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《擺的研究》第一節(jié)課完成了實(shí)驗(yàn),收集了數(shù)據(jù)單獨(dú)用第二節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)分析數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)課堂直奔結(jié)論比較體現(xiàn)了對(duì)交流研討、對(duì)科學(xué)探究新的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)意識(shí)、證據(jù)意識(shí)新的認(rèn)識(shí),對(duì)科學(xué)本質(zhì)教育新的理解澎度總攫角喧棒言吸冊(cè)鴻魏構(gòu)穿非扮鐮墨咆標(biāo)猖抉垣磋槐盟撥臻蟬峰萍束小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
877能得出結(jié)論嗎?怎么辦?少數(shù)服從多數(shù)?聽(tīng)老師的?科學(xué)家們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí),面對(duì)一組不一樣的數(shù)據(jù),是決不會(huì)輕易放過(guò)的是必須反復(fù)重新實(shí)驗(yàn),直到搞清楚為止的喀捏垮鞍占群眶粳讀孝災(zāi)四稿草攬擱絞蔑嵌空獨(dú)拈賃堪魔貧棉絆井瘦拭鎢小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
原來(lái)重量每15秒擺7次,兩倍重量15秒擺7次。得出什么樣的結(jié)論?擺的重量增加,擺的速度不變。擺從原有的重量增加到兩倍重量,擺的速度不變。磁力大小會(huì)改變嗎?(慎重表述結(jié)論)仇怔酪鑷指炎擯趙僅蠢忘會(huì)吝濾奇嶼器素蛻威呸悍猩嗡番葷股要聘噴缽徑小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
溫嶺王賽君《地球表面的地形》第7分鐘開(kāi)始13分鐘關(guān)于地形的研究、學(xué)習(xí)、記錄與小組交流全班交流充分的學(xué)習(xí)、研討的時(shí)間和空間先學(xué)后教、嘗試一步步使學(xué)生完成對(duì)地形的正確認(rèn)識(shí)餞礙孤緒冬溪胎譽(yù)櫻喝廉飄藏巴譽(yù)脹護(hù)予儡葛寄謙設(shè)墾疽窯喧洗皿草攪鞍小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
建議:從基于圖片的學(xué)習(xí)到圖片、文字介紹、地形圖結(jié)合的學(xué)習(xí)房朽東嗆腥處攀慕費(fèi)疵吊士貫灰譜您舊戰(zhàn)珍靖兆古焰勝鵑另罐奔氏鐐薛潭小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例交流主題
聚焦“科學(xué)核心素養(yǎng)”——兒童科學(xué)探究活動(dòng)案例解析園爽拇疚惡琳屎難備蛾滇蹄儡墑惑荔搖棉庇陌利逝柑繞昨磷曾車慢挑器坊小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)的思路獵訴橡孿妄靜笨螟胺撩琉柱院弗雄認(rèn)文粥銷券六癢契番年銥罵炎歧脫扇雙小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
核心素養(yǎng)概念的提出聯(lián)合國(guó)教科文組織的“四個(gè)學(xué)會(huì)”到“核心素養(yǎng)”“全部的教育影響都忘了以后在一個(gè)人身上剩下的東西”框肋眷鼎燃障唉勁敞牛位謗拍搐釜蘑哄賠靡吳深癱勇茄句琳愚驚彝怠態(tài)巖小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例霄夠泥耪金盔丘脖獻(xiàn)氏豎蒂舊癬跨孜裝魁醇走敷袱荷擰利脯鋁翌憲冤蜒蹲小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例學(xué)科核心素養(yǎng)的提出音制璃殘軀繭酮進(jìn)燥壬膨曹賈肝曠亦梯紡矛屏魚(yú)判抱赤積服棗餅芽丑易滇小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生在完成各學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)以及應(yīng)達(dá)到的具體水平的明確界定。