活動(dòng)安全責(zé)任書

幼兒園外出活動(dòng)安全責(zé)任書家長(zhǎng)結(jié)伴攜帶孩子外出活動(dòng)，能夠增加孩子開拓視野，參加人際交往的機(jī)會(huì)。但是作為外出活動(dòng)發(fā)起人的家長(zhǎng)，可能由于孩子的安全責(zé)任存在不擬定性而放棄發(fā)起這類活動(dòng)。為確保孩子安全，明確家長(zhǎng)攜帶孩子參加活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)陌踩?zé)任，特在下列方面達(dá)成共識(shí):一、外出活動(dòng)為各位家長(zhǎng)個(gè)人行為，由家長(zhǎng)自發(fā)自愿組織，活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、出行方式、活動(dòng)內(nèi)容、費(fèi)用支出等事項(xiàng)由參加活動(dòng)的家長(zhǎng)協(xié)商決定。二、活動(dòng)的發(fā)起人只是進(jìn)行活動(dòng)的發(fā)起與聯(lián)系，對(duì)活動(dòng)期間發(fā)生的意外、事故或產(chǎn)生的糾紛不承當(dāng)任何責(zé)任。三、參加活動(dòng)的各位家長(zhǎng)為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，對(duì)自己及自己的孩子參加活動(dòng)期間的一切行為及可能發(fā)生的意外及事故全方面負(fù)責(zé)。如參加活動(dòng)的家長(zhǎng)、孩子發(fā)生意外或安全事故，全部責(zé)任由孩子的家長(zhǎng)自行承當(dāng)。四、家長(zhǎng)應(yīng)將對(duì)孩子的安全教育貫穿活動(dòng)始終，活動(dòng)期間確保采用必要的、足夠的安全方法確保孩子安全。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子交通安全、游戲安全、防水、防火、防電、防綁架等教育，培養(yǎng)和提高孩子自救自護(hù)的能力。（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保存此標(biāo)記。）五、外出活動(dòng)期間家長(zhǎng)及其孩子因個(gè)人因素與別人發(fā)生糾紛，有關(guān)責(zé)任由發(fā)生糾紛者自己承當(dāng)，與活動(dòng)發(fā)起人及參加活動(dòng)的其它家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。六、本責(zé)任書由參加活動(dòng)的家長(zhǎng)訂立后交活動(dòng)發(fā)起人保存。責(zé)任書自訂立之日起生效。幼兒姓名：家長(zhǎng)：幼兒園外出活動(dòng)安全責(zé)任書家長(zhǎng)結(jié)伴攜帶孩子外出活動(dòng)，能夠增加孩子開拓視野，參加人際交往的機(jī)會(huì)。但是作為外出活動(dòng)發(fā)起人的家長(zhǎng)，可能由于孩子的安全責(zé)任存在不擬定性而放棄發(fā)起這類活動(dòng)。為確保孩子安全，明確家長(zhǎng)攜帶孩子參加活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)陌踩?zé)任，特在下列方面達(dá)成共識(shí):一、外出活動(dòng)為各位家長(zhǎng)個(gè)人行為，由家長(zhǎng)自發(fā)自愿組織，活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、出行方式、活動(dòng)內(nèi)容、費(fèi)用支出等事項(xiàng)由參加活動(dòng)的家長(zhǎng)協(xié)商決定。二、活動(dòng)的發(fā)起人只是進(jìn)行活動(dòng)的發(fā)起與聯(lián)系，對(duì)活動(dòng)期間發(fā)生的意外、事故或產(chǎn)生的糾紛不承當(dāng)任何責(zé)任。三、參加活動(dòng)的各位家長(zhǎng)為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，對(duì)自己及自己的孩子參加活動(dòng)期間的一切行為及可能發(fā)生的意外及事故全方面負(fù)責(zé)。如參加活動(dòng)的家長(zhǎng)、孩子發(fā)生意外或安全事故，全部責(zé)任由孩子的家長(zhǎng)自行承當(dāng)。四、家長(zhǎng)應(yīng)將對(duì)孩子的安全教育貫穿活動(dòng)始終，活動(dòng)期間確保采用必要的、足夠的安全方法確保孩子安全。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子交通安全、游戲安全、防水、防火、防電、防綁架等教育，培養(yǎng)和提高孩子自救自護(hù)的能力。（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保存此標(biāo)記。）五、外出活動(dòng)期間家長(zhǎng)及其孩子因個(gè)人因素與別人發(fā)生糾紛，有關(guān)責(zé)任由發(fā)生糾紛者自己承當(dāng)，與活動(dòng)發(fā)起人及參加活動(dòng)的其它家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。六、本責(zé)任書由參加活動(dòng)的家長(zhǎng)訂立后交活動(dòng)發(fā)起人保存。責(zé)任書自訂立之日起生效。幼兒姓名：家長(zhǎng)：防火減災(zāi)活動(dòng)教案活動(dòng)名稱：社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容：我是防火小能手活動(dòng)目的：1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識(shí)2、讓幼兒理解火災(zāi)發(fā)生的幾個(gè)因素，懂得如何防備。