豐碑 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)新林區(qū)第一小學(xué)張桂華教學(xué)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確理解“豐碑”含義，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。2．能抓住描寫(xiě)軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句品讀想象，感悟人物內(nèi)心世界，體會(huì)表達(dá)的情感及學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的詞句，體會(huì)表達(dá)的情感及揣摩寫(xiě)作方法是教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文中“豐碑”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（多媒體呈現(xiàn)在惡劣環(huán)境下，紅軍行軍的圖片）1、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以此導(dǎo)入：同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。今天，讓我們回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一起聆聽(tīng)長(zhǎng)征途中又一個(gè)感人的革命故事。齊讀課題：豐碑。（學(xué)生書(shū)空碑字的寫(xiě)法）2、破題：師：豐碑是什么意思？師：在文中，“豐碑”指的是誰(shuí)？你是從哪句話知道的。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑師：再讀這句話，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？生：為什么軍需處長(zhǎng)成了一座“豐碑”？（為什么軍需處長(zhǎng)成了一座“晶瑩”的豐碑？）師：下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、整體感知理清文脈１、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，結(jié)合“倚靠、晶瑩、覆蓋、豐碑”這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。２、文中出現(xiàn)了哪些人物？最讓你感動(dòng)的是誰(shuí)？３、找到描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落，輕聲讀一讀。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。生匯報(bào)：三、重點(diǎn)品讀感悟精神（一）走進(jìn)軍需處長(zhǎng)，感受他的品質(zhì)師：作為一個(gè)管理整個(gè)部隊(duì)物資的人，他可以第一個(gè)給自己穿上棉衣，但是他沒(méi)有這樣做，而是在嚴(yán)寒中被活活地凍僵了。孩子們，請(qǐng)你們?cè)谀X海中想象軍需處長(zhǎng)被凍僵的情景。活動(dòng)一、認(rèn)真讀一讀這一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并思考從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？和大家交流一下自己的感受。全班匯報(bào)交流。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：……（1）生抓住“鎮(zhèn)定、安詳”談感受。師：他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)是什么樣子？請(qǐng)大家在文中找到具體描寫(xiě)的句子讀一讀。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。師：一個(gè)人被活活凍死是多么痛苦的事，可他臨死前為什么是這樣鎮(zhèn)定和安詳?shù)纳駪B(tài)呢？請(qǐng)你轉(zhuǎn)換角色地想一想，如果你就是那位在嚴(yán)寒中被凍僵的軍需處長(zhǎng)，在犧牲前，你心里在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界,感受他的舍己為人、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)?！瓗煟郝?tīng)了大家的匯報(bào)，我不禁對(duì)這位軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了敬佩之情。這一段中還有哪寫(xiě)詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？生匯報(bào)：……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。（2）生抓住“單薄破舊”“貼”“緊緊地”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。師：衣服居然和身體凍在了一起，當(dāng)時(shí)云中山的環(huán)境到底是什么樣的呢？請(qǐng)大家在文中找到?！百N”字換成“穿”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字的差別。紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。師：就是在這樣極度惡劣的環(huán)境下，軍需處長(zhǎng)僅僅穿了一件單薄破舊的衣服，大雪打在他薄薄的衣服上，衣服被打濕了，在嚴(yán)寒中，和身體凍在了一起，緊緊地“貼”在了他的身上。小結(jié)：師：此時(shí)，你感受到，這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？學(xué)生總結(jié)：舍己為人、對(duì)工作負(fù)責(zé)、盡職盡責(zé)……指導(dǎo)朗讀，升華情感。師：讓我們?cè)俅卫首x，把這感人至深的一幕留在我們的腦海中吧！走進(jìn)軍長(zhǎng)，感受他情感的變化。師：看到這樣的情景，軍長(zhǎng)的表現(xiàn)發(fā)生了哪些變化呢？出示活動(dòng)二：讀一讀描寫(xiě)軍長(zhǎng)的句子，想一想，軍長(zhǎng)的情感發(fā)生了哪些變化，把軍長(zhǎng)的情感變化批注在相應(yīng)的句子旁。然后和小組同學(xué)交流你的感受。1、第一步：自主圈畫(huà)第二步：批畫(huà)交流。全班交流軍長(zhǎng)的情感變化：軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。——“愣”很驚訝、吃驚有人會(huì)凍死。軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”——通過(guò)抓：“嚴(yán)峻”“抽動(dòng)”“吼道”“！”等處體會(huì)軍長(zhǎng)很生氣以及對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！ㄟ^(guò)比喻句體會(huì)軍長(zhǎng)發(fā)怒了。軍長(zhǎng)愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向這位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。