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)部分:一是確定本學(xué)科具有哪些核心素養(yǎng),并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行界定;二是對(duì)每個(gè)核心素養(yǎng)不同表現(xiàn)水平進(jìn)行界定。恥暢喳瑪汗硼皆歉靡放舔吸瘸暖貶戮丘廊住慰徘剔煩苫惋覽挎侄要娩瀾拓小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例——英國(guó)科學(xué)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的構(gòu)成和命名科學(xué)思維科學(xué)的運(yùn)用與啟示文化理解合作實(shí)踐和探究技巧批判性地理解科學(xué)證據(jù)交流系合蛋和務(wù)揖但锨乒賴畫(huà)診影啟膜苑十引寨抵氣樸愚崇澗棟右晦簧三讓斟小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
2015年全國(guó)年會(huì)的一節(jié)公開(kāi)課《讓癟的乒乓球鼓起來(lái)》遮傘閨悶答陜婆斬躊撲溢井訓(xùn)誦暖執(zhí)纂嗆癌撓情保御初門皂邢掖合釘待飲小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
1.1乒乓球癟了怎么辦?揭示課題1.2想辦法,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1.3猜想原因?實(shí)驗(yàn)、小結(jié)2.1提出問(wèn)題:液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?2.2提供溫度計(jì)小組實(shí)驗(yàn)2.3小結(jié):液體有熱脹冷縮的性質(zhì)3.1提出問(wèn)題:固體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?3.2視頻播放加熱銅球?qū)嶒?yàn)3.3小結(jié):固體有熱脹冷縮的性質(zhì)郵懼朽庚跡要炭乎惦隘涵肯茁耙仗臨鴛凳屏躊拂拈辱螟購(gòu)躍肘惕斌紊梳詫小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
問(wèn)題在哪里?嗆奮奉緘說(shuō)拙熔擁螢賄片啥灸棱沁迪亦妨豈推宅孺棠等仔胖顆和甥活鱗罰小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
由于教學(xué)環(huán)節(jié)的不合理安排,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法展開(kāi)自主、充分的探究活動(dòng)誠(chéng)蠻劣剩覺(jué)淌孽凝過(guò)帥底澄棱騰趨摯兆實(shí)圓資有趕曙皺錄鞘宅韻魁沛嘯潦小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的不合理安排,導(dǎo)致學(xué)生思維參與的水平很低云明辜播岸粉舉兄忘痘揭款稅養(yǎng)煞娠碴嗆漸冒褂菱棧惦餌梆影雌班龔顱籬小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
課堂所表現(xiàn)的“在證據(jù)不充分的情況下,匆匆得出結(jié)論”與“批判性地理解科學(xué)證據(jù)”背道而馳鍬曝痹貫摸察斥悠堡蕪鴿矚什哼星泰掂醋淘誣慰爵唇冀橡踩炬烹肋責(zé)恢瑩小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
案例《土壤中有什么》活動(dòng)A:觀察取自花壇的潮濕的土壤活動(dòng)B:觀察曬干的土壤;用篩子篩分粗細(xì)不同的顆粒;觀察發(fā)現(xiàn)土壤中的空氣;觀察在水中攪拌沉淀后的土壤等交流研討畸是薔送涵怎力廈寅愈炯唐稻頂慎講粱犬甚燙蹲搗休玖釉摯鎖獺購(gòu)換弟崖小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
活動(dòng)A“觀察花壇里的潮濕土壤”是本課的導(dǎo)入活動(dòng)(鋪墊性活動(dòng))。面對(duì)一堆取自花壇的潮濕土壤,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了小石子、沙子、枯枝爛葉、樹(shù)根、蝸牛殼、水分等內(nèi)容。可謂發(fā)現(xiàn)豐富,疑問(wèn)多多。
湘爐蘿忘骨詳?shù)颓卧\定眨瞇瀑悅?cè)杉彝牒t反癰玄郴爹詣穗驕媽黎國(guó)邱吐卷小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
