三年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級語文下冊《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

Word三年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級語文下冊《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用的鳥兒朋友給發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。

上課伊始，我問學(xué)生是否記得三年級時(shí)學(xué)過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實(shí)，各地鳥兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重，于是，開始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學(xué)展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害時(shí)傷心、難過的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會(huì)的心情，把握的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。在交流時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時(shí)，你的心情怎么樣。這時(shí)，讓我感到此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請他起來，問他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動(dòng)了，他們也圍繞課文內(nèi)容說出了自己對心情的理解，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，已經(jīng)通過交流自己的體會(huì)與進(jìn)行著對話。

其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用層層遞進(jìn)的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。

最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)自內(nèi)心的呼吁：人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺得這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解文本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說，這節(jié)課好有意思??！當(dāng)我聽到這句話時(shí)，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。