3、初步掌握幾個(gè)自救逃生的辦法及技能，提高自我保護(hù)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、毛巾、電話、幾個(gè)防火安全標(biāo)志。活動(dòng)過(guò)程：一、開始部分以提問(wèn)方式導(dǎo)入活動(dòng):在哪里看到過(guò)火，火有什么用處，它能干什么？教師小結(jié)：火有諸多的用處，能燒水做飯，能照明，能取暖。二、基本部分1.觀看火災(zāi)圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出火災(zāi)的危害。師：可是火也有它的害處火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會(huì)燒毀森林，污染空氣，我們一起來(lái)看看吧！2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出防止火災(zāi)的辦法。1）小朋友想一想，如果我們的幼兒園或者家里著火了怎么辦？師：如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來(lái)協(xié)助我們。2）那著火的時(shí)候，消防叔叔還沒(méi)到，我們自己要做些什么呢？讓幼兒自己思考并說(shuō)出自救方法.師小結(jié)：①防止火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。②蚊香不能靠近容易著火的物品。③不能隨便燃放煙花爆竹。④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來(lái)協(xié)助我們。如果消防叔叔還沒(méi)到，我們能夠用濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，貓著腰從安全出口離開…….3.出示防火安全標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并初步掌握幾個(gè)自救逃生的辦法與技能。三、結(jié)束部分游戲："安全防火自救"游戲。通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。活動(dòng)延伸：認(rèn)識(shí)標(biāo)志。中心幼兒園小班組5月14日和孩子一同成長(zhǎng)----讀《幼兒教育》有感幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書真的是非常好，看了這本書給我最大的感觸就是：教育是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變化，即使這本書寫自八十?dāng)?shù)年以前，相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書寫得是相稱的樸實(shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(zhǎng)所面臨的種種困惑，更重要的是不僅有理論，并且有能夠解決問(wèn)題簡(jiǎn)樸易行的實(shí)際辦法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎因此不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的辦法，或?qū)嵲诓宦爼r(shí)采用強(qiáng)制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì)重犯，看到書上介紹的游戲式的教育法，想著嘗試一下，沒(méi)想到效果相稱好當(dāng)我打算讓他上床時(shí)，或停止看電視時(shí)，我就會(huì)喊：“壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，”或“壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)”他覺(jué)得我是在和他做游戲，就會(huì)很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超出了他……。教育是要講辦法的，采用適宜的辦法會(huì)獲得事半功倍的效果。對(duì)孩子教育的過(guò)程事實(shí)上也是對(duì)家長(zhǎng)再教育的過(guò)程。想要教育好小孩，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報(bào)紙看看，壯壯看見過(guò)一次后他也學(xué)樣，每次也會(huì)拿本看……這就逼著大人們時(shí)刻要注意自己的言行，改掉自己的某些不良習(xí)慣，其實(shí)我們是和著孩子一道在成長(zhǎng)家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一種社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于家庭中的多個(gè)影響，孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒，家長(zhǎng)良好的行為能增進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(zhǎng)不適宜的行為則影響著幼兒良好品德行為的形成。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性，涉及生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身。俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣?！庇變赫幵诎l(fā)展時(shí)期，各方面都尚未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的某些行為模式，以達(dá)成自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。