淺談初中古詩文朗讀教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談初中古詩文朗讀教學(xué)策略——以部編語文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例摘 要：中華古詩文歷史源遠(yuǎn)流長，是中國古典文化的精華，是民族文化的根基和語文教學(xué)不能脫離古詩文的學(xué)習(xí)。而朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必經(jīng)之途，教師通過對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓他們感受古詩文韻律的和諧美感；引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，體會(huì)古詩文內(nèi)容的精巧妙思；師生合作研讀賞析文本，共同品悟古詩文意蘊(yùn)的深厚雋永。本人基于部編版初中語文教材八上第三單元的教學(xué)理念，結(jié)合本人古詩文教學(xué)的課堂實(shí)例，淺談幾點(diǎn)對(duì)于初中語文古詩文教學(xué)策略的思考與拙見。關(guān)鍵詞：初中語文；古詩文；朗讀教學(xué)版語文教材中，選編了古詩文共130篇（首），占教材總篇目的比例超出一半。其中，啟示和感悟。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、朗讀指導(dǎo)，感受古詩文韻律之美握這些技法，尤為重要。1．讀出字詞韻腳“韻腳”簡單來說，就是成韻的詩文中押韻的句末字。律詩要求隔句押韻。因此在“歸”“薇”四個(gè)字讀音沒有押韻，這時(shí)就需為學(xué)生說明，這四個(gè)字在古代是同韻的，只是其漢語讀音由于時(shí)代變遷發(fā)生了改變。最后我還提示學(xué)生要將韻腳讀得響亮一些，從而更充分地感受古詩文的韻律之美。2．讀準(zhǔn)節(jié)奏停頓古詩文朗讀的停頓，或因其句意，或因其句子的結(jié)構(gòu)成分，或因語氣的轉(zhuǎn)換停息。所以首先要交給學(xué)生最基本的句子劃分規(guī)律：五言律詩的朗讀節(jié)奏一般為“二二一”多用四字句。于是在這幾篇文章的朗讀教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)字兩個(gè)字讀，如《答謝中還間有五、六、七言，那該怎么讀呢？于是就要教會(huì)學(xué)生，結(jié)合對(duì)句意的理解來讀準(zhǔn)節(jié)奏停頓。如指導(dǎo)《野望》的朗讀時(shí)，我為學(xué)生講解了頷聯(lián)的意思，它描繪了“在夕陽22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選如學(xué)生自行劃分《錢塘湖春行》的節(jié)奏時(shí)，頸聯(lián)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”理，凸顯了古詩文的韻律動(dòng)感。表的序號(hào)及標(biāo)題置于表格上方，對(duì)表要引用。二、熟讀成誦，體會(huì)古詩文內(nèi)容之妙古人作詩文，通常有其文理構(gòu)思，按照一定的結(jié)構(gòu)順序描寫意象、營造意境。1．讀結(jié)構(gòu)層次的層次，從而了解了本文內(nèi)容的完整和豐富。2. 讀意象意境古詩文中出現(xiàn)的意象不計(jì)其數(shù)，在教學(xué)中，我們可以通過朗讀重點(diǎn)意象，品味其內(nèi)涵，從而讀出其營造出的精妙美好的意境。本單元的教學(xué)理念要求我們“反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境”。以我授《答謝中書書》這一堂公開課為例，我在“整體感知”環(huán)節(jié)也進(jìn)行了朗讀教學(xué)。對(duì)于在注釋中明確解釋的詞語由學(xué)生自學(xué)完成，我讓學(xué)生有感情地把課文再朗讀一遍。這一次，我提示他們要讀慢一些，邊讀邊想象這種美好的畫面。通過課下注釋和朗讀感受，能進(jìn)一步體會(huì)到文章內(nèi)容的美妙迷人。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、研讀賞析，品悟古詩文意蘊(yùn)之深重要的方式。研讀不光要默讀、交流，還要大聲朗讀。1．在讀中知作家作品旨打基礎(chǔ)。2．在讀中明創(chuàng)作背景古詩文是古時(shí)人們的思想結(jié)晶，是歷史時(shí)代的產(chǎn)物，因此要讀明創(chuàng)作背景，才能更好地感悟文章的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。