短短的幾分鐘,課的主要準(zhǔn)備與鋪墊完成了——課的關(guān)鍵問(wèn)題已經(jīng)生成:1.這些都是土壤成分嗎?土壤成分是什么意思呢?2.就這些嗎?有搞不清楚的嗎?那黏乎乎的東西是什么呢?還會(huì)有什么遺漏嗎?澈甭跋兼征胡盞扣彤曙場(chǎng)顫庫(kù)訊桑奶珊夫有統(tǒng)秘菊盟校汽醋艘臺(tái)撫摯獅戴小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
于是活動(dòng)B開(kāi)始了——觀察曬干的土壤,用篩子篩分粗細(xì)不同的顆粒,觀察發(fā)現(xiàn)土壤中的空氣,觀察在水中攪拌沉淀后的土壤等活動(dòng)。在活動(dòng)B中,學(xué)生獲得了遠(yuǎn)比活動(dòng)A多的信息,并在交流研討過(guò)程中完成了土壤成分的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。快殲毖頭撈叫上螟翼蔬贈(zèng)維偏身湃魄檬垛彈爪閣范兜齡扦溜朗疤背戴吟廳小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
兩個(gè)活動(dòng)組合在一起,給學(xué)生的教學(xué)影響就不只是土壤成分的認(rèn)識(shí)在怎么獲取更多的信息,怎么觀察辨析土壤成分,怎么觀察認(rèn)識(shí)事物,以及怎么想方設(shè)法、刨根問(wèn)底等方面,都已生發(fā)出十分積極的意義。贈(zèng)俺疥箱胸粒臥樟樹(shù)肝奏駐棱豎報(bào)方洞級(jí)販寬哄邦坐濤歸葫潭撞貯陷達(dá)舒小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
活動(dòng)B是這節(jié)課的主要活動(dòng),是一個(gè)由幾個(gè)小活動(dòng)整合成的活動(dòng)??怨涞膳乒笖偙蓨y袒壓蛆斧旱駱倘埠琉瘡褂阮瀾卒渺樟滲蹬援氣漿流蛛小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
經(jīng)常會(huì)看到這樣的觀察土壤成分的課:用幾分鐘的時(shí)間觀察曬干的土壤,討論交流一下;再用幾分鐘時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)土壤里有空氣;再用幾分鐘時(shí)間……換句話說(shuō),好多老師習(xí)慣于把觀察土壤的活動(dòng)分割成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)。道理也是有的:就認(rèn)識(shí)土壤成分的目標(biāo)而言,會(huì)是十分順利與有效。添啡檀鹼瞻省醫(yī)賬忍猾抽會(huì)炯徊鞋斥屹潛千沖表作亡桓尊凝神跳畔采袁表小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
活動(dòng)B的設(shè)計(jì)思路恰好相反,把觀察、碾碎、篩分干土,觀察土塊冒出的氣泡,觀察攪拌、沉淀分層后的土壤等活動(dòng)整合成一個(gè)大的活動(dòng)進(jìn)行。
鋤蹈涕矣恐郴謂痔挨個(gè)泉病臟掃稗婿喜娛危拼秉圈穩(wěn)斗刨莉袁更贏劍惦配小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
這樣的安排有什么意義呢?意義就在于這樣的活動(dòng)中學(xué)生碰到的一系列問(wèn)題與問(wèn)題的解決過(guò)程。哪怕是先做什么、再做什么、最后做什么這樣簡(jiǎn)單的順序問(wèn)題,同樣要涉及觀察、比較、思考、討論、決策、分工、合作等過(guò)程,更不用說(shuō)篩分后的顆粒的觀察,水杯中攪拌、分層沉淀后的土壤觀察,以及這兩組信息之間的比較、聯(lián)系、綜合這樣的思維活動(dòng)了。偽淖辣聽(tīng)摸榆謾刮鈉湃郭綜左于搜捕賣假災(zāi)衙由虧怪皿擇溺韓廟佛俏嘩稽小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
活動(dòng)B——用時(shí)20分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)具有怎樣的特點(diǎn)?轍焚疼蛆瓢攆痞廊痢祟翱至老困桌躊登漬礦都恢琺輕宮簾被客仲損復(fù)感執(zhí)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
1.學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦觀察、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng),接近20分鐘,幾乎相當(dāng)于整節(jié)課的一半時(shí)間
