勞動(dòng)教育與小學(xué)低段數(shù)學(xué)融合的策略研究 論文

勞動(dòng)教育與小學(xué)低段數(shù)學(xué)融合的策略研究摘要：新時(shí)期教育要求下，勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科融合中，勞動(dòng)教育需要?jiǎng)?chuàng)新變革，勞動(dòng)教育與小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步的探索，加強(qiáng)勞動(dòng)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)變的尤為重要。數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，并用于生產(chǎn)勞動(dòng)。因此如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮勞動(dòng)教育作用，探索勞動(dòng)教育功能和完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)；勞動(dòng)教育；融合策略2020年，“廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)”在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》被明確提出，小學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該強(qiáng)化“勞動(dòng)平臺(tái)”的建設(shè)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該來(lái)源于生活實(shí)踐勞動(dòng)，其中小學(xué)低段數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，更是與人們的日常勞動(dòng)有著密切聯(lián)系。教師不僅要利用書(shū)本中的“顯性”勞動(dòng)教育資源，而且要善于挖掘“隱性”勞動(dòng)教育資源。如何合理地將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和勞動(dòng)教育融合，是每一名教育工作者必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代性教育任務(wù)。一、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的勞動(dòng)教育作用，拓寬勞動(dòng)教育渠道1.勞動(dòng)教育與小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系探索數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程。從古人計(jì)數(shù)到十進(jìn)制的應(yīng)用，關(guān)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的記載生產(chǎn)勞動(dòng)中不計(jì)其數(shù)。人類的進(jìn)步離不開(kāi)生產(chǎn)勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)代創(chuàng)新勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情感、知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新都具有重要的教育作用和意義。2.勞動(dòng)教育相與小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)互促進(jìn)在新的素質(zhì)教育背景下，針對(duì)小學(xué)而言，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科理論知識(shí)掌握之外，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的生活技能，而通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育的滲透，不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能潛移默化形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，更深入了解勞動(dòng)的意義，提高勞動(dòng)品德?；谛陆逃砟?，在組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生如何將理論知識(shí)與實(shí)踐融合在一起。而通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程更加合理科學(xué)，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。二、凸顯教材的勞動(dòng)教育功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育同步1.借助歷史文化中的數(shù)學(xué)，了解勞動(dòng)意義人類社會(huì)的歷史和文明，是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)相互影響。古人在勞動(dòng)過(guò)程獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并創(chuàng)造了精神和物質(zhì)財(cái)富。需要教師借助數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史料，講解古人在生產(chǎn)勞動(dòng)中，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)和人類的勞動(dòng)智慧相聯(lián)系，令學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果。如：在“古人計(jì)數(shù)”一課中，可以將11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)中改為“古人計(jì)數(shù)”的主題情境圖。讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)比10多1的數(shù)的時(shí)候，我們利用已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生讀出11-20各數(shù)后，提出了如下問(wèn)題:小朋友真聰明，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀這些數(shù)了。有誰(shuí)知道它們是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢?讓我們一起從“古人計(jì)數(shù)”說(shuō)起?！肮湃擞?jì)數(shù)”這一文化史的自然介入，讓學(xué)生模仿古人用手指頭來(lái)數(shù)羊，數(shù)到10之后，手指頭不夠用怎么辦，由此讓學(xué)生思考:新計(jì)數(shù)單位是如何得到的?通過(guò)思考學(xué)生不僅知道11是10后面的數(shù)，還感受到了“數(shù)（shù）源于數(shù)（shǔ）”，進(jìn)一步感受十進(jìn)制的起源，滲透了數(shù)學(xué)文化。通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于勞動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。2.應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)，提升勞動(dòng)意識(shí)教師應(yīng)該在學(xué)生日常生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并思考數(shù)學(xué)原理在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生自主勞動(dòng)，并提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。需要教師借助教材中的勞動(dòng)教育素材，講解好數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。如:在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1元以下不同類型的人民幣，了解不同面值人民幣的換算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，并形成對(duì)人民幣保護(hù)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用超市購(gòu)物的圖片進(jìn)行導(dǎo)入：“有沒(méi)有在超市買過(guò)東西，用什么結(jié)賬？”有同學(xué)會(huì)回答“用錢”，教師順著引導(dǎo)：“那今天我們有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一下人民幣。”教師取出一分、一角、一元三種面值不同形式的人民幣，一種硬幣形式一種紙幣形式，讓學(xué)生辨認(rèn)，再講解元、角、分的兌換。教師詢問(wèn)學(xué)生：“想獲取人民幣，我們?cè)撛趺崔k？”學(xué)生回答：“勞動(dòng)”。接下來(lái)教師可以為學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲取勞動(dòng)報(bào)酬，并在家庭中制定“勞動(dòng)計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。