新時期碩士研究生思想政治教育工作的新特點

新時期碩士研究生思想政治教育工作的新特點

研究生教育重視研究生道德和健康教育。德育主要解決的是思想觀點、政治立場、道德品質(zhì)。而心理健康教育主要解決的是個體心理成熟與發(fā)展,正確認識自己,認識社會,確立正確的生活方向和理想追求,使之在學習、工作及人際關(guān)系方面發(fā)揮自己的潛能。因此,心理健康教育從一開始就與德育有著十分密切的關(guān)系,二者相輔相成,彼此滲透。一方面心理健康教育是道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ),給德育工作帶來新的生機,與時俱進的德育工作,離不開心理健康教育的推動。另一方面,人的道德品質(zhì)影響著心理健康教育,對心理健康教育起著導向作用。心理問題往往通過道德的形成表現(xiàn)出來,而道德行為又能反映人的心理問題。心理健康教育與德育有機結(jié)合,德育功能才能得到充分發(fā)揮。目前高校研究生個體情況復雜,在年齡跨度方面也明顯增大。個體情況的差異決定了其思想的復雜性和特殊性。在校研究生中大部分是滿懷對科學的憧憬,但也不泛為了脫離原來的艱苦環(huán)境、為了出國、為了“職稱問題”“位子問題”或為了換個自己滿意的工作單位和工作崗位等等。其中亦有考上研究生后,有了“松口氣,歇一歇”的思想,放松了對自己的要求,不思進取。有的學生有成才意識,渴望成功,但缺乏吃苦精神,不愿意腳踏實地學習。錯誤的思想決定了錯誤的行為,錯誤的行為導致危險的結(jié)果,最主要最集中的表現(xiàn)就是近年來研究生思想道德水平下滑問題。一、激發(fā)不同動機,目的導向以人為本的教育觀,就是把每一個學生當作教育的目的,確立和尊重學生在教育活動中的主體地位,尊重他們的個性特點,滿足其需求,激發(fā)其動機,引導其行為,達到教育目標。以人為本的教育理念要求教育者全力改善學生的心理環(huán)境,充分尊重學生的情感、需要及意志,相信學生的潛力和發(fā)展?jié)撃?真正視學生為個體與主體,民主、平等地善待學生,引領(lǐng)學生積極投入學習和研究工作。二、以人為本，使學生的德育工作人性化尊重學生的個體差異,因勢利導、因材施教是開展研究生德育的核心。1.加強研究生自我意識及時了解、深入分析研究生的個性特點,加強工作的針對性,加強個性化服務(wù)和人性化管理,是做好研究生德育工作的必要前提和出發(fā)點。與同齡群體相比,由于研究生的生活閱歷和學習特點決定了其較強的自我意識和獨立意識。研究生的自我意識和獨立意識十分寶貴,它是蓬勃向上、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。因此要加以適當鼓勵和引導。然而,自我意識過強也不利于心理健康,例如:有的研究生認為自己應當挑起家庭的重擔,為父母分憂,而今卻還要花父母的血汗錢而有一種負罪感;有的研究生因為學業(yè)或人際關(guān)系上的暫時挫折而懷疑自己的能力,認為自己一無是處;也有研究生以個人價值的實現(xiàn)作為其社會行為的核心,只注重個人需要和利益的滿足,在物質(zhì)和精神利益面前更注重物質(zhì)利益的追求,在奉獻與索取的關(guān)系上,認為人們努力爭取的都與其個人利益息息相關(guān)。為此,應加強對研究生的集體主義價值觀教育,使他們懂得自我價值只有在與他人、集體、社會發(fā)展的關(guān)系中才能得到充分體現(xiàn),心理也才會走向健康、成熟。另外研究生個性較獨立,有困難不愿提,有壓力不愿講,所以教育工作者必須將解決思想問題與實際問題相結(jié)合,及時解決他們思想上的矛盾和困惑。德育工作者的任務(wù)不在于讓人們回避客觀存在著的矛盾,而是在可能范圍內(nèi)及時幫助、滿足他們的合理要求,從而使他們的思想沿著健康的軌道不斷向前發(fā)展。2.成人學習理論強調(diào)學習自覺,研究生要善于提出問題競爭的社會需要的是復合型人才,研究生學習期間已不僅限于課本或一門學科的學習,而是力求多學、精學;在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,教材變化的速度跟不上知識更新的速度,教師要引導學生去創(chuàng)新,教師自己就必須樹立終身學習的理念,使自己的知識結(jié)構(gòu)廣博、綜合、前沿,文化底蘊是教師教學魅力的支撐點,教師只有成為優(yōu)秀的學習者才能成為優(yōu)秀的教育者;研究生在學習上不僅要“知其然”,而且要“知其所以然”,更重要的還要“知其所以然否”,所以教師要鼓勵研究生敢于提出問題,善于提出問題。提出問題往往比解決一個問題更重要。另外,成人學習理論強調(diào)從學習者的需求出發(fā),強調(diào)問題定位。任課老師可以通過問卷形式,了解研究生對其所任課程的哪些內(nèi)容感興趣,對哪些內(nèi)容比較了解或缺乏了解,以便教學工作更有針對性,同時,也尊重了研究生的自主性,利于調(diào)動他們的學習熱情。3.