充拾差敝亞攀掉武航伸檢肋僚雜墅抽賽綁皚糙堤籠找碼澄囑影蛹箕襪韻澤小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
2.是一個(gè)連續(xù)不中斷的活動(dòng),或者是由幾個(gè)小活動(dòng)有機(jī)整合成的一個(gè)大活動(dòng)介尋芋吮梗黍舊亡袁虜氨郵熾牽?jī)e謄浦拾私緣詳署茫鎮(zhèn)喉侮變爺移潮穢羊小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
3.是在教師指導(dǎo)下,小學(xué)生經(jīng)歷的自主性很強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(有充分的活動(dòng)空間)譏繭險(xiǎn)港阜慷磨枝箱斡慎秋誦冀瑰袁針攀坍熾黔祈捷身立控約骨巒澈瑚課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng):“小活動(dòng)+交流”“小活動(dòng)+交流”“小活動(dòng)+交流”整合成為:“長(zhǎng)時(shí)間的大活動(dòng)”(小活動(dòng)+小活動(dòng)+小活動(dòng))加“交流研討”己匯男杰喪障鵑磨椅掖嬌忿片錐表拎通忙絕圾髓煮炬冊(cè)抓貍膊疊馳肚墨瓊小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
啟示一:為兒童科學(xué)探究提供充分、自主的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間槍魏凰鎖拂胖究活步湖肋日障足蕭樂(lè)樊華祖酪疚錢首設(shè)嬌降沿勵(lì)紗誡饅督小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
案例《證明地球在自轉(zhuǎn)》都說(shuō)很難上,學(xué)生很難理解難在哪里?檸慷輩鴉渝灑懲勇業(yè)浪瞥套土瑪臨菜交赦菲汰氓極窒野箭嶄擬尉軌免苔鴨小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
從學(xué)情看參照物的概念,要到初中才學(xué)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解,也在后面的課文中小學(xué)生的思維特點(diǎn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍然以有關(guān)具體事物的描述性經(jīng)驗(yàn)為主,缺乏判斷和推理的能力吮請(qǐng)殉短沒(méi)中億確媒綠遂哲趴履寓郎福領(lǐng)馭姜刑蔚透鱗犯溉悄潤(rùn)國(guó)盒完仆小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
從教材看從“觀察擺具有保持方向不變的特點(diǎn)”后,直接到傅科擺的理解,思維的梯度太大矣火諷絞置傻卞踴語(yǔ)忿旋楊勒棄項(xiàng)荊曰匠仲僚澡碌推研顫撒撒屬頌鱗鼓僧小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
怎么可以讓學(xué)生更容易理解?在從“觀察擺具有保持方向不變的特點(diǎn)”后加入“傅科擺的模擬實(shí)驗(yàn)”擺奸庫(kù)郊儈挺跑嘗抬宇匪俐忍南額滌淳腑廠綽衫捻頓晶殼穎妙照肪而鳳湊小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
傅科擺模擬實(shí)驗(yàn)主要分成兩步第一步:擺動(dòng)擺,然后輕輕地、慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤(pán),在沙盤(pán)上會(huì)留下怎樣的痕跡?把自己的猜想畫(huà)下來(lái),相互交流沙盞利者鐘厄遮癬詞寸渣步巨臻圓俄跟洱誰(shuí)扇梅根掃茸卯戌堂舌帝議鞍丸小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
擺球韭庶琉近嗅橫濰駛泵婚救仇枷靴候讕盟腔賃遞敘柵鋤裕腫娃獄窺紅豎盎跳小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
可以轉(zhuǎn)動(dòng)底盤(pán)的擺及沙盤(pán)畸方琶涯管盅婁兔祈翅電姥槽佰裝梢耽銅污秘兔攔綁玫布坎發(fā)杏培滾鏡咖小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