通過(guò)勞動(dòng)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又能將勞動(dòng)教育滲透到課堂中。3.通過(guò)綜合實(shí)踐中的數(shù)學(xué)，掌握勞動(dòng)技能在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能促進(jìn)小學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的概念，但僅停留在聽(tīng)和悟的層面，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育的積極作用，還需要進(jìn)一步發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)課本穿插了很多的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)。對(duì)此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)從教室轉(zhuǎn)到室外，通過(guò)親身經(jīng)歷從小勞動(dòng)引發(fā)大思考。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中將數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)勞動(dòng)并掌握勞動(dòng)技能。如：在“整理房間”學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生在觀察、比較、交流等動(dòng)手操作活動(dòng)中，初步感知整理分類的含義和方法，體驗(yàn)分類在生活中的運(yùn)用，掌握分類的基本勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步要求學(xué)生能選定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們整理過(guò)房間、書(shū)包等，但大多數(shù)學(xué)生很難獨(dú)自形成分類的意識(shí)，以及在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。課堂上教師展示圖片，先引導(dǎo)學(xué)生觀察淘氣和笑笑的房間，并作出對(duì)比再說(shuō)說(shuō)笑笑房間的物品的擺放，使學(xué)生獲得整理房間的間接經(jīng)驗(yàn)。最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師可以布置進(jìn)行整理分類的環(huán)節(jié)：1.就餐前準(zhǔn)備好吃飯的餐具。2.將要清洗的衣物進(jìn)行分類。3.書(shū)房的筆筒里的一大堆筆，如何擺放?4.幫媽媽整理錢包。5.整理好自己的書(shū)包。4.通過(guò)數(shù)學(xué)之美，感悟勞動(dòng)之美勞動(dòng)是一種美好的品德，更是內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。將數(shù)學(xué)教學(xué)的自由之美與勞動(dòng)教育相結(jié)合，學(xué)生可以直接參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，并取獲得他人與社會(huì)的肯定，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉悅感，還可以獲得精神上的滿足，體現(xiàn)了勞動(dòng)創(chuàng)造美。如：在“欣賞與設(shè)計(jì)”教學(xué)中，通過(guò)課本中設(shè)計(jì)的美麗圖案，學(xué)習(xí)基本圖形，并嘗試設(shè)計(jì)出漂亮的圖案，從而進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察衣服圖案，及淘氣家裝修的各種漂亮的圖案來(lái)引入教學(xué)。其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各民族服飾的圖案，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧，以及勞動(dòng)人民堅(jiān)韌的優(yōu)良品格。學(xué)生會(huì)從圖案中找出基本圖形，并能添加輔助線和基本圖形。最后讓學(xué)生按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、涂色，創(chuàng)作出許多美麗的圖案。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠在圖案中獨(dú)立地挑出所學(xué)的基本圖形，再去設(shè)計(jì)美麗的圖案，發(fā)展了學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生感受到了對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、分析、創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)欣賞、感受勞動(dòng)創(chuàng)造的美。三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，健全勞動(dòng)體系在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和開(kāi)展勞動(dòng)教育，需要健全和完善教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。從教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以從三個(gè)方面著手探究，第一，從教學(xué)設(shè)計(jì)中融入勞動(dòng)意識(shí)，達(dá)到培育勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新勞動(dòng)思維的教學(xué)目標(biāo)。第二，課堂教學(xué)方面，借助教材中的勞動(dòng)教育情境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，將生產(chǎn)勞動(dòng)與教材中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維方法相融合。第三，從綜合實(shí)踐中，將生活中的數(shù)學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合。另外學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，將學(xué)生勞動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，與少先隊(duì)評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，可以依托“勞動(dòng)好習(xí)慣”評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)行為，頒發(fā)“勞動(dòng)之星”的獎(jiǎng)?wù)隆渍路譃槿?、四星和五星?jiǎng)?wù)隆W(xué)生可以先采用自評(píng)、后互評(píng)相結(jié)合的方式，也可以教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為進(jìn)行考評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)教育中主動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，學(xué)校各班每月對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出部分“勞動(dòng)模范”，并展示“勞動(dòng)模范”的事跡。學(xué)期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果作為學(xué)?！皟?yōu)秀班級(jí)評(píng)比”的重要依據(jù)。勞動(dòng)教育內(nèi)涵豐富需要我們繼續(xù)深入實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓勞動(dòng)教育助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才！教師從小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)科中，先滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，努力形成數(shù)學(xué)學(xué)科的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等，最后進(jìn)行研究和實(shí)施。當(dāng)然，為了更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，需要完善自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核辦法，要形成勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)交互、產(chǎn)生合力。促進(jìn)更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，積極主動(dòng)地參與在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，建立起勞動(dòng)教育與小學(xué)低段數(shù)