WL8-023第四章第一節(jié)光的直線傳播第一課時導(dǎo)學(xué)案附教學(xué)反思

編號：WL8-023物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計題目光的直線傳播課時1學(xué)校星火一中教者王影年級八年學(xué)科物理設(shè)計來源自我設(shè)計教學(xué)時間2012年10月31日學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2、知道光在真空和空氣中的傳播速度。c＝3×108m／s。3、會用光線來表示光的傳播途徑4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析和概括能力。6、通過影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深對的光的直線傳播的理解。進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育、愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.重點通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。難點通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)過程【自主預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)要求：請同學(xué)們根據(jù)“預(yù)習(xí)目標(biāo)”，仔細(xì)閱讀課本完成以下內(nèi)容光源：叫光源。列舉人造光源的例子：列舉天然光源的例子：

注意，月亮不是光源課內(nèi)探究學(xué)案自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況二、合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究光的傳播路徑1、進(jìn)行課本35頁的實驗探究2、你認(rèn)為如何形象簡單地在本上能將光的傳播路徑表示出來？學(xué)習(xí)任務(wù)二：光直線傳播應(yīng)用學(xué)生讀課本圖后回答：1、你知道日食和月食的形成原因嗎？3、你認(rèn)為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請寫出來學(xué)習(xí)任務(wù)三光的傳播速度學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后回答：1、光在不同物質(zhì)中的傳播速度是2、光在真空中的傳播速度為3、雷雨天為什么先看到閃電后聽到雷聲？全班交流、精講點撥1．影的形成：手影游戲太陽下的人影早晚長，中午短。人走過路燈時，影子先變短后變長。2．日食、月食的成因（用三球儀演示）日食：當(dāng)月球運行到太陽和地球的中間時，并且三球在同一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中被不透明的月球擋住，月球的影子落在地球上，就形成了日食。月食：當(dāng)?shù)厍蜻\行到太陽和月亮的中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影子落在月球上，就形成了月食。3．打靶喵準(zhǔn)，排直隊要向前看齊。四、課堂小結(jié)，反思整合達(dá)標(biāo)測評1、光在真空中的傳播速度是km/s?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，這些聲音都是由于物體的產(chǎn)生的。2、解放軍戰(zhàn)士在練習(xí)瞄準(zhǔn)射擊的過程中，應(yīng)用了光在物質(zhì)中沿傳播的道理3、月亮、蠟燭火焰、螢火蟲、電燈等物體中，不屬于光源的是4、下列事件中不能說明光沿直線傳播的是A、挖掘隧道時，采用的“激光準(zhǔn)直”技術(shù)B、排縱隊時，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊就排直了C、通過硬紙板上的小孔向外看時，眼睛離洞越近，看到的范圍越大D、光在不均勻的大氣層中傳播5、打雷時，總是先看到閃電，后聽到雷聲，主要是因為A、閃電發(fā)生的地點離我們近B、閃電是用眼睛看到的，人的眼睛能看得很遠(yuǎn)；而雷電必須進(jìn)入我們的耳朵，傳播的路程更遠(yuǎn)C、打雷時，閃電和雷聲雖同時發(fā)生，但光速大于聲速D、因為人的眼睛比了耳朵反應(yīng)更靈敏6、關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是A、光總是沿直線傳播的B、光只有在真空中沿直線傳播C、光速雖快，但光的傳播也須用時間D、光在不同的介質(zhì)中傳播的速度是相同的課后延伸學(xué)案閱讀材料“科學(xué)世界”我們看到古老的光然后回答以下問題。1．光年是什么物理量的單位。2．牛郎織女星的距離是多少Km？3．牛郎星和織女星相距16光年，計算下它們之間相距多少千米？牛郎織女能每年相會一次嗎？（一年按365天算）教與學(xué)反思你有什么收獲？教學(xué)反思：本堂課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光沿直線傳播的規(guī)律。使學(xué)生們從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗精神。本次教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣八年級學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。實際上光線是不存在的，那么要用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。最后通過平面鏡反光實驗讓學(xué)生帶著問題走出課堂一節(jié)課看似簡單，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。成功之處：由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及