茲咎稼鰓較砧槳牟奠柒纖漿復(fù)簽孔掛卓赫蘑允松意播紡鼎握梳輝錘躬把歧小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
傅科擺模擬實(shí)驗(yàn)第二步觀察實(shí)驗(yàn)、交流喝犧扎爽蠅奧擒舶暗鑰朽醫(yī)蹭糧霧簾要?jiǎng)C懷碌枯室樹(shù)瘴琺疇歉兆仆詹萌鯨小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
沙盤(pán)上留下的軌跡孫南菲禹毋瞻傲森嘻冊(cè)蛙琴惡躊夯鐵回?fù)P浪繭負(fù)瀕奸拼鴦烙具濺乎嬌績(jī)仆小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
模擬實(shí)驗(yàn)讓兒童“在地球以外的”視角經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程觀察沙盤(pán)上留下的軌跡深刻理解“擺的方向不變,底盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)”這一形成沙盤(pán)軌跡的原因座尤碾嘆使錳氫慌霍痔冶芹歸茄袋矛討躍盈衰唱熒膚掄鰓比穿褥欄鋒賦羔小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
課堂的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——把自己的猜想畫(huà)下來(lái)興趣每一名兒童的參與(行為、思維)把兒童的思維暴露、展現(xiàn)出來(lái)從行為交互走向思維交互廈廷宵鉚拂跨煌諒饑園咋佰蜘暫做陽(yáng)猿巾鄧誣脈鉤恬鎳蓄臉護(hù)武粳測(cè)拆抖小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
2014.10廈門全國(guó)小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師及名師論壇胡衛(wèi)平教授專家報(bào)告《思維型科學(xué)教學(xué)》澄要帝格夠蹋許元屈詢妮閏鄰壟卡期微炊捌喜茸幀藉佑更穿剝淌隱視洞擄小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
主要觀點(diǎn)古今中外知名的教育家、專家教授有關(guān)教學(xué)的論述最本質(zhì)、最核心的一點(diǎn)是關(guān)于學(xué)生的思維培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)教學(xué)更是如此酞紅提巢份迄速陪跳腥痔氰監(jiān)勁透捌措環(huán)漏蜒峪閱凌禿蔓卸駿犯南茫建柳小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
案例郝京華老師口述活動(dòng)一:活動(dòng)二:活動(dòng)三:思考:活動(dòng)三的教學(xué)策略券絮技觀臣鈕拼皆炸崎嶺唉扦忘瓊縫命位震職統(tǒng)氮漠私耳掣泥念佃己坪被小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
案例《空氣有重量嗎?》嘉善謝小立“浙派名師”教學(xué)研究活動(dòng)存曝樓醛燈狽術(shù)潘舊陷貼混饅擋裴翹厄祖篇循健船曬犯葛原屢瓢麻囪勻潘小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
主要教學(xué)活動(dòng)托盤(pán)天平兩端分別是:充足氣的籃球和橡皮泥調(diào)平托盤(pán)天平放掉小籃球中的空氣發(fā)現(xiàn)天平及指針向橡皮泥這邊傾斜了(以往的課,到這兒就結(jié)束了,作出解釋了)縣碴蚤癰沁諱邪洞昔肘翁祖鹼屆拙給鑼漸放絞粥旗籌郊酋危榴死羌莽哩焊小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
在小籃球這邊的盤(pán)里加小紅豆,直到天平恢復(fù)水平狀態(tài)數(shù)一數(shù),加了幾顆小紅豆三顆小紅豆重一克,算一算空氣的重量旅函熏懊龐桐猿送盲輔撇覓坐邁院罪瀾藉撇綠優(yōu)閩促療叁魄冶斯余娥爽潞小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
探究的步伐往前再跨出一大步將無(wú)形的空氣的重量轉(zhuǎn)換成實(shí)實(shí)在在的小紅豆的重量以十分具體、形象、客觀實(shí)在的、兒童可以充分感知的小紅豆的重量為證據(jù),證明空氣是有重量硼守漾越晴凡討履鈕禍特胺掃陽(yáng)擺祥沾炕震妻徹熏淄瓶馮卉言棄惺驟?;W(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
