《觀察水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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《觀測(cè)水》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)用自己的感官〔眼、鼻、舌、手、耳朵〕來(lái)觀測(cè)水是一種什么樣的東西。過(guò)程與方法：

通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的。

體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官觀測(cè)水要有順次

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

在觀測(cè)、討論活動(dòng)中，培育同學(xué)留心觀測(cè)、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通，樂(lè)于探究發(fā)覺(jué)四周事物神秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培育同學(xué)安全意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

分組觀測(cè)：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等〔粘的液體〕，透亮玻璃、毛玻璃。辨別演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

教學(xué)活動(dòng)建議

同學(xué)在與水打交道的過(guò)程中，已了解了水的很多性質(zhì)和用途。本課選擇同學(xué)熟識(shí)的水作為討論對(duì)象，就是要將同學(xué)腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中，教給同學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，使同學(xué)在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時(shí)，能夠精確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課的教學(xué)可以從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，在歸納認(rèn)識(shí)事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)及其屬類——液體的特征，并采納競(jìng)賽活動(dòng)的形式鞏固同學(xué)對(duì)液體特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？假如沒(méi)有水會(huì)怎樣？假如沒(méi)有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？

水里面有許多奧秘，想知道嗎?你想怎樣來(lái)討論水的奧秘？

板書各種感官的名稱。

引入課題板書：觀測(cè)水。

二、用感官觀測(cè)水

有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀測(cè)順次？為什么這樣安排？

現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀測(cè)這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)覺(jué)的奧秘最多？

同學(xué)試驗(yàn)，師巡察。

匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果。師選擇性板書沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色等相關(guān)的同學(xué)用語(yǔ)。

三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀測(cè)水。

同學(xué)們運(yùn)用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)覺(jué)了許多水的一些奧秘，你想發(fā)覺(jué)更多的水的奧秘嗎？

出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)覺(jué)水的更多奧秘。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你預(yù)備怎樣比？

請(qǐng)大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。同學(xué)進(jìn)行比較，師巡察指導(dǎo)。

匯報(bào)溝通。

出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)，你預(yù)備怎樣比？〔透亮〕

請(qǐng)大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。同學(xué)進(jìn)行比較，師巡察指導(dǎo)。匯報(bào)溝通。

總結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)？〔水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透亮的、

沒(méi)有氣味的東西?！?/p>

通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識(shí)。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？〔認(rèn)識(shí)四周的水環(huán)境，了解水污染的一些狀況?！?/p>

四、區(qū)分常見(jiàn)液體中的水

今日我們討論了水，現(xiàn)在能把水找出來(lái)嗎？大家試試看。

出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。同學(xué)上講臺(tái)找一找，說(shuō)說(shuō)理由。是不是全部的液體都可以徑直聞或嘗？

五、拓展

試驗(yàn)探究水滴大小與流淌快慢的關(guān)系。

分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，漸漸傾斜塑料盤到肯定角度，看看哪種水滴跑得快？

觀測(cè)試驗(yàn)并思索：

為什么要等到滴完再掀動(dòng)塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？

五、總結(jié)。

今日我們討論了什么？

我們用到了哪些自身上的器官？怎樣討論水的？

人身上的器官真奇異，我們應(yīng)愛(ài)惜自己的身體。

六．安全教育

有關(guān)水的事故的教育

《觀測(cè)水》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一班級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元的第5課，是在同學(xué)掌控了一些觀測(cè)方法，了解物體具有重量、外形等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀測(cè)和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：

1．觀測(cè)比較水和洗發(fā)液的相同和不同；

2．觀測(cè)比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；

3．學(xué)習(xí)描述、記錄觀測(cè)比較結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使同學(xué)發(fā)覺(jué)水的無(wú)色、無(wú)味、透亮的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀測(cè)方法；另一方面使同學(xué)初步了解水具有流淌性，無(wú)固定外形。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透亮度的區(qū)分；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體外形的不同特點(diǎn)。

【同學(xué)分析】

經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、外形、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了依據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。同學(xué)在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要同學(xué)運(yùn)用之前學(xué)到的觀測(cè)比較的方法繼續(xù)觀測(cè)水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做須要預(yù)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1．水有很多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流淌、透亮等。

2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的外形。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)觀測(cè)水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀測(cè)，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)約描述事物之間的相同之處和不同之處。

3．在老師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

4．在老師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

科學(xué)立場(chǎng)目標(biāo)

1．情愿傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講解并描述自己觀點(diǎn)。

2．樂(lè)于參加小組合作探究，主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是寶貴資源，需要珍惜和愛(ài)護(hù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透亮、會(huì)流淌、沒(méi)有固定外形。