以《答謝中書書》一課為例，通過整體感知、意境分析和課題解析，學(xué)生能概括出本文的兩個(gè)主題，即“對(duì)山水的熱愛之情”和“與古今知音共用課件出示本文的寫作背景，讓學(xué)生有感情地朗讀，他們由此了解到當(dāng)時(shí)的作者處于政而作者面對(duì)著官場傾軋、仕途不利，他看透政治的黑暗和人世的混濁，同時(shí)又深受隱逸思想影響，因此隱居茅山，長達(dá)45年之久。通過讀作者的創(chuàng)作背景，學(xué)生了解了特定時(shí)期和環(huán)境下的作者，對(duì)本文主題的理解又進(jìn)了一步。3．在讀中感古人志趣景《新課標(biāo)》提出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。而各個(gè)學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)析字詞句段，從而通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來表達(dá)對(duì)于作者感情和文本內(nèi)涵的深入理解和個(gè)性表達(dá)。依然以《答謝中書書》為例，學(xué)生了解了作者及背景后，仍難以概括出第三個(gè)時(shí)，用了極為褒獎(jiǎng)和贊美的語氣；讀到“未復(fù)有能與其奇者”時(shí)，用了非常慨嘆惋惜的語氣。然后再次讓學(xué)生自讀全文、交流探討，他們便在這追慕已逝前賢的語氣中和惋惜世人的無動(dòng)于衷的語氣中體會(huì)到了較高層次的第三個(gè)主題，即表達(dá)了作者“不愿與世俗同流合污，歸于山林歸于心靈的寧靜”這樣一種人生志趣。通過一層層講解、一次次朗42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選刻意蘊(yùn)。結(jié)束語：礙，任憑時(shí)過境遷、歲月流轉(zhuǎn)。當(dāng)我們細(xì)細(xì)品讀古詩文，它依舊能直達(dá)人的心底，勾起無限的詩意。正如葉圣陶先生所說：“誦讀得法，不但要了解作者說些什么，而且與作不僅要教會(huì)學(xué)生在讀中尋找疑問、在讀中解決問題，還要引領(lǐng)他們?cè)谧x中體悟感情、在讀中品味哲思。參考文獻(xiàn)[1]黃月林.初中古詩文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].快樂閱讀,2011,(20):79-80.[2]孔云翠.初中古詩文教學(xué)方法之我見[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,第35卷:143.[3]沈首梅.“讀”領(lǐng)風(fēng)騷——淺談初中古詩文朗讀教學(xué)創(chuàng)新[J].語文學(xué)刊,2015,(24):105-106.[4]蘇俊環(huán).淺談古詩文的誦讀教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2016,(26).[5]尚芹芹.“三分文章七分讀”,初中語文古詩文誦讀教學(xué)策略探究[J].語文課內(nèi)外,2020,(27):261.52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選相關(guān)說明一、關(guān)于論文標(biāo)題標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡明、具體、確切地反映出論文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，不要副標(biāo)題。論文標(biāo)題應(yīng)注意以下四點(diǎn)：①簡明。簡明是指用字要少。但少并不等于簡陋，閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。二、論文排版規(guī)范要求1．論文標(biāo)題：黑體，二號(hào)，首行縮進(jìn)0字符，居中對(duì)齊；段前1行、段后1行；單倍行距。2．摘要、關(guān)鍵詞、引言：宋體，五號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對(duì)齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。3．一級(jí)標(biāo)題：黑體，三號(hào)，首行縮進(jìn)20.5行、段后0.5單倍行距。20.5行、段后0.5單倍行距。20行、段后0倍行距。20行、段后0倍行距。7．圖、表：首行縮進(jìn)0字符，居中對(duì)齊；段前0磅、段后0磅；單倍行距。00.5行、段后0.5行；1.5倍行距。20.5行；單倍行距。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選10．參考文獻(xiàn)正文：宋體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)20行、段后0行；1.5倍行距。三、論文序號(hào)規(guī)范要求2．3．文中，經(jīng)常出現(xiàn)以下不規(guī)范問題：5．