關(guān)于新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)中共中央總職能公告和中央統(tǒng)戰(zhàn)委員會關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)義務(wù)教育的基本規(guī)定，健康體質(zhì)是青少年為祖國人民服務(wù)的基本前提，是中華民族生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強(qiáng)體育工作。面對新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)體育教師必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,與時俱進(jìn),從觀念上轉(zhuǎn)變。本文將通過對新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識與思考,進(jìn)而提出體育教師轉(zhuǎn)變觀念的幾個方面。一、新體育課程的標(biāo)準(zhǔn)的理解1.課程思維設(shè)計,確保健康第一思想效果體育課程是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識、真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程,確保健康第一思想落到實處,使學(xué)生健康成長。體育教學(xué)大綱則主要是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想,比較忽視心理健康和社會適應(yīng)這二個健康緯度。2.教學(xué)模式:以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本新體育課程標(biāo)準(zhǔn)更為徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)課程教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校體育中要“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本?！敝匾暋耙匀藶楸?、以學(xué)生發(fā)展為本”就要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。體育知識、技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。在體育教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.體育教學(xué)大綱目標(biāo)與目標(biāo)要求不一致新課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的三個層次目標(biāo)。即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性,而體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的,操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo),且教材內(nèi)容、評價內(nèi)容與目標(biāo)要求不一致。4.確立“健康第一”的指導(dǎo)思想新體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步規(guī)定了體育課必須注重學(xué)生身心健康發(fā)展,強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、心理和社會適應(yīng)的功能。在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活,并以此提出了四個基本理念,即(1)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長;(2)激發(fā)學(xué)生體育活動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識;(3)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;(4)關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢,明確了體育教學(xué)的目標(biāo),而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。5.社會適應(yīng)的原則新體育課程標(biāo)準(zhǔn)推陳出新、拾遺補(bǔ)缺,以發(fā)展的觀點(diǎn)提出了五個領(lǐng)域目標(biāo)。即:運(yùn)動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)。這五項領(lǐng)域目標(biāo)在培養(yǎng)人才方面,有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展、有利于學(xué)生個性的張揚(yáng),更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育、適應(yīng)于社會未來。二、新體育課程的實施1.教學(xué)內(nèi)容的選擇強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)能力、注重技術(shù)的轉(zhuǎn)換和體驗新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇,不再像以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定,因而教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該是靈活多樣的,但同時也因注意處理好幾個關(guān)系:(1)系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終身。(2)考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系。因而盡可能地從實際出發(fā),挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材。注重所選教材的特點(diǎn),突出自己的特色,尤其是在發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材、游戲類教材、各項體育活動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實踐中的運(yùn)用、鄉(xiāng)土教材、民族傳統(tǒng)教材、韻律體操與舞蹈娛樂體育等項目上不拘一格、敢于取材、大膽創(chuàng)新。2.發(fā)揮教師的作用首先,從師生關(guān)系上講,教學(xué)活動中教師再不是一味地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能,而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃目標(biāo)、自身的興趣、愛好,主動地參與體育活動項目的練習(xí),教師的作用重在引導(dǎo)和指教。其次,從組織教學(xué)方法上講,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不在是精講多練,教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,而應(yīng)該是多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集,只是在必要的時候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁⒈硌?、指?dǎo)及總結(jié)。教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并通過創(chuàng)新求趣,張揚(yáng)學(xué)生個性,進(jìn)而縮短個體差異,確保每個學(xué)生受益。3.由客觀、客觀和客觀要求構(gòu)成的體育課程長期以來,我們的教學(xué)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判,而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,也忽略了身體差異與體能大小,因而教師與學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)的高低,致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實際能力脫鉤。因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能;不利于了解學(xué)生的需求;不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信,其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊,扼制了學(xué)生個性的張揚(yáng)。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合,以及學(xué)生互相評價相結(jié)合、同時又專門提出了重視學(xué)生個體差異,強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)與技能的了解與運(yùn)用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。