難點(diǎn)：水無(wú)固定外形，外形是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)分。

【器材預(yù)備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同外形的透亮容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀測(cè)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

導(dǎo)入：老師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀測(cè)?！舶鍟河^測(cè)一瓶水〕

〔同學(xué)觀測(cè)礦泉水〕

設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的愛(ài)好，了解同學(xué)對(duì)水的概念掌控狀況。

二、觀測(cè)比較水與洗發(fā)液

1．觀測(cè)方法的討論

出示洗發(fā)液的瓶子〔撕掉上面的標(biāo)簽〕，請(qǐng)同學(xué)猜一猜里面裝的是什么〔同學(xué)可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中擅長(zhǎng)觀測(cè)的同學(xué)，告知同學(xué)是洗發(fā)液〕。怎樣比較觀測(cè)水和洗發(fā)液？老師引導(dǎo)同學(xué)回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀測(cè)方法

同學(xué)提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……〔由于洗發(fā)液不能食用，在此老師要實(shí)時(shí)提示不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法〕。

〔同學(xué)觀測(cè)比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題〕

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)溝通觀測(cè)方法，老師提示考前須知和安全要求，再次對(duì)前四課觀測(cè)活動(dòng)做了鞏固和進(jìn)展。

2．同學(xué)觀測(cè)水和洗發(fā)液的不同和相同

〔1〕看一看

老師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀測(cè)水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

同學(xué)分組觀測(cè)并匯報(bào)。

老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。

〔乳白色與無(wú)色，透亮與不透亮，對(duì)比觀測(cè)〕

老師板書：記錄同學(xué)的匯報(bào)。

〔2〕聞一聞

老師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

同學(xué)提議聞一聞。

老師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。

〔聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋?！?/p>

同學(xué)動(dòng)手操作并匯報(bào)。

老師板書：記錄同學(xué)的匯報(bào)。

〔3〕摸一摸

老師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

老師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。

同學(xué)動(dòng)手操作并匯報(bào)。

老師板書：記錄同學(xué)的匯報(bào)。

3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

老師引導(dǎo)同學(xué)回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀測(cè)的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透亮、能流淌

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌

〔播放課件，老師引導(dǎo)同學(xué)回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果〕

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生溝通得到觀測(cè)比較的方法。在老師引導(dǎo)下，同學(xué)分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀測(cè)比較任務(wù)，得到觀測(cè)比較結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)、老師匯總，最末完成班級(jí)記錄單的填寫。這里觀測(cè)比較是為了更精確地發(fā)覺(jué)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最末的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀測(cè)結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。

過(guò)渡：通過(guò)觀測(cè)比較發(fā)覺(jué)水和洗發(fā)液有相同之處也有著許多不同。假如把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)覺(jué)呢？

三、觀測(cè)比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1．不同

老師把洗發(fā)液和水分別倒入不同外形的瓶子里讓同學(xué)與木塊對(duì)比觀測(cè)。

同學(xué)溝通觀測(cè)結(jié)果：

〔1〕它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流淌，木塊不能流淌。

〔2〕水和洗發(fā)液的.外形隨容器外形發(fā)生改變，沒(méi)有固定外形，木塊的外形不隨容器的改變發(fā)生轉(zhuǎn)變。

老師板書同學(xué)觀測(cè)結(jié)果。

〔播放課件，讓同學(xué)觀測(cè)三個(gè)圖片并思索問(wèn)題〕

2．相同

老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。

同學(xué)觀測(cè)、溝通。

老師引導(dǎo)同學(xué)再次觀測(cè)上面的現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里外形不同，但它們?nèi)耘f有外形，只是外形不固定。

老師板書：它們都有外形。

〔播放課件，看圖思索問(wèn)題〕

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

老師請(qǐng)同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)覺(jué)盡管水、洗發(fā)液的外形可以改變，木塊外形不變，但它們都有外形。

〔播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同〕

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使同學(xué)觀測(cè)發(fā)覺(jué)液體沒(méi)有固定外形的特點(diǎn)。由于水與洗發(fā)液都能流淌，所以倒入不同外形容器中都能形成不同的外形。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓同學(xué)觀測(cè)液體從原有外形變成現(xiàn)有外形的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，外形不發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一演示操作會(huì)有助于同學(xué)理解液體沒(méi)有固定外形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在外形上不同，但不管固體還是液體都有外形，如此就指向“外形是物體重要屬性”這一概念

四、完成班級(jí)觀測(cè)記錄單和活動(dòng)手冊(cè)

1．老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起依據(jù)觀測(cè)結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。

2．老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培育同學(xué)在老師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息溝通。從課堂環(huán)節(jié)二、三開(kāi)始老師援助同學(xué)記錄觀測(cè)結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀測(cè)結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。

