兒教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

劉青（19）楊忠林（22）男幼師稀缺，是一個(gè)老話題，盡管大家都或多或少相信專家的提醒：“教師性別會(huì)影響幼兒性格”，然而，目前僅僅依據(jù)空洞的呼吁和局部地區(qū)少量激勵(lì)手段，來微觀改良這一現(xiàn)狀，沒法根治這種“頭痛”。唯有將“學(xué)院頭痛”升格為“國家頭痛”，并在全社會(huì)形成“剛比乖好”的共識(shí)，祭出“精神與物質(zhì)激賞”等多重猛藥，徹底改變教育成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種遺患無窮的局面，方可有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。從歷史的眼光看，自孔子以降，中國教師構(gòu)成歷來以男性為主，以私塾為特色，尤其像周桐教富家公子王貴牛皋等（順便教出了窮弟子岳飛），那種文武兼習(xí)的模式，最受歡迎，在這種教育特色下，戒尺懲戒所體現(xiàn)的師道尊嚴(yán)，讓所教弟子不會(huì)缺少陽剛。到以“保安全”、“使聽話”為家長主要訴求的學(xué)前教育，使女幼師正好能體現(xiàn)“細(xì)致溫柔”的性別優(yōu)勢(shì)，社會(huì)也隨之認(rèn)同了這種分工，加上古訓(xùn)“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，以及幼師的低收入狀況，男人基于要當(dāng)家庭頂梁柱的角色要求，基本上不會(huì)考慮“幼師”這一職業(yè)。全體孩子，都由女幼師這樣教育著形成初始性格：來，大家將手背在身后，跟著我念：小白兔，白又白……然后，然后，是高個(gè)中國男孩北京小學(xué)足球隊(duì)0:15慘敗矮個(gè)俄羅斯少年隊(duì)的心碎畫面出來了，是夏令營冬令營野外生存比拼，中國孩子哭爹叫娘而外國孩子生龍活虎的畫面出來了，普遍性的缺乏剛猛野性，養(yǎng)成軟弱膽小懶惰和驕嬌二氣。能夠稍給我們安慰的，是孩子普遍較乖，不惹事生非從某種角度看，這便是缺乏男幼師之遺患。人民日?qǐng)?bào)曾著文稱：教育扭曲，長此以往將輸?shù)粑磥?。于體制，需要將“學(xué)院頭痛”升格為“國家頭痛”，如此，就不會(huì)僅僅期待某些個(gè)體的男性，因興趣愛好而偶然性地選擇當(dāng)幼師，而會(huì)從體制層面給出舉措。譬如，硬性要求幼兒園男幼師的配備比例要達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，譬如，大幅提高男幼師的收入水平，譬如，以拯救未來國人素質(zhì)的名義和高度，為男幼師給孩子輸入剛強(qiáng)的教育模式撐腰，鼓勵(lì)孩子摸爬滾打，撒歡兒玩。于社會(huì)共識(shí)，需要大多數(shù)家長都將孩子視同國家的資源財(cái)富，從內(nèi)心認(rèn)同“剛比乖好”。如果有一天，大多數(shù)家長都能對(duì)男幼師說，“感謝你把我孩子教野了”，這樣一句由衷的醒悟，或?qū)橹袊A得未來。如果仍然是，“憑什么把我娃兒的新衣服弄臟了？你這老師是咋當(dāng)?shù)?？”則男幼師的職業(yè)成就感、社會(huì)認(rèn)同度，仍然不會(huì)提高，廣大男子漢們，仍將對(duì)當(dāng)娃娃頭避之唯恐不及。男幼兒教師是幼兒教師隊(duì)伍中的特殊群體。從整體上說，男幼兒教師的培育體制還沒有形成，也沒有產(chǎn)生針對(duì)男幼兒教師的法律法規(guī)和政策。即使這樣，男幼兒教師還是出現(xiàn)了。男幼兒教師在幼兒園里工作，為幼兒園增添了新的活力，深受幼兒園老師和孩子們的喜愛和歡迎，家長們也普遍認(rèn)為幼兒園應(yīng)該有男教師。與女幼兒教師相比，男幼兒教師既有其優(yōu)勢(shì)，又有其劣勢(shì)?，F(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明,

男性與女性相比，具有更充沛的體力和精力。在同樣的工作負(fù)荷下，男幼兒教師更能勝任，工作效率也更高；同時(shí)，男性在幼兒園工作，不像其他女老師那樣要有產(chǎn)假，家庭對(duì)男老師的牽扯精力也少于女老師。因此，在體力和精力方面，男幼兒教師具有先天的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，男女因性別的不同而在知識(shí)結(jié)構(gòu)和愛好方面有很大的差別，對(duì)大多數(shù)女幼兒教師來講，像體育類、汽車類、電腦類的知識(shí)既不愛好，掌握的也不是很好，在對(duì)幼兒進(jìn)行此類知識(shí)教育時(shí)往往力不從心。而男幼兒教師則對(duì)體育類、汽車類、電腦類有很濃厚的興趣，了解的比較廣泛，相比之下更易于向幼兒傳授，這樣就會(huì)開闊幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的知識(shí)。在很多幼兒的意識(shí)中，老師只能是女的，當(dāng)他們?cè)谟變簣@里見到男老師時(shí)，他們才知道原來老師也可以是男的，這對(duì)他們的思維方式有很大的影響。