駱海燕的白板教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

黃河導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、記住黃河的發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的劃分、主要支流。2、能根據(jù)“地上河”的成因分析黃河泛濫的原因，并提出相應(yīng)的治理措施，形成正確的人地關(guān)系。3、學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)黃河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：黃河下游“地上河”的成因和治理開發(fā)黃河所取得的成就。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“地上河”的成因及治理黃河的措施。學(xué)情前測(cè)：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的課前批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不太好的是黃河流經(jīng)的的興趣名稱以及黃河每一個(gè)河段的特點(diǎn)。教學(xué)方法：圖示、舉例、演繹、演示教學(xué)工具：PPT，電子白板自主預(yù)習(xí)學(xué)案（要求：自主預(yù)習(xí)，多向發(fā)問。標(biāo)出有疑問的題目；記下你新發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)問題。）一、河流概況（分小組展示）1、識(shí)圖練習(xí)：讀課本P18頁(yè)5－25圖，把下列地理事物填注在下圖中：（1）寫出黃河的發(fā)源地和注入的海洋，并填入下圖。(2)黃河長(zhǎng)度居我國(guó)第______位，其長(zhǎng)度是______千米。（3）找到劃分黃河上中下游的界點(diǎn)城市：河口和桃花峪?？纯此麄兎謩e位于哪個(gè)省？此步驟以學(xué)生用電子白板展示結(jié)果，用顏色筆找出河口和桃花峪，并根據(jù)界點(diǎn)，用不同顏色在白板上畫出上、中、下游。河口（）自治區(qū)，桃花峪（）省。并以不同顏色標(biāo)注出黃河的上游、中游和下游。（4）根據(jù)P18黃河圖，找出黃河的重要支流：渭河和汾河。分析它們集中在上、中、下哪個(gè)河段；并指出它們主要流經(jīng)什么省份。2、請(qǐng)你結(jié)合課本P6頁(yè)《中國(guó)行政區(qū)劃》圖思考：黃河干流流經(jīng)了9個(gè)省級(jí)行政區(qū)，你能把它們依次找出來(lái)嗎？此步驟同樣以學(xué)生用電子白板展示結(jié)果，用最細(xì)的線條筆依次找出黃河流經(jīng)的省級(jí)單位，并在白板上相應(yīng)的位置寫上該省級(jí)單位的簡(jiǎn)稱。3、請(qǐng)參考課本P11頁(yè)《中國(guó)地形》圖，找出黃河流經(jīng)的四個(gè)地形區(qū)（寫出具體名稱）。此步驟第三次以電子白板展示結(jié)果，用最細(xì)的線條筆依次找出黃河流經(jīng)的地形區(qū)，并在白板上相應(yīng)的位置寫上該地形區(qū)的名稱。4、根據(jù)以上信息，你能分析黃河的上、中、下游河段分別有什么特點(diǎn)嗎?5、在自學(xué)過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題或有哪些不明白的，寫下來(lái)。合作探究學(xué)案（用電子白板記錄黃河上、中、下游的治理措施，在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，即時(shí)進(jìn)行播放）（要求：合作學(xué)習(xí)，多向思維。每位同學(xué)參與討論形成小組一致的意見，明確記錄小組觀點(diǎn)。）1、讀《黃河頌》歌詞,回答問題。歌曲《黃河頌》中有一段歌詞是“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下,奔向黃海之邊；把中原大地,劈成南北兩面?！迸錁吩?shī)朗誦《黃河之水天上來(lái)》中有一段詩(shī)是“啊,黃河!河中之王!它是一匹瘋狂的猛獸,……它要作浪興波,沖破人間的堤防；于是黃河兩岸,遭到可怕的災(zāi)殃……”(1)聰明的你，能不能指出《黃河頌》歌詞中有兩處與現(xiàn)在黃河的事實(shí)不相符。(2)《黃河頌》中為什么將黃河稱為“濁流”？“濁”從何來(lái)？(3)《黃河之水天上來(lái)》中稱黃河“要作浪興波,沖破人間的堤防”,請(qǐng)分析這一現(xiàn)象主要發(fā)生在黃河什么地區(qū)，并分析原因。