研究生的個人價值,為成才的道路一帶對研究生壓力的調(diào)查表明研究生的心理壓力的主要來源于就業(yè)、學業(yè)、經(jīng)濟等方面,其中存在就業(yè)壓力的人數(shù)比例高達77.1%。研究生就業(yè)壓力大是其自殺原因之一。研究生不是擔心其找不到工作,而是怕找不到“好工作”。他們十分重視自身價值,追求自我實現(xiàn),渴望成才的道路一帆風順,盼望一舉成名,一蹴而就。因此,引導研究生樹立正確的擇業(yè)觀,進行艱苦創(chuàng)業(yè)教育、理想教育、形勢教育就顯得非常必要。此外,還要鼓勵研究生注重自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力、增強自己的競爭力和自信心,使自己成為適應社會需要的合格人才。4.給困難學生援助的社會支持和內(nèi)在支持社會支持作為個體在社會生活中一種重要的環(huán)境資源,影響著人們的心理健康和行為模式。有研究表明高社會支持和積極的應對方式能使研究生的抑郁水平明顯降低。這也表明社會支持和積極的應對方式對抑郁有顯著的調(diào)節(jié)作用,并對維持個體良好的情緒體驗具有增益作用。社會支持不僅僅是家人、朋友、老師等給予的精神鼓勵和物質(zhì)幫助,自身的內(nèi)在支持(興趣、愛好、信念等)是整個社會支持系統(tǒng)中最穩(wěn)定、最容易獲取的支持,研究生應該充分挖掘這種內(nèi)在支持系統(tǒng)。學?？梢酝ㄟ^給困難學生援助提供經(jīng)濟支持;通過協(xié)調(diào)學生之間、師生之間的關(guān)系提供交往支持;豐富校園活動而提供參與支持;創(chuàng)建所在院系特色校園文化提供文化支持。三、約束個人行為,忽視受教育者的個體心理需求和個人利益德育既有滿足社會需要的目標,也有滿足個體需要的目標,不能只注重滿足社會需要,只強調(diào)社會規(guī)范的要求,只講約束個人行為、遵守社會秩序、維護社會利益,而忽視受教育者的個體心理需求和個人利益。此外,隨著研究生年齡的增長,自我意識增強,思維能力增強,表現(xiàn)出由被動接受變成主動選擇吸收,由依附遵從變成獨立批叛,在此過程中可能出現(xiàn)從自身心理需求和個人利益出發(fā),對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦、抵制,即出現(xiàn)研究生德育中的心理阻抗現(xiàn)象。1.中美貿(mào)易摩擦:“以人為本”“以心育德”創(chuàng)造的傳統(tǒng)模式我國研究生招生和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴大為研究生的培養(yǎng)帶來了新問題,有研究表明,研究生的心理問題明顯高于全國成人平均水平。精神萎靡、心理畸形、情趣低下的人不可能有堅定的政治方向、政治立場、政治觀點,更談不上政治紀律、政治鑒別力和政治敏銳性。因此在德育和心理健康教育中要“以人為本”“以心育德”突破德育、心理健康教育“各自為政”的傳統(tǒng)模式。首先,必須了解研究生心理健康的實踐狀況及發(fā)展需求,加強研究生心理知識的普及,提高他們對自身心理健康的重視程度。其次,教師應在講授心理健康知識、疏導、解決心理問題的過程中,引導學生認識到不同環(huán)境、不同場合都應接受不同行為道德規(guī)范的要求和制約,引導學生形成積極向上的生活態(tài)度和學習態(tài)度。再者,研究生作為成長中的個體,需要教師的關(guān)愛,老師要象愛自己的孩子一樣愛學生。父母愛子女是一種本能,老師愛學生是一種境界。2.幫助后進生提高學習興趣目前在研究生德育工作中存在—些實際的困難和問題,比較普遍的是研究生的心理阻抗現(xiàn)象。所謂個體心理阻抗,就是指受教育者心理上存在著影響德育有效實施的各種阻礙因素。而這種心理狀態(tài)主要受制于研究生認知系統(tǒng)的影響,如果研究生認知系統(tǒng)出現(xiàn)偏差,不僅會帶來心理健康上的問題,而且容易出現(xiàn)觀念和情緒對立,形成學習心理阻抗。因此,教學中應該首先消除研究生學習的心理阻抗,增強學習的積極性與主動性,才能充分發(fā)揮德育課程應有的價值和作用?！笆箤W生對一個學科有興趣的最好辦法,是使這個學科值得學習,也就是使獲得的知識能在超越原來學習情境的思維中運用”。因此,提高研究生學習興趣的問題便成為教師在教學中的任務(wù)之一。首先要使學生認識到“德”與其成才以及社會發(fā)展的密切關(guān)系,要加強課程內(nèi)容的改革,使之更加符合研究生的需要。其次,要注意采取豐富多彩的教育形式,將“育”滲透到學校的各項工作中,滲透到各項喜聞樂見豐富多彩的活動之中,以此為載體引導研究生積極參與,對情感、思想進行熏陶,消除心理阻抗,收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。四、研究生德育的“人性化”:“以人為本、以心育德、以情育德”的實踐探索對研究生思想教育而言,就是在研究生教育過程中貫穿人本主義原則,以人為本,把研生培養(yǎng)為具有良好的道德修養(yǎng),善于獨