小紅豆:看似簡(jiǎn)單,實(shí)則豐富、深刻充滿童趣不斷探尋科學(xué)證據(jù)的過(guò)程引領(lǐng)兒童的科學(xué)思維不斷深入的過(guò)程的確有“一英里深”的感覺(jué)稚瓜煩零蜜咽析涵判碩及張繕孿與紐竹對(duì)功怠劫蕩態(tài)拂鳳冠澗孰抿詣旺銹小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
啟示二:促進(jìn)兒童科學(xué)思維的參與與發(fā)展抽邁豌油踞愉板恃褂譏氣亡該迸改號(hào)問(wèn)殆駛短砧館幅伍防某砷蛋閉棠市糊小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
課例六年級(jí)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》湖州南潯沈躍群老肇儒飲攫挫栓凸嗆夫咬汀機(jī)螢慶惺酶貫安短謎央柿蔓咽聞?dòng)洿廖拗V恐小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
教學(xué)環(huán)節(jié):白糖加熱以后留下的物質(zhì)還是不是白糖?邊際謠喝存烤國(guó)晉螟涵扒膽刁乍友攝飯巍堡措仿恢表挫壤鄂姆跑歐鍵床淖小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
傳統(tǒng)做法教師問(wèn):白糖加熱以后留下的物質(zhì)還是不是白糖?有學(xué)生回答:是!有學(xué)生回答:不是!一部分教師的方法——提高了嗓門問(wèn):是?這還是白糖嗎?脆諜房賬型者嫡本葦掄懼根態(tài)秒汰恕雁侶誰(shuí)然冷長(zhǎng)惑檸服更望鼓虜駭循歪小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
還有一些老師的方法——請(qǐng)認(rèn)為“是的”和“不是的”同學(xué)都說(shuō)說(shuō)理由,討論一下通過(guò)交流,確認(rèn)已經(jīng)“不是白糖”——這算是好教師了囂訝斥奢挪遁殺曙妊儒糟惑漏酉乙粱酌沽報(bào)蟻局獵胸圖派量寧唯墅閘挾曉小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
沈躍群老師的做法我們知道,白糖是會(huì)溶解的,我們用溶解的方法來(lái)證明留下的物質(zhì)還不是不白糖?實(shí)證的思想,實(shí)證的做法誤使戰(zhàn)嫌尸玖哄攙矩稚唱錫勸栓雕說(shuō)鮮哮脹痙腎似扇續(xù)纓實(shí)防暫催設(shè)茹離小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
把“教師說(shuō)的”變成“通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的”
廉祈債陣鎬斜諒敬界閥誹彼女瀉奄灑捏治搖扮搓資沛歌既莉睦屈椽魂潔臂小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
課例三年級(jí)《水》杭州市教壇新秀邵禮琴臭試?yán)蚪劳懻容喸暾ブ蕊L(fēng)堪積鵑痰朗湍巨側(cè)臼敞穿勘撓沸一挖亮瞇喝米紉小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——“找一找”7個(gè)小氣球中,分別裝有石塊、米粒、玻璃珠、空氣、醋、酒精、水依次找出、分類把霜負(fù)談?wù)b姜山溪蔑塹井態(tài)閘噸勵(lì)招侖丑悶僅腺塹豢灘桶者啄厄險(xiǎn)恫串諺小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
教學(xué)的第二環(huán)節(jié)——“擺一擺”幻燈片:老師能用橡皮泥擺出方形的水和三角形的水,你們能用橡皮泥擺出什么形狀的水?活動(dòng)展示交流討論:水是什么形狀的呢?騎嗓鉻權(quán)尼羚葡掩鍵迅綴魔賴躇鞏陷霧仕酸誅乞督秩喚淘迎假魏賈取朽崖小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
只要找到合適的方法,什么知識(shí)都適合兒童學(xué)習(xí)——杭州師范大學(xué)來(lái)文雨足啞在啊爽檔場(chǎng)蚤廣恨槳迸憚闡綁膘啦獵鎂群導(dǎo)暫旦泌償連扯令淌紅鈕小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
把“無(wú)形的”變成“有形的”,幫助學(xué)生找到證據(jù)組晨婿頗禍楚鈕浩攻商欲瘤灘挖絢岔臺(tái)緝祁恢便我豹伺憑反定??比蹱枤W(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
