信息技術(shù)與小學(xué)音樂賞析課程融合策略研究獲獎科研報告

信息技術(shù)與小學(xué)音樂賞析課程融合策略研究獲獎科研報告【摘要】隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也發(fā)生了飛躍式發(fā)展，與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系也日益密切。因此，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)課程已成為一種必然趨勢。在小學(xué)音樂課程中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，探索有效的應(yīng)用方法，以達(dá)到提升學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性的目的，從而使學(xué)生學(xué)會賞析音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美，是傳統(tǒng)課程優(yōu)化。本文基于當(dāng)前音樂賞析教學(xué)現(xiàn)狀，對信息技術(shù)與小學(xué)音樂賞析課程融合策略進(jìn)行相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);信息技術(shù);課程優(yōu)化;現(xiàn)狀;策略

正文

小學(xué)音樂賞析課程作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)拓展課程之一，其目標(biāo)為對學(xué)生進(jìn)行音樂賞析指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增加學(xué)生熱愛音樂的情感，提高學(xué)生欣賞音樂的能力以及挖掘?qū)W生音樂潛質(zhì)。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)音樂教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生更好地參與音樂欣賞教學(xué)課程，使學(xué)生從情感上認(rèn)知音樂，愛上音樂，逐步提高音樂的賞析能力，同時實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂賞析課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)課程形式單一

盡管音樂賞析課程受到大多數(shù)小學(xué)生的喜愛，但傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教學(xué)形式仍然單一乏味。在音樂課程教學(xué)時，通常會采用死板式的照本宣科的教學(xué)方法，忽略了音樂課程教學(xué)的互動歡快特性。教師一味地傳輸書本上的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生死記硬背，完全違背了音樂賞析課程教學(xué)本質(zhì)，致使課堂氛圍缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱愛，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率和質(zhì)量低下。

1.2應(yīng)試教育的影響使部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)較低

隨著應(yīng)試教育的淘汰以及素質(zhì)教育新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的課程教育模式逐漸優(yōu)化，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸被普及到各個教學(xué)階段當(dāng)中。由于受應(yīng)試教育的影響因素，當(dāng)前的素質(zhì)教育任然有著很大的拓展空間，因而導(dǎo)致部分學(xué)生和家長的認(rèn)知缺失，基本音樂知識能力和賞析素養(yǎng)較低。

此外，學(xué)校也殘存著應(yīng)試教育理念的不良影響，音樂賞析課程在一些學(xué)校未能得到應(yīng)有的重視。其具體表現(xiàn)為：壓縮音樂教學(xué)的課程安排，甚至存在主科占用音樂課堂的現(xiàn)狀，這必然導(dǎo)致學(xué)生缺少高水平的審美教育，同時也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂賞析課程創(chuàng)新融合策略

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)，視聽結(jié)合教學(xué)

音樂賞析課程的目的即是教授學(xué)生學(xué)會感受音樂美麗色彩，因而教師可在在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)視聽相結(jié)合的手段，讓學(xué)生在感受音樂的同時，感受多元色彩。同時，教師也可利用新媒體技術(shù)，將曲中部分音樂片段分解，找出樂調(diào)的強(qiáng)弱、長短、高低，使不同的音色變?yōu)榭梢暬唧w化的存在。從而讓學(xué)生從整體到局部、從旋律組合到音符分解、從快到慢、從慢到快視聽結(jié)合地感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的對音樂欣賞課程的喜愛。

例如在進(jìn)行四年級下冊《水鄉(xiāng)船歌》教學(xué)時，教師就可在播放整首歌曲時輔以相應(yīng)的江南水鄉(xiāng)美色視頻或者滾動圖畫，視聽結(jié)合使學(xué)生仿佛置身于江南水鄉(xiāng)一般，感受水鄉(xiāng)風(fēng)光與水鄉(xiāng)人民的熱愛與自豪情感。之后教師可利用新媒體技術(shù)，將笛子、揚(yáng)琴、二胡、古箏等樂器的旋律各自分解，讓學(xué)生感受它們不同的色彩旋律和音色曲調(diào)。同時教師可將不同曲調(diào)用波形方式具體化，讓學(xué)生具體認(rèn)知和感受這些音樂要素，進(jìn)而理解不同樂器組合演奏出的音色美、意境美、旋律美，真正學(xué)會賞析的情感美。

2.2利用信息技術(shù)，完善現(xiàn)實條件下的樂器不足

在小學(xué)音樂賞析課程的學(xué)習(xí)中，音樂藝術(shù)以聲樂和器樂的形式共同組成。認(rèn)知和理解相應(yīng)的演奏樂器，對于培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的賞析和樂器組合辨別有著重大影響。但由于各地辦學(xué)規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的不同，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)（尤為欠發(fā)達(dá)地區(qū)）受到樂器不足、音樂教師演奏水平不優(yōu)等現(xiàn)象制約，音樂賞析課程也被迫處于忽視的邊緣，基本以完成教學(xué)科室任務(wù)為目標(biāo)，大大偏離了音樂教學(xué)初衷。因此，如果教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)相應(yīng)的樂器教學(xué)，讓學(xué)生在缺少某些樂器的同時仍能了解和認(rèn)知，明確缺失樂器的音色特點，從而能夠在組合旋律中準(zhǔn)確地辨別出不同樂器的特征，使音樂教學(xué)不受區(qū)域辦學(xué)條件的影響，促進(jìn)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化。

例如在進(jìn)行四年級音樂賞析課程《彼得與狼》時，該樂曲由定音鼓、黑管、長笛、雙簧管、圓號、定音鼓、大鼓、提琴等一系列樂器組合演奏而成。對于這些樂器來說，一般的學(xué)校很難擁有全部的相對應(yīng)的樂器，即便有也會受到不同因素的影響，而難以發(fā)揮出完美的音樂演奏。因此教師可以借助多媒體信息技術(shù)，借助音樂模擬軟件來進(jìn)行相映教學(xué)，并展示相映的樂器圖片和音色波形，讓學(xué)生感受到定音鼓的渾厚、黑管的流暢、提琴的輕快等特點，從而使學(xué)生提高音樂賞析能力，在音樂欣賞中獲得思想情感上的熏陶。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂賞析課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生欣賞和分辨音樂的能力。信息技術(shù)與小學(xué)音樂賞析課程