(4)母親河患難重重，我們“治黃”的關(guān)鍵問題是什么？應(yīng)該從哪些方面著手解決問題？知識(shí)梳理、質(zhì)疑釋疑：整理一下本節(jié)課你學(xué)習(xí)到的知識(shí)。與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容還有困惑嗎？提出來(lái)大家一塊幫你解決。知能達(dá)標(biāo)：（試試不看書能不能行！加油?。?、人們常以“河水一石，其泥六斗”來(lái)描述黃河的多沙狀況，其泥沙主要來(lái)自()A．青藏高原B．內(nèi)蒙古高原C．黃土高原D．柴達(dá)木盆地2、黃河干流的流經(jīng)的地形區(qū)：①青藏高原②華北平原③黃土高原④內(nèi)蒙古高原從上游到下游依次是()A．①②③④B．①④③②C．①③④②D．①④②③3、“人在水下走，船在天上行”反映了下列哪個(gè)地方的情景()A.黃河上游B．黃河中游C．黃河下游D．長(zhǎng)江下游4、“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”詩(shī)中“天上"和“?！狈謩e是指()A．唐古拉山、東海B．祁連山、黃海C．巴顏喀拉山、渤海D．橫斷山、南海5、兼跨黃河上、中游和中、下游的省級(jí)行政單位分別是()A．甘肅、河南B．內(nèi)蒙古、河南C．內(nèi)蒙古、陜西D．陜西、山東6、讀黃河水系圖，完成下列各題：（1）請(qǐng)你把黃河的發(fā)源地寫在圖中適當(dāng)位置。（2）支流名稱：_______________，_______________（3）界點(diǎn)城市：_______________，_______________（4）黃河下游無(wú)大的支流匯入，你認(rèn)為原因是什么呢？材料一：曾在1997年全年黃河斷流多達(dá)7次226天，河口300多天無(wú)水入海，僅給山東一省造成的損失就達(dá)135億元。滔滔黃河斷流，震驚世界！材料二：2002年，國(guó)家授權(quán)黃河水利委員會(huì)對(duì)黃河水量實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度。經(jīng)多年努力，對(duì)黃河實(shí)施調(diào)水調(diào)沙，實(shí)現(xiàn)了黃河連續(xù)11年不斷流，確保了1.6億人民用水需求。請(qǐng)你思考：黃河為什么會(huì)斷流？教學(xué)反思：此次課程，執(zhí)教的是七年級(jí)（5）班，在單元測(cè)試閉卷考、平時(shí)課堂的習(xí)慣訓(xùn)練下，地理基礎(chǔ)掌握得不錯(cuò)，且有較多的孩子對(duì)地理知識(shí)感興趣。而電子白板引進(jìn)課堂已經(jīng)一年多了，整個(gè)班級(jí)也適應(yīng)了電子白板將近一個(gè)學(xué)期，大部分孩子可以熟練使用圖畫筆、橡皮擦、錄制等功能鍵。因此，在使用電子白板于地理教學(xué)上，硬件和操作，基本不成問題。這堂課后，最大的感受是，導(dǎo)學(xué)課堂下的地理課型，使用電子白板應(yīng)該是相當(dāng)有效的一種結(jié)合模式。分析如下：其一，交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用。在這種應(yīng)用方式下，我已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。其二，地理課堂最重要的便是地圖的使用，反復(fù)使用，一圖多用，單靠之前的PPT展示來(lái)一圖多用，也許需要多次超鏈接，或者重復(fù)出現(xiàn)同樣的幻燈片；而電子白板可以彌補(bǔ)這一不足，使用過(guò)程中，不僅可以隨時(shí)擦拭掉錯(cuò)誤的痕跡，加以現(xiàn)場(chǎng)糾正；更可以為了教學(xué)需要，錄制下使用的過(guò)程，展現(xiàn)錯(cuò)誤的答案或者演示教師正確的答案。本課堂中使用的黃河干流路線圖便是從頭貫穿至尾，在其他班級(jí)嘗試過(guò)不使用白板教學(xué)，那么我的ppt設(shè)計(jì)中，需要鏈接3次，并演示正確答案，圖形反復(fù)出現(xiàn)9次之多，教師演示得有點(diǎn)混亂；假如需要回顧，那還得回翻。電子白板很好得解決了我的問題，關(guān)于黃河干流圖的三次展示之中，學(xué)生的每一次演示，都錄制下來(lái)，并用橡皮擦進(jìn)行錯(cuò)誤演示的修改，我只展現(xiàn)了一次地圖，最終完成了所有對(duì)這張地圖的使用。時(shí)間和課件的損耗達(dá)到了最小。其三，恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助社會(huì)教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并