三、改變了體育教師的“專統(tǒng)”現(xiàn)象,促使了“浮動”教學(xué)的主體在剖析了新體育課程標(biāo)準(zhǔn)后,對于體育教學(xué)中教師所起的作用明顯有了變化。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的提出減少了體育教師在教學(xué)過程中的“專統(tǒng)”現(xiàn)象,而增加了“靈動”教學(xué)將由以前的教師為主體而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。因此,此次課程改革,特別是新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施將使體育教師的觀念產(chǎn)生根本性的改變,總結(jié)如下:1.體育教師要成為學(xué)生的引路人當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入一個需要終身學(xué)習(xí)的時代,任何一個人一次性從學(xué)校拿到畢業(yè)證書,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。他必須終身學(xué)習(xí),從為獲取某種任職資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí),體育教師也同樣如此,身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。體育教師要注重教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上,還要掌握大量特殊案例,從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。學(xué)生學(xué)不好,往往是教師教學(xué)方法不得當(dāng)。通過案例的反思,研究改進(jìn)教學(xué)方法,是體育教師提高自身素質(zhì)的一個極為重要的途徑。為此,體育教師要積極參與體育教育科研,把廣大體育教師從憑借經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)。從而把握體育教育教學(xué)的規(guī)律,提高體育教學(xué)質(zhì)量和效益。2.要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師的主體作用十分突出,往往只重視由教師單向傳授知識造成了學(xué)生的能動性和潛能得不到開發(fā),進(jìn)而使學(xué)生失去了判斷和選擇的自由。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出:以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。體育課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。從體育教育角度來說,最起碼是必須摒棄強(qiáng)制的教育觀念和方法,使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和自我教育過程,以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與自我教育的能力和習(xí)慣。3.知識與方法并重見表1教書育人是教師的職責(zé),但不能為教書而教書。(1)體育教師為了最終不需要教,要重在教學(xué)生掌握方法學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個時代“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多,“授人以魚不如授人以漁”。方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。通過教育獲得的知識總是有限的,而掌握了方法知識的獲取將是無限的。(2)體育教師為了最終不需要教,還要注重啟迪學(xué)生的智慧。教師要變傳統(tǒng)的教學(xué)為啟迪學(xué)生智慧的領(lǐng)悟。(3)體育教師為了最終不需要教,要敢于和善于給學(xué)生必要的,足夠的自由支配時間,學(xué)生只有有了充分的空閑時間才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想,只有在獨(dú)立思考時,才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機(jī)會。4.職高學(xué)生對體育興趣的現(xiàn)狀分析體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力,新體育課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣,并指出:“運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提”是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)和價值的有效保證。隨著我國的改革開放,在現(xiàn)代教育思想的影響下,在學(xué)校教育中,學(xué)生的主體地位逐步得到確立。因而,在體育教學(xué)中,要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,也得到了不斷的強(qiáng)調(diào),并形成了共識,然而一些體育教師卻把學(xué)生的體育興趣當(dāng)成體育課程的唯一依據(jù)。例如,某教師通過對學(xué)生“最感興趣的體育項目”的調(diào)查得知耐久跑排序最后,于是在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的耐力鍛煉,認(rèn)為這滿足了學(xué)生的體育興趣,其實這種教學(xué)觀念是不對的,因為在實際工作中任何一所學(xué)校都不可能完全滿足學(xué)生各不同的體育興趣。如果學(xué)生對學(xué)?？赡芴峁┑捏w育學(xué)習(xí)內(nèi)容都不感興趣怎么辦?是否可以不學(xué)不練了呢?當(dāng)然不行,因為體育學(xué)習(xí)和鍛煉不僅是個人的需求,也是國家和社會的要求。學(xué)生的體育興趣當(dāng)然不是天生的,而是在后天的體育實踐中形成和發(fā)展的。體育教師一方面要改革專教法改進(jìn)體育活動的方式,以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接興趣;另一方面要加強(qiáng)對體育價值觀和社會責(zé)任感的教育,以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的間接興趣。這是體育教師的職責(zé),也是學(xué)校體育區(qū)別于大眾健身的一個重要標(biāo)志。5.學(xué)生的個體差異在過去,我們忽視了學(xué)生存在的個體差異,只注重學(xué)生個體能力的體現(xiàn)。統(tǒng)一的體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),分?jǐn)?shù)高低的評價尺度都嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊,不利于發(fā)展學(xué)生個體的不同潛能,新體育課程標(biāo)準(zhǔn)將使得這一現(xiàn)象徹底改觀。教師要充分地考慮學(xué)生的個體差異,保證每個學(xué)生受益,具體可以從三個方面來落實:多數(shù)學(xué)生的體育水平是開展學(xué)校體育工作的基本依據(jù);讓體育尖子發(fā)展得更好;重點(diǎn)抓好體育差生的轉(zhuǎn)化。以上以第三點(diǎn)最難,有些體育教師雖然也在他們身上下過很大的功夫,但卻收效甚微,久而久之就只好任其自然了,然而,素質(zhì)教育要求我們須尊重和維護(hù)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有所得,學(xué)有所成。因而矛盾的焦點(diǎn)就集中到了這個少數(shù)體育差生上。由于體育差生形成的原因很復(fù)雜,其轉(zhuǎn)化工作又受到教學(xué)條件、教學(xué)觀念、師資水平等諸多因素的制約。所以體育差生的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前實施新課標(biāo)后的一個難點(diǎn),能否做好體育差生的轉(zhuǎn)化工作,也成為了體育教師實施素質(zhì)教育貫徹新課標(biāo)能力的一種考驗。四、轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程思維能力,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原則總之,新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新,它將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能,體現(xiàn)體育育人的價值,并且也給體育教師在觀念上帶來了根本的轉(zhuǎn)變。我們必須要有充分的思想認(rèn)識,不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念,正確認(rèn)識與理解新體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的健康概念和內(nèi)容,深入地學(xué)習(xí)課程基本理念、課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)