發(fā)現(xiàn)美麗教學(xué)設(shè)計

《發(fā)現(xiàn)美麗》教學(xué)設(shè)計襄陽市樊城區(qū)朱坡中心小學(xué)教材分析世界美術(shù)創(chuàng)造中，遠(yuǎn)古奇幻的藝術(shù)形象，蘊(yùn)含著獨(dú)具民族魅力的藝術(shù)文化。現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展中，藝術(shù)家從中借鑒了這些形象的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，把遠(yuǎn)古藝術(shù)以現(xiàn)代表現(xiàn)形式展現(xiàn)出新的藝術(shù)魅力。本課屬于“欣賞·造型”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要以欣賞米羅的繪畫作品為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的奇幻形象中，找尋遠(yuǎn)古神怪形象或者元素的表現(xiàn)特點(diǎn)，再激發(fā)他們自己通過嘗試造型模仿、重組、變化等處理方式進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行平面與立體形象設(shè)計制作，繪制或制作出新的藝術(shù)作品。本課分為“學(xué)習(xí)活動一”和“學(xué)習(xí)活動二”兩個課時。“學(xué)習(xí)活動二”的主要內(nèi)容是在“學(xué)習(xí)活動一”的基礎(chǔ)上，利用一定的可塑材料，制作出一個立體藝術(shù)形象，制作題材與創(chuàng)意方式一是從古代中國神怪藝術(shù)形象中吸取造型的特點(diǎn)進(jìn)行模仿或者變化加工；二是從具有抽象意味的繪畫藝術(shù)中，找到形象或者元素進(jìn)行再加工。在表現(xiàn)形式上，教材著重強(qiáng)調(diào)了從平面繪畫到立體造型的一種轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析六年級的學(xué)生在此課教學(xué)之前，對抽象畫已經(jīng)有過接觸，并形成了初步的認(rèn)識，對紙浮雕的制作，在五年級的時候也有過嘗試的基礎(chǔ)。而本課的設(shè)計制作，強(qiáng)化依托參考自己喜愛的古代神怪形象或者其他具有抽象意味的形象元素。這對于學(xué)生而言，是一種造型難度上的解放，使得他們把更多心思放在如何制作好立體形象這個核心問題上。但是，由平面繪畫轉(zhuǎn)化為立體形象，對有些學(xué)生來說，還是有一定的制作難度的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)先考慮將依托平面的浮雕形象制作作為基本要求，這些能有層次的針對學(xué)生特點(diǎn)制定出更合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解米羅的抽象作品和古代美術(shù)作品中的神怪形象特點(diǎn)，并能學(xué)習(xí)其造型表現(xiàn)的手法。方法與過程目標(biāo)：學(xué)生能靈活借鑒抽象意味繪畫中的形象進(jìn)行變化、組合，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒牧显O(shè)計制作出具有一定美感的立體形象。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能欣賞與感受中國古代美術(shù)和米羅的超現(xiàn)實(shí)主義作品的美，并在生活中尋找和創(chuàng)造立體造型的美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能把平面的藝術(shù)作品形象轉(zhuǎn)化成浮雕的變現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒牧现谱鞒鼍哂幸欢栏械牧Ⅲw形象。教學(xué)準(zhǔn)備課件，彩泥、卡紙、海綿紙等制作工具材料教學(xué)過程根據(jù)對本課的分析和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計出的教學(xué)思路是：作品欣賞——自主探究——嘗試體驗(yàn)——總結(jié)方法——設(shè)計制作——作業(yè)展評——拓展延伸一、作品欣賞，導(dǎo)入新課1、對比欣賞米羅的平面繪畫作品與教師制作的立體玩偶，發(fā)現(xiàn)抽象繪畫中的形象變成立體造型有一種特別的美麗！2、導(dǎo)入課題——《發(fā)現(xiàn)美麗》3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。設(shè)計意圖：選擇抽象繪畫作品導(dǎo)入，是因?yàn)檫@樣的作品比較容易讓六年級的學(xué)生感受到?jīng)_擊力——平面到立體造型轉(zhuǎn)變后帶來的美麗視覺沖擊