3．拓展延伸

回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。

〔播放課件，完成信息的整理和摘錄〕

【板書設(shè)計(jì)】

觀測(cè)一瓶水

《觀測(cè)水》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．過(guò)程與方法：

〔1〕學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀測(cè)中發(fā)覺(jué)水的性質(zhì)。

〔2〕能用語(yǔ)言、文字描述觀測(cè)水的結(jié)果。

〔3〕初步認(rèn)識(shí)物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

〔4〕能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

2．知識(shí)與技能；

〔1〕知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會(huì)做溶解試驗(yàn)，理解溶液在日常生活中的應(yīng)用。

〔2〕知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

〔3〕了解水的表面張力。

3．情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀；

〔1〕在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀測(cè)，尊敬事實(shí)，尊敬別人的看法。

〔2〕喜愛(ài)討論與水有關(guān)的事情，情愿與同學(xué)溝通看法。

二．教學(xué)預(yù)備：

1．老師預(yù)備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙〔鋁箔〕，方糖〔或食鹽〕、木筷子、墨水、曲別針〔或小釘子〕；醬油、牛奶、白醋、糖水〔或鹽水〕、雪碧、水六種液體及熱水等。

2．同學(xué)預(yù)備：

紙巾〔或手紙〕、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。

三．教學(xué)過(guò)程：

〔一〕導(dǎo)入：

1．我們上一節(jié)課討論了生命離不開(kāi)水，那么為什么生命離不開(kāi)水呢？讓我們通過(guò)試驗(yàn)，揭開(kāi)它的神秘。

2．揭題。

〔二〕自主學(xué)習(xí)：

1．觀測(cè)水，描述水。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀測(cè)一杯水，你對(duì)這杯水有什么新的發(fā)覺(jué)。我們比一比，哪一組發(fā)覺(jué)的水的神秘多，把你們的發(fā)覺(jué)用文字或圖畫記錄下來(lái)。

〔2〕同學(xué)分組活動(dòng)。

〔3〕老師鼓舞同學(xué)從以下幾個(gè)方面去討論：

杯中的水是什么樣的？當(dāng)被水濺出來(lái)、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？當(dāng)越來(lái)越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現(xiàn)什么外形？……

〔4〕同學(xué)分組匯報(bào)溝通。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

2．辨別水。

〔1〕師出示六杯液體，請(qǐng)同學(xué)找出哪一杯是水。老師介紹辨別方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識(shí)的物體不能隨意嘗，以防中毒。

〔2〕分組活動(dòng)。

〔3〕匯報(bào)溝通。

3．認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象。

〔1〕討論糖水。糖水是怎么做出來(lái)的，糖到水里后有什么改變？

〔2〕討論溶解。同學(xué)匯報(bào)后，老師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說(shuō)的“化了”、“溶化了”等，在科學(xué)上叫做溶解。

〔3〕討論固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應(yīng)用特別廣泛，它既有好處也有壞處，說(shuō)說(shuō)生活中溶解的應(yīng)用。

4．認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。

〔1〕師演示試驗(yàn)：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣？

〔2〕同學(xué)分組試驗(yàn)。

〔3〕匯報(bào)溝通。

〔4〕生活中還看到過(guò)哪些水往上爬的現(xiàn)象？

〔5〕師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。

5．認(rèn)識(shí)水的表面張力。

〔1〕師演示試驗(yàn)：

往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時(shí)，一共可以滴多少滴水？再?gòu)亩鄠€(gè)角度去觀測(cè)水面，你能發(fā)覺(jué)什么？

〔2〕同學(xué)分組試驗(yàn)。

〔3〕匯報(bào)溝通。

〔4〕師生爭(zhēng)論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

〔5〕書上P27下方的圖中的試驗(yàn)。

〔6〕同學(xué)共同討論這些問(wèn)題。

〔三〕課后作業(yè)；

1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對(duì)人們的生活有益，還是有害？

2．完成P27下的兩個(gè)討論試驗(yàn)。

《觀測(cè)水》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用自己的感官〔眼、鼻、舌、手、耳朵〕和簡(jiǎn)約的器材來(lái)觀測(cè)水是一種什么樣的東西。

2、通過(guò)觀測(cè)、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。

3、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

4、在觀測(cè)、討論活動(dòng)中，培育同學(xué)留心觀測(cè)、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通，樂(lè)于探究發(fā)覺(jué)四周事物神秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中培育同學(xué)觀測(cè)技能、比較技能、綜合分析技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

援助同學(xué)理解水是會(huì)流淌的，沒(méi)有固定外形的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。

教具：

1號(hào)抽屜：每組各一杯可樂(lè)、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油

2號(hào)抽屜：培育皿。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課