班主任論文范文

班主任論文范文：淺談與學(xué)生溝通的技巧北緯度與學(xué)生溝通是教育教學(xué)工作中重要的一部分，也是一個(gè)老師教育能力的表現(xiàn)。教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。有效的溝通是一門藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習(xí)。在此我把自己學(xué)習(xí)的感受和工作中的體會(huì)與大家進(jìn)行討論，希望能給大家提供一些幫助，以提高自己與學(xué)生交流溝通的技巧和能力。一、師生有效的溝通原則1、就事論事。在和學(xué)生溝通時(shí)，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格，否則，會(huì)給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對(duì)立。2、尋求合作。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會(huì)怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學(xué)生爭(zhēng)辯，因?yàn)檗q論只會(huì)帶來反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作。3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評(píng)與非批評(píng)的語言效果不一樣。非批評(píng)的語言不涉及情緒并且減少?zèng)_突，而批評(píng)的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對(duì)學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭；回答學(xué)生的問題或請(qǐng)求，則用“你”字開頭比較好。4、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害，貼標(biāo)簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財(cái)富、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置學(xué)生問題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。5、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒有不犯錯(cuò)誤的，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生改正。適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃?，適當(dāng)?shù)臏贤梢赃_(dá)到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達(dá)到教育的目的，反而讓學(xué)生感到反感。總之，教師在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。二、合理有效的溝通技巧1、在溝通中給學(xué)生以微笑。老師不應(yīng)整天板著面孔，而是應(yīng)該讓孩子覺得老師是像父母一樣親切。無論什么時(shí)候，什么地方，都要給孩子們一個(gè)微笑，學(xué)生也不在害怕了，關(guān)系自然親近了，溝通也就水到渠成。既然學(xué)生那么需要微笑，我們作為老師的應(yīng)該微笑帶人。2、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生贊美。在教育教學(xué)過程中，我們每個(gè)人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意，你的賞識(shí)使他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生渴望賞識(shí)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，越是成功，能力越強(qiáng)。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大鼓舞，作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為來回報(bào)教師的賞識(shí)。我在和同學(xué)們溝通時(shí)，善于用激勵(lì)性的語言幫助學(xué)生樹立信心。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有自卑感，我們要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助同學(xué)走出陰影。2、有益的對(duì)談。我們?cè)诤蛯W(xué)生溝通時(shí)可以就學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題進(jìn)行交流，例如，就當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事新聞、家庭、婚姻等社會(huì)問題進(jìn)行交談。這樣可以激起同學(xué)們的興趣，還可以加深師生之間的情感。學(xué)生之間有時(shí)處理不好人際關(guān)系，有時(shí)難免會(huì)有小摩擦，甚至有的學(xué)生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調(diào)查事情真相，沒有必要讓學(xué)生解釋哭泣的原因。只要給予他適當(dāng)?shù)匕参?，讓他發(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。當(dāng)同學(xué)之間遭受誤解或鬧不愉快時(shí)，他想找一個(gè)自己信任的人來傾訴，這時(shí)你應(yīng)該給予理解，要有意而巧妙地轉(zhuǎn)移話題，進(jìn)行疏導(dǎo)。4、和藹的糾正。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師要應(yīng)該要把學(xué)生當(dāng)做我們的朋友，他們也會(huì)愛、也會(huì)恨，是具有矛盾感的復(fù)雜小人，他們和我們老師一樣，同樣具有討厭別人命令和指責(zé)的人。對(duì)自己的錯(cuò)誤，學(xué)生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學(xué)生將對(duì)你更信服，問題會(huì)解決得更好。三、師生間不良的溝通方式在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量，會(huì)激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。1、抱怨。有的老師在教育學(xué)生時(shí)總愛抱怨，開始少數(shù)學(xué)生會(huì)有自責(zé)，但抱怨多了以后學(xué)生就會(huì)無動(dòng)于衷，還會(huì)反感你這種做法，甚至認(rèn)為這是無能的表現(xiàn)。應(yīng)該多些理解，少點(diǎn)抱怨。學(xué)生會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門。教師解決眼前的問題時(shí)，應(yīng)避免長篇大論究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。2、窺探隱私。有時(shí)候?qū)W生的難言之隱不想讓老師知道，這時(shí)候如果你一直窮追不舍，會(huì)造成學(xué)生難堪和怨恨，還會(huì)造成師生間的不愉快。別說是學(xué)生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關(guān)心，但他們未必就領(lǐng)情。3、苛刻盤問。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要帶有敵意的盤問學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生具有長遠(yuǎn)的影響力，能使學(xué)生懂得尊重、自治、自我負(fù)責(zé)，這樣會(huì)有更好的效果。有些事情本來不是什么大事，學(xué)生可以自行解決，或?qū)W生覺得沒有什么實(shí)際意義，不想告訴老師。可有的老師出于關(guān)心總喜歡刨根問底，但學(xué)生未必理解，往往會(huì)造成僵持。這時(shí)老師要理解學(xué)生的感受，不如先放一放，等以后有機(jī)會(huì)再問，也許效果好些。4、藐視、辱罵。有的老師不把學(xué)生當(dāng)回事，藐視學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊。班主任是班級(jí)的管理者，但在人格上學(xué)生和老師是平等的。如果老師對(duì)學(xué)生藐視，會(huì)造成學(xué)生反感，學(xué)生當(dāng)然會(huì)疏遠(yuǎn)他。在憤怒時(shí)不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實(shí)中，班級(jí)人數(shù)多，自然需求就多，有時(shí)造成教師憤怒是不可避免的。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行。老師生氣時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意聽老師講話。有的老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，甚至嘲笑辱罵，這樣會(huì)引起學(xué)生地憤怒，造成師生關(guān)系緊張。老師的工作