中職信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯中職信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)8月21到8月26日，我有幸參與了市教育局在“武威職業(yè)學(xué)院”舉辦的為期六天的“全國中學(xué)校教育技術(shù)力量培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)出名師為我們傳授教學(xué)閱歷和進(jìn)行技術(shù)教導(dǎo)。這次培訓(xùn)的老師講解仔細(xì)、不厭其煩的解惑，并開展博客論談、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，使我學(xué)習(xí)到來自各校同仁們不同的教學(xué)閱歷，在激情四射的爭論溝通過程中，使我有醍醐灌頂之感，獲得頗豐。雖然六天的學(xué)習(xí)很緊急，但過得很充實(shí)，下面就談?wù)勎覍?duì)本次信息教育技術(shù)培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)觀念和手段的變革

一教學(xué)理念與資源的創(chuàng)新

本次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，每天的培訓(xùn)都要利用網(wǎng)上博客進(jìn)行溝通，利用甘肅信息技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。利用博客記錄教學(xué)過程、發(fā)表自己的看法，溝通自己的閱歷，同時(shí)也提升了自己的教學(xué)理念學(xué)問。而且清楚地熟悉到隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，老師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及使用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的親密聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)分就是把以“老師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴巴瑢W(xué)學(xué)為中心”的教學(xué)模式。同學(xué)利用掌控計(jì)算機(jī)的基本操作，讓同學(xué)利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充分發(fā)揮同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量，利用對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使同學(xué)能夠更好地利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)水平。

二教學(xué)手段與直觀教學(xué)的變革

直觀教學(xué)即利用視頻等來傳播學(xué)問也是信息化教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，直觀教學(xué)使抽象學(xué)問的理解和一些實(shí)物的熟悉更加便利。說到直觀視覺教育，就聯(lián)想到音頻聽覺教學(xué)?，F(xiàn)在，隨著信息的日新月異，除了視覺教育之外，音頻教育也越來越普及。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，在信息技術(shù)下的教學(xué)手段更加豐富，利用文本、音頻、視頻、流媒體與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行整合下的直觀教學(xué)會(huì)更加能豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。除了這些之外，我感覺獲得很多的地方還在于，利用學(xué)習(xí)這門課，我們掌控了更多的收集信息和溝通思想的途徑，如各種網(wǎng)站，BBs等。

二、信息技術(shù)學(xué)問及理論有所提升，熟悉進(jìn)一步強(qiáng)化

一信息技術(shù)的概念劃分更加明確。

這六天我們所學(xué)習(xí)到的理論方面的學(xué)問，使我較好地理解了教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵以及技術(shù)在教學(xué)中的作用，使我學(xué)會(huì)了授導(dǎo)型教學(xué)和探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法，激起我在今后教學(xué)實(shí)踐中試試應(yīng)用這些教學(xué)理念和教學(xué)方法的欲望。真正認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念。在今后的教學(xué)中如何加以區(qū)分，依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

二教學(xué)方式與目標(biāo)定位進(jìn)一步明確。

“老師引領(lǐng)———小組爭論——代表發(fā)言”的學(xué)習(xí)形式，不僅學(xué)到了很多新學(xué)問，而且是一個(gè)以符合教學(xué)、同學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展需求的教學(xué)方式。同時(shí)明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)”：

⑴利用信息技術(shù)促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果和效率；

⑵利用信息技術(shù)促進(jìn)同學(xué)的綜合力量和科技創(chuàng)新力量，培育和提升同學(xué)的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新力量；

⑶利用信息技術(shù)促進(jìn)同學(xué)的社會(huì)化進(jìn)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

三課程整合的熟悉進(jìn)一步強(qiáng)化。

弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)當(dāng)是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)當(dāng)是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應(yīng)當(dāng)留意到三方面的要求：

⑴課程內(nèi)容的適用性，必需適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；

⑵同學(xué)的多樣化需求，以同學(xué)為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，同學(xué)的個(gè)別差異與多樣化需求；

⑶學(xué)科/領(lǐng)域的不同特征，不同學(xué)科培育目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)當(dāng)是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。

四網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢熟悉明確。

信息技術(shù)力量的培訓(xùn)，讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在：

⑴能滿意多主題、分層次的教學(xué)目標(biāo)；

⑵能夠預(yù)設(shè)和供應(yīng)學(xué)習(xí)支持功能；

⑶或以支持全員成果展現(xiàn)或全參與式的互評(píng)；

⑷具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能，使老師搜集過程性評(píng)價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能能夠延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

六天的培訓(xùn)雖然短暫，