同時(shí)，男老師的性格對(duì)孩子們也有很大的影響，有助于培養(yǎng)孩子的勇敢、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)男孩子的影響更積極。記得在一個(gè)大班，一個(gè)孩子將沙包丟到了電風(fēng)扇上，班里的女老師想用長棍子把沙包弄下來，而班里的男老師則跳起來把沙包抓了下來。孩子們高興極了，說男老師本領(lǐng)真大。這個(gè)案例對(duì)我們有很大的啟示：男老師對(duì)孩子們有不同于女老師的積極的影響。男老師有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，不愿意依賴別人，在遇到問題時(shí)總愿意自己想辦法處理。而現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多缺乏獨(dú)立的意識(shí)，嬌生慣養(yǎng)，一切都習(xí)慣于依賴爸爸媽媽，這對(duì)孩子的健康成長很不利。只有從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，給孩子獨(dú)立的影響，才能使孩子盡早獨(dú)立。在這方面，男幼兒老師會(huì)給孩子潛移默化的影響。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為幼兒教育就是看孩子，是女人的事情，所以，提到男幼兒教師，人們大多不理解，覺得好奇，對(duì)他們的工作不容易接受，給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?，因此需要社?huì)和媒體的大力宣傳，逐漸讓人們接受男幼兒教師。男幼兒教師的來源主要是師范類學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，也有極少的一部分來自其他專業(yè)，作為一名男幼兒教師，更要克服自身的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育事業(yè)的偉大意義和發(fā)展前景，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，要樹立“有為才能有位”的意識(shí)。從事幼兒教育工作，需要有耐心、細(xì)心和愛心女老師似乎天生就具備做幼兒教師的天分。但男性與女性相比，不會(huì)具有女性細(xì)膩、溫柔等女性特有的品質(zhì)。男老師剛參加工作，有時(shí)不會(huì)那么細(xì)心，對(duì)孩子也不會(huì)很有耐心，這需要男老師多磨練，多與幼兒交流，培養(yǎng)與孩子的情感，熱愛幼兒，熱愛本職工作，做到愛心、細(xì)心、熱心、耐心、真心，成為一名不遜于女老師的男老師。在傳統(tǒng)觀念看來，男性的社會(huì)地位取決于其經(jīng)濟(jì)待遇情況和工作的社會(huì)地位，男性在家庭中的地位又取決于其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇情況，而當(dāng)一個(gè)男人在社會(huì)中所處的職業(yè)地位不被大眾尤其是自己家人的認(rèn)可，那么他在家庭里的地位也同樣不會(huì)被認(rèn)可。從整個(gè)國家乃至世界來看，幼兒教師的工資待遇都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他教師，相應(yīng)的社會(huì)地位也比較低。男幼兒教師也一樣，因?yàn)榇鰡栴}會(huì)在戀愛和婚姻上會(huì)遇到挫折，調(diào)查也顯示，當(dāng)男性進(jìn)入幼兒教育行業(yè)以后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況的不理想，其所得與社會(huì)對(duì)男性所要求之間存在著巨大的落差，這也使得他們顧慮重重，不能全心全意地投入到工作中，很多的男幼兒教師都因此放棄了自己喜愛的幼教事業(yè)，男幼兒教師的職業(yè)待遇和社會(huì)地位比較低是男幼兒教師流失的主要原因。文化的功能之一就是定義事物，也就是定義事物的功能和作用，尤其是公眾文化意識(shí)的傳播更需要大眾接受的定性的概念化的東西。例如，大多數(shù)人都認(rèn)為，男性比女性更適合當(dāng)兵；女性比男性更適合做幼教工作等等。實(shí)際上，文化領(lǐng)域的東西無不滲透著上層建筑的思想及政策法規(guī)和制度，每一種社會(huì)文化的產(chǎn)生都有著深層次社會(huì)政治關(guān)系學(xué)說，如果政府想建立一種新的體制或某部門要推行一種制度，他們首先做的就是利用有利的大眾媒體進(jìn)行文化意識(shí)的傳播。那么幼兒園的男教師終究是男性職業(yè)中不被社會(huì)公眾文化所大量宣傳，政府及相關(guān)行政部門也沒有出臺(tái)特別的政策及制度去支持或扶持這種行業(yè)的發(fā)展和推廣，這就必然會(huì)導(dǎo)致從業(yè)人員極少的男幼兒教師由于自身和社會(huì)的原因去改換自己