淺談核心素養(yǎng)背景下小學美術多維互動教學模式研究 論文

PAGEPAGE12022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談核心素養(yǎng)背景下小學美術多維互動教學模式研究互動教學模式構建的相關建議。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學美術；多維互動一、引言我國教育部在2014年3月頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根自身問題，提高課堂教學的效率，改變教學模式，已經(jīng)成為了勢在必行的研究。影響。二、相關概念概述2022年安徽省中小學教育教學論文評選（一）核心素養(yǎng)概述進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展提供基本保障。（二）多維互動教學模式的概念教學效果。三、核心素養(yǎng)背景下小學美術教學問題（一）互動結構狹窄1.互動討論過于盲目教學模式中，并沒有合理地安排有效的互動結構，學生在互動小組合作活動中，2022年安徽省中小學教育教學論文評選動教學模式的開展。2.不符合小學生理解范圍并以此提升自己的學習能力，這才是互動中應該達到的理想效果。如上述所說，知識參與進互動學習中去，沒有辦法引發(fā)學生對知識學習的強烈興趣。（二）互動范圍片面1.缺乏思維能力訓練的效果也大打折扣。2.互動教育意義不足雖然部分教師在美術課堂教學也運用了雙向提問法和相互討論的教學形式無法起到讓小學生自主思考的效果。2022年安徽省中小學教育教學論文評選（三）互動媒介缺乏中有效的學習美術知識，對互動教學模式的效果大打折扣。四、核心素養(yǎng)背景下小學美術多維互動教學模式創(chuàng)建（一）構建多層次互動結構該更加注重學生的個性和差異化的知識結構。小學的學生想象力都是極為豐富2022年安徽省中小學教育教學論文評選互動，增進了師生情感，為之后的美術教學奠定更加良好的基礎。（二）打造師生共同備課機制1.小學美術多維互動教師備課容盡量與生活或熟悉的內(nèi)容存在一定的聯(lián)系，并且轉換為學生更易接受的形式，論。2.小學美術多維互動學生備課對要進行的美術課程進行預習備課，讓其更加對所學知識進行有效的意義構建。規(guī)律和學習需求的變化，創(chuàng)設與自身相關的學習情境，不斷地去進行豐富改善，2022年安徽省中小學教育教學論文評選提高了互動教學的質(zhì)量和實際效果。（三）創(chuàng)造媒介搭橋形式1.圍繞內(nèi)容搭橋小學生出于對知識獲取的懵懂期，在有一些相關理論知識比較專業(yè)的課文教學，教師可以首先帶領學生有秩序的上馬路對面紅綠燈、禁止通行、斑馬線、需求。2.運用時間媒介對時間媒介的運用就是指在正確的時間采用正確的教學媒介，并且及時有生之間的話題交流，增加美術教學形式的變化。2022年安徽省中小學教育教學論文評選之間的良好互動。一節(jié)美術課45分鐘對于小學階段的學生來說不可能全程注意美術知識的吸收和轉化。及時調(diào)整聽課狀態(tài)，增進學習效果。結語出在核心素養(yǎng)背景下小學美術教學出現(xiàn)的問題：互動結構狹窄；互動乏味片面；維互動備課機制；創(chuàng)造媒介搭橋形式。20222022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]譚麗.多維有效互動式的小學美術課堂教學研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2017:4.[2]邱伍各.小學美術多維互動教學模式探討[A].國家教師科研專項基金科研成果（六）[C].國家教師科研基金管理辦公室,2017:2.[3]顏景霞.小學美術教學中核心素養(yǎng)的滲透[J].課程教育研究,2018,(51):154-155.[4]張占省.如何培養(yǎng)小學生的美術核心素