——體會(huì)軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩。3、第三步：比較兩次“愣”的不同之處。軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。軍長(zhǎng)愣住了，久久地站在雪地里。第一次：時(shí)間短，沒(méi)有想到會(huì)有戰(zhàn)士被凍死，很吃驚。第二次：時(shí)間長(zhǎng)，完全出乎軍長(zhǎng)的意料，沒(méi)想到犧牲的人就是軍需處長(zhǎng)。師：（角色轉(zhuǎn)換）此時(shí)此刻，面對(duì)眼前這位凍僵的戰(zhàn)士，面對(duì)這位軍需處長(zhǎng)，如果你就是軍長(zhǎng)，你愣住了，你會(huì)想什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情?！瓗煟菏前?，正是軍需處長(zhǎng)的偉大精神，深深地震撼了軍長(zhǎng)，所以，他愣住了，學(xué)生接讀13自然段……4、第四步，情感升華。師：也讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位舍己為人，大公無(wú)私的英雄表達(dá)敬佩之情吧！四、深化“豐碑”內(nèi)涵，體會(huì)寫(xiě)法1、教師引讀：此時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。解決課前提問(wèn)：為什么軍需處長(zhǎng)成了一座“晶瑩的豐碑”？2、正是軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神影響著和鼓舞著軍長(zhǎng)和戰(zhàn)士們繼續(xù)向前挺進(jìn)，所以,文章在最后寫(xiě)道：軍長(zhǎng)什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中，傳來(lái)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。這聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？最后一句有什么特點(diǎn)？你能把它變成肯定句嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出更肯定的語(yǔ)氣。教師引讀：之前軍長(zhǎng)還在思索著——這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？而此時(shí)卻又這樣堅(jiān)定：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是為什么？聯(lián)系一二自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)：在這支隊(duì)伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像軍需處長(zhǎng)一樣舍己為人的同志，所以，勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。課題“豐碑”，指的是軍需處長(zhǎng)，但為什么用這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？（1）通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)襯托出軍需處長(zhǎng)精神的偉大。（2）知識(shí)總結(jié)：對(duì)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)稱為正面描寫(xiě)；為突出主要人物而對(duì)次要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)稱為側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)。（3）回憶：我們學(xué)過(guò)的哪篇課文運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)？如上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《軍神》，重墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也可以根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)需要，仿照這樣的寫(xiě)法，將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)拓展提高如果請(qǐng)你來(lái)為這座豐碑題寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么呢？1、教師簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹碑文及寫(xiě)法：碑文即刻在石碑上的文字；碑文要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情真摯，客觀真實(shí)；碑文的長(zhǎng)短和形式不限，可以是詞組、短語(yǔ)、一句話、一段話或一首詩(shī)。1957年5月29日，朱德委員長(zhǎng)為董存瑞烈士紀(jì)念碑寫(xiě)了“舍身為國(guó)，永垂不朽”的光輝題詞。這8個(gè)字是對(duì)董存瑞烈士短暫而又光輝一生的高度評(píng)價(jià)。學(xué)生嘗試寫(xiě)一些。小組交流，修改。全班展示。六：課堂小結(jié)單元回歸以知識(shí)樹(shù)的形式對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。板書(shū)：《豐碑》教學(xué)反思新林二小王瑛娜上《豐碑》之前，通過(guò)利用多媒體（錄像、音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生穿越時(shí)空，近距離接觸、感受“長(zhǎng)征”。畢竟，因年代久遠(yuǎn)，長(zhǎng)征的歷史背景還是讓一些學(xué)生感到陌生。比如，本文所描寫(xiě)的殘酷的自然環(huán)境背景，如果有動(dòng)感畫(huà)面，學(xué)生就能很快獲得感性的認(rèn)識(shí)。課堂上，提供給學(xué)生的學(xué)路非常簡(jiǎn)單明了：找出重點(diǎn)詞句——朗讀——想象、理解、表達(dá)——體會(huì)人物品質(zhì)——感情朗讀。要求學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)自己的理解。重點(diǎn)理解四個(gè)“可能”。想象紅軍還會(huì)遇到什么困難，再談?wù)剬④姷男那?。環(huán)節(jié)二：以“為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”這個(gè)問(wèn)題突破全文，再抓兩條主線：從軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，感悟他可貴的獻(xiàn)身精神；從將軍的情感變化體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。大部分學(xué)生在默讀中紛紛找到了“一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼”和“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動(dòng)”等詞語(yǔ)，