巨人的花園教學(xué)實(shí)錄 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄教材解讀：

《巨人的花園》是新課標(biāo)小學(xué)語文第七冊(cè)的課文。它根據(jù)英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園重新成了孩子們的樂園，巨人也感到無比的幸福。

故事蘊(yùn)含著“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的樸素哲理。本課的教育對(duì)象是四年級(jí)的兒童。這些學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對(duì)于習(xí)慣了“眾星捧月”的他們而言，體會(huì)“快樂要大家分享、做人不能太自私的道理”，有一定的難度。本文所在的單元是通過對(duì)一組童話的鑒賞，來體會(huì)童話的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)寫童話?！毒奕说幕▓@》作為本單元的第一篇課文，而且又是被譽(yù)為“完美之作”的作品，其地位更是舉足輕重。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行一次次深入解讀，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程：師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇童話，故事的名字叫（手指課前寫好的課題）

生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇——（師故意拉長聲音，生齊答）童話，從哪知道的呢？

生1：從巨人這個(gè)詞知道的。

師：說說理由。

生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有巨人。

師：想象過嗎？巨人長什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人大得多了！

生2：巨人身上的肌肉很發(fā)達(dá)，一般都有超能力。

生3：巨人長得非常非常的高，我們正常人站在他的手掌心中就跟泥塑的小人似的。

師：呵呵，你們的想象力可真豐富！瞧，這就是巨人（課件出示課文插圖中的巨人圖片）和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

師：《巨人的花園》到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？來，輕輕地打開課本41頁，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，開始吧。

（生自由讀課文大約四、五分鐘）

師：同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)舉起了小手，看來都讀好了。來，請(qǐng)看大屏幕！這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語在課文中，分別描寫了什么？（生自由讀詞語，思考）

師：哦，自信的小手又興起來了。來，先看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來讀，

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：斥，翹舌音再試試。

生1：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，誰來告訴大家？哦，都知道呀，一起說！

生：描寫的是巨人。

師：是的，這組詞語都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀一遍。

生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組，請(qǐng)你來！

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：你能告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？

生2：是巨人的花園。

師：哦，都是描寫花園的詞，這四個(gè)詞語呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)？

生（齊）：能。

師：能呀？這么自信。那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)詞語，三四兩組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，看看是不是真能讀出畫面來。

生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。

生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：嗯，我聽出了不同，真不錯(cuò)！再看第三組詞語，這組詞語在課文中，描寫的又是誰呢？

生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀讀。

生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思??？不著急，先看“溢”看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的（課件出示“溢”的甲骨文）從這我們知道溢就是指——

生1：溢就是指流出來的意思。

師：對(duì)，水滿得流出來。洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是——

生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：哦，那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們來讀讀有關(guān)的句子，（課件出示句子）請(qǐng)你來。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了?。?/p>

生4：孩子們歡樂的笑聲。

師：其實(shí)，要真正理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句話連起來讀讀，（課件出示）誰來？

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——

生（齊）：鮮花盛開的春天，

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天，

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天，

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天，

師：難怪課文說。

生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：詞語學(xué)得真不錯(cuò)！我們?cè)賮砜纯?，課文的主人公是誰呀？

生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

師：從哪讀出來的，快告訴大家。

生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋砹耍姷胶⒆觽兙桶押⒆觽冓s出花園。

師：哦，這是你的感受。還有不同的感受嗎？來，你說。

生2：巨人給我留下了知錯(cuò)就改的印象。

師：嗯，與眾不同的感受，說說你是從哪讀出來的？

生2：一開始巨人把孩子們趕走，后來他明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩。

師：聽見了嗎？她用上了一開始，后來，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的同學(xué)讀出了他知錯(cuò)就改，這些都是初讀課文，巨人給我們留下的印象。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢？我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了??？

生：巨人出去旅行了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？

生（齊）：想。

師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

生1：從這段話，我想到了巨人是個(gè)沒有朋友的人。

生2：我覺得巨人是個(gè)孤獨(dú)的人。

師：看來，大家都有同感，這是一個(gè)——

生（齊）：孤獨(dú)的巨人。

師：七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂的笑聲。巨人是怎么對(duì)待那群快樂的孩子的？看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象？默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。（生默讀，畫句子）

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，請(qǐng)把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：很好，還有嗎？

生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，（課件出示三句話）讀一讀，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三句話都是巨人趕走孩子們時(shí)說的話，他很生氣。

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：嗯，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：三句話的最后都有“滾出去”。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)了，還有嗎？

生8：我發(fā)現(xiàn)句子末尾都是感嘆號(hào)。

師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？

生11：讓我體會(huì)到了巨人很生氣，很自私。

師：孩子們，有了這些發(fā)現(xiàn)，再想想，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀？到課文中去找找答案。找好了的同學(xué)可以自己試著讀讀這三句話。讀出聲音來，放聲讀。（生自由練讀）

師：都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請(qǐng)你吧。

生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！

師：有些生氣了，誰再來試試。

生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！

師：聽出來了嗎？她強(qiáng)調(diào)了這個(gè)誰允許，你是想告訴這些孩子們什么？

生2：告訴他們，不許到這里來玩。

師：能帶著體會(huì)讀書真好！誰還想來試試，能把巨人當(dāng)時(shí)生氣的樣子表現(xiàn)得更淋漓盡致？

生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！

師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個(gè)巨人，找到感覺了。來，我們也像他那樣一塊兒來讀，誰允許，齊。

生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！

師：瞧瞧，讀得多好！第二句，誰愿意來讀讀？

生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：聽出來了嗎？在巨人的眼中，這春天來得容易嗎？生：很不容易。

師：哦，巨人呀，好評(píng)不容易盼來了春天，你為什么又發(fā)脾氣啦？把自己當(dāng)作巨人，這時(shí)你心里又會(huì)想些什么？

生：冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個(gè)人享受吧。

師：聽呀，多會(huì)讀書的孩子！她說出了文字背后的意思，太了不起了，孩子請(qǐng)坐。誰再來讀讀第三句，請(qǐng)你。

生1：“喂！你趕快滾出去！”

師：這個(gè)巨人好像還不夠生氣呀，他這個(gè)時(shí)候是大聲斥責(zé)，你再試試，

生1：“喂！你趕快滾出去！”

師：巨人，你在對(duì)誰發(fā)脾氣呢？

生1：我在對(duì)孩子們。

師：一群孩子嗎?

生2：不是，巨人這時(shí)是在對(duì)桃樹底下的那個(gè)小男孩發(fā)脾氣。

師：巨人，你為什么要對(duì)那么一個(gè)小男孩大聲斥責(zé)呀？

生3：因?yàn)閯偛盼野涯且蝗盒『②s出去了，可桃樹底下怎么又有個(gè)小孩沒走呢，他好大的膽子！

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，來表演讀呀？同桌先合作試試。（同桌合作加上動(dòng)作讀好三句話）師：現(xiàn)在老師跟你們合作讀吧！我來引，你們接讀。師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。（手勢提醒學(xué)生接讀巨人第一次說的話）

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄。從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——

生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——

生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這是的花園一下子變得。

生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。

師：可是巨人又發(fā)脾氣了——

生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄。這時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——

生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——

生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，我們都沉浸在這個(gè)奇妙的童話中，讀到這，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？

生1：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)自私冷酷的巨