影響幼兒品德形成的家庭因素重要有家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長(zhǎng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的楷模，因而這種教育又是最富有情感的。另外，我很觀賞家長(zhǎng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的好處。幼兒園小班社會(huì)教學(xué)嘗試（幼教心得論文）現(xiàn)在，幼兒園教學(xué)偏重于知識(shí)技能的獲得，無(wú)視了情感、習(xí)慣、社會(huì)性等的發(fā)展。美國(guó)教學(xué)家羅賓森說(shuō)過(guò)：“對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活，人類的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，以及居住在不同地區(qū)人們的生活等等，都是習(xí)覺(jué)得常的現(xiàn)象，但小朋友需要學(xué)習(xí)。”這句話在一定程度上闡明了社會(huì)教學(xué)的意義。幼兒園小班社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容重要涉及熱愛(ài)幼兒園，認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成好習(xí)慣，愛(ài)家庭，理解別人，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)知識(shí)、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中，滲入人際智力的培養(yǎng)，即對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí)能力，理解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，協(xié)助幼兒理解社會(huì)。幼兒離開家庭，離開父母，來(lái)到幼兒園，為協(xié)助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園，如懂得喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動(dòng)等。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中，教師協(xié)助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及多個(gè)問(wèn)題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個(gè)幼兒爭(zhēng)看同一本新書，教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論，盡量想出多個(gè)解決辦法：三個(gè)人一起看，主動(dòng)讓給別人看，交換看，輪流看等。問(wèn)題解決了，幼兒既學(xué)習(xí)了社會(huì)交往技能，又提高了交往能力。認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識(shí)小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨(dú)立生活能力。學(xué)習(xí)文明行為時(shí)，我們教學(xué)幼兒要走路輕，說(shuō)話輕，放東西輕，懂得動(dòng)作輕不妨礙別人活動(dòng)，做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人，協(xié)助人。幼兒園孩子多為獨(dú)生兒女，他們生活在愛(ài)的氛圍里。他們認(rèn)為，被愛(ài)是天經(jīng)地義的，理所固然的。但是如何愛(ài)父母，愛(ài)別人，卻是許多獨(dú)生兒女所欠缺的。在愛(ài)家庭活動(dòng)中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)家庭重要組員，體會(huì)“家”的愉快，理解父母的辛苦與愛(ài)，啟發(fā)幼兒回報(bào)父母的愛(ài)，引導(dǎo)幼兒尊敬老人，熱愛(ài)父母，學(xué)習(xí)用行動(dòng)體現(xiàn)對(duì)父母的熱愛(ài)。諸多孩子都愛(ài)玩“娃娃家”的游戲，他們懷著崇拜的心情扮演“父親”“媽媽”的角色。在游戲過(guò)程中，重要的是如何渲染孩子對(duì)父母誠(chéng)摯的愛(ài)，以及他們樂(lè)意用同樣的感情去愛(ài)伙伴的真誠(chéng)愿望。另外，我們還通過(guò)其它方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教學(xué)。教學(xué)幼兒恪守交通規(guī)則，看清公路上的來(lái)往車輛，慢慢走不亂跑，見車會(huì)避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨(dú)出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不在公路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增加知識(shí)，益于培養(yǎng)幼兒勇于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)多個(gè)樹木，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)，在勞動(dòng)中細(xì)心觀察自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，增加保護(hù)環(huán)境整潔的意