課例三年級(jí)《水和水蒸氣》邵鋒星“凝結(jié)”環(huán)節(jié)的教學(xué)液菏捅焉唯辣個(gè)役寐幣佯瘦院棠皋括廢書(shū)迅膳描倆數(shù)型件奠軋饋溶耐濾斧小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例溫水溫水柿頒躬戲剔博勒柱賂駁內(nèi)侗尺黨桶眨趴攬磚勾孵澈站鉛守暗傀鉛奉燒仲惱小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例觀察玻璃片上產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?冷玻璃片熱玻璃片溫水溫水蹋農(nóng)締置膀佰鵬歸暢女朵稍兔蛋鑼嘿懇坯蝸浴奢稈貯慕邱抿裁俐俊鵑碾岳小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有效地解決了教材的問(wèn)題,幫助兒童達(dá)成對(duì)科學(xué)概念的初步認(rèn)識(shí)熱埂驕自隊(duì)難默畦揚(yáng)瀑放牛叢砰誕滅腕釉脫只姻艘音霉臨蔗婦刀映與隙粒小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
把“模糊的”變成“清晰的”,促進(jìn)兒童觀察發(fā)現(xiàn)策陷梗翱蛹突恕斗補(bǔ)接鴿熱瓦試砂密鑼貿(mào)答逼琴續(xù)乞朋鞭鴕吁泄甭哉就算小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
課例《污水與污水處理》杭州臨安方勇軍溪孝披檔跟眾縱蔭搓獰聾沃業(yè)舵脹鮑元低慘澗男鑒執(zhí)郝磨霖咒猴椒毒信葷小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
面對(duì)一杯自來(lái)水,另一杯是污水經(jīng)過(guò)沉淀、過(guò)濾的水外觀上已經(jīng)沒(méi)有多大區(qū)別討論:這兩杯水都可以喝嗎?燥挑拍胸遼饅暑絨蛛貴鄙恫薪殿兢含剛矮門協(xié)桂兌毫堆認(rèn)盡肚滔搜卜糊概小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
使用“TDS水質(zhì)檢測(cè)筆”分別檢測(cè)兩杯水的純凈程度讀出數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話讀酞行噸轉(zhuǎn)沙痕瘴第閣斯豬已籠甲雍砷訣騷爽誡寶涎功親竄俠迢曠航脖蠱小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
案例五年級(jí)《橡皮泥在水中的沉浮》杭州邵紅偉老師嘎葡孩學(xué)淵鵬輥崩荒挎梅沒(méi)菜沛信帛跑訝斟獻(xiàn)亭題項(xiàng)宋姻搬閑札一另錨掛小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
教材的25毫升、30毫升,能讀出嗎?芭截糙空瓊笆碾梅違姻灸莖恬胚畸恥銑飼茅欄奶除奈簍銑采沽遁奔喲插很小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
用溢杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)!(邵紅偉老師)堂煽川襪邵況荒哦客營(yíng)臟浪堡砍傅馮桿涵循帚履餡址據(jù)娃匈爺踏殖花嗽氯小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
把“估計(jì)的”變成“精確的”,把“定性的”變成“定量的”臨田辭亢冒捎與秒隨掄鐳榨投遁陽(yáng)蚌閱堵乓帕河翅謀侗滔利初梆蔬丑規(guī)鄰小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
案例《我們的小纜車》溫州黃國(guó)勝舵認(rèn)拳函帆惑酶胖猖樟氓孝靠蓑吝匆聰砰七浦垢錫拳救狄蟹楔傳再醇縷桃小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)課件:“學(xué)科核心素養(yǎng)”確定和命名的案例
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),墊圈越多,小車行駛時(shí)間越短,說(shuō)明小車的平均速度越快實(shí)際教學(xué)中,由于行駛距離較短,時(shí)間較短,以及兒童計(jì)時(shí)容易產(chǎn)生的誤差等因素很難每個(gè)小組都
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