材分析本課是青島出版社《藍色的家園----海洋教育篇》五年級第一單元的第4課。它屬于海洋自然環(huán)境領域，教材分為三大板塊：第一板塊神奇的海上森林——教材通過對比紅樹林在漲潮和落潮后的不同姿態(tài)，讓學生感受紅樹林與普通森林的不同之處；其中的信息鏈接讓學生清楚紅樹林在我國的分布和人們對紅樹林的開發(fā)利用；第二板塊奇特的生物群落——首先通過“故事園”的形式，引導學生探究發(fā)現(xiàn)紅樹林的植物都有哪些特點？其次采用圖文結(jié)合的形式展示了生活在潮間帶的精靈，細介紹了紅樹林中招潮蟹、彈涂魚、鷺鳥的生活習性,并提示學生探究紅樹林中的其它動物。第三板塊紅樹林里的聚會——教材通過一張紅樹林中動植物共生的圖片、找一找紅樹林中有哪些動物和植物和動手制作幾張紅樹林動植物的資料卡片的小任務，引導學生在探究實踐的過程中，進一步感知紅樹林中生物群落的多樣性以及各種生物之間相互依存、和諧共生的關系，增強學生保護海洋生態(tài)的意識。評測練習評測練習一：紅樹林植物的特點：1.2.3.4.評測練習二：動手做幾張紅樹林動植物的資料卡片評測練習一任務：8個小組在各小組長的組織下全部完成。整個測評任務過程，學生積極參與，分工清晰，準確整理出紅樹林植物的典型特點，既檢查了學生的課前搜集資料情況，又提升了學生的小組合作探究能力；評測練習二任務：這是一個課內(nèi)和課下相結(jié)合的實踐任務，教師提供紅樹林動植物圖片，個人獨立動手制作幾張紅樹林動、植物的資料卡片，課堂上學生基本能夠完成卡片的初步設計，課下進一步完善、裝飾卡片，旨在讓更多的人去了解紅樹林，一起來保護海洋生態(tài)環(huán)境。課后反思紅樹林是生長在熱帶和亞熱帶地區(qū)的海岸潮間帶灘涂上的一種特殊生物群落。《海上森林》一課就是圍繞紅樹林中的各種生物和學生進行教學和交流，本課力爭讓學生認識“紅樹林”中的植物和動物，觀察它們的特點，了解它們之間相互依存的關系。對這節(jié)課，我做了如下反思：1.微視頻中走進紅樹林。學生雖然生活在海濱城市但是都沒有見過真正的紅樹林，但是對紅樹林充滿了好奇。我在課前布置學生搜集和整理紅樹林動、植物相關資料的同時，也在網(wǎng)上挑選素材，制作了三段關于紅樹林的微視頻，分別被安排到整體感知紅樹林的神奇、探究紅樹林中植物的特點和觀察紅樹林中動物的生活習性三個環(huán)節(jié)，引導學生走進紅樹林，初步了解紅樹林這一生物群落的生態(tài)環(huán)境，探究紅樹林植物、動物的生活習性，及各種生物之間相互依存的關系，感知紅樹林這一生態(tài)系統(tǒng)的特殊性。2.小組合作探究紅樹林。紅樹林是陸地過渡到海洋的特殊生物群落，由多個科的樹種構成，每種樹都別具一格，在探究“紅樹林中植物的特點”這一實踐任務時，我鼓勵學生根據(jù)課前搜集的資料小組成員之間開展討論，最后由小組代表匯報討論結(jié)果。學生在合作交流中相互分享，實現(xiàn)全員參與，增強了學生主動探究的能力?？傊?，在這次的活動中，有收獲也有困惑，但我會堅持在海洋教育的課堂上不斷尋找新的方向。課標分析為有效地開展青島市教育科研“十二五”規(guī)劃重大課題《藍色海洋教育課程開發(fā)實驗研究》的研究工作，從中國海洋可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要出發(fā)，面向全體學生開設《藍色的家園——海洋教育篇》系列課程。該課程以沿海地區(qū)特有的、豐富的自然和人文資源為背景，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，課程基本內(nèi)容涵蓋了海洋自然環(huán)境、海洋資源與經(jīng)濟、海洋文化與生活、海洋開發(fā)與科技、海洋生態(tài)與環(huán)保、海洋權益與國防六個領域，旨在讓孩子們樹立正確的海洋觀，培養(yǎng)學