指南針 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)泰寧縣杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)朝暉教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)》小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第六課教學(xué)時(shí)間：40分鐘教材分析：《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《磁力大小會(huì)變化嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課共分二大環(huán)節(jié)：一是了解指南針的歷史；二是用指南針定方向。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。設(shè)計(jì)思路：大多數(shù)學(xué)生都知道指南針，但是要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，還是有一定難度的，而這一點(diǎn)正好是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課應(yīng)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----實(shí)驗(yàn)探究----獲得結(jié)論----實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過(guò)程與方法：用指南針確定方向。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)難點(diǎn)：利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向。教學(xué)準(zhǔn)備：為小組準(zhǔn)備:指南針。教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入設(shè)疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？生:看大樹(shù)，大樹(shù)南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？（揭示課題：指南針）二、了解指南針的歷史1、大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答（出示指南針）。2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生:我想知道指南針的歷史？學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？……）3、同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4、學(xué)生閱讀討論。5、班內(nèi)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？學(xué)生談剛才的收獲。6、不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。早在2000多年前，我國(guó)古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤(pán)上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。（課件出示）到了900多年前，人們知道了使鐵片，鋼針變成磁鐵的方法，制作了靈巧的指南魚(yú)和水浮式指南針。（課件出示）后來(lái)，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上又發(fā)明了羅盤(pán)。古羅盤(pán)已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤(pán)，把羅盤(pán)裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。（課件出示）約在800年前，我國(guó)發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國(guó)不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國(guó)科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時(shí)，都不會(huì)忘記我國(guó)古代人民對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。三、使用指南針定方向1、通過(guò)剛才的閱讀資料，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。2、觀察指南針今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點(diǎn)？（2）你會(huì)使用指南針來(lái)指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。3、班內(nèi)交流匯報(bào)（1）學(xué)生交流觀察活動(dòng)所得。（板書(shū)：磁針，方位盤(pán)）（有一個(gè)兩頭尖尖的指針，指針一端是白色的，另一端是紅色的。）（指針紅色的一端指向北方，指針白色的一端指向南方。）（有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上有一些字母S、N、E、W，有東、南、西、北四個(gè)字，還有一些刻度等等。）（如果有學(xué)生能說(shuō)出S、N、E、W表示南北東西，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。）（字母對(duì)應(yīng)的是什么刻度，最大刻度是多少）（2）學(xué)生交流“找北”的方法。設(shè)疑：“那你們能告訴老師北方在哪里嗎？”（可能學(xué)生們用手一指，各種方向都有。）追問(wèn)：“怎么會(huì)有這么多北方？”（學(xué)生們也不明白是怎么回事。）這時(shí)安排學(xué)生交流是怎樣確定北方的。（經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們明白:看方向不能只看轉(zhuǎn)盤(pán)上的“東南西北”四個(gè)字。也可以這樣假設(shè)：如果轉(zhuǎn)盤(pán)移動(dòng)了，上面的字也跟著移動(dòng)，難道方向也要跟著移動(dòng)嗎？）總結(jié)“找北”的方法：a.水平放好指南針；（板書(shū)：放平）b.等指針停止轉(zhuǎn)動(dòng)；（板書(shū)：靜置）c.轉(zhuǎn)動(dòng)方位盤(pán)；（板書(shū)：轉(zhuǎn)盤(pán)）d.讓方位盤(pán)上的“北”和磁針的“北”重合。（板書(shū)：重合）這時(shí)，方位盤(pán)上的“北”所指的方向就是正北方向了。（設(shè)想：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，實(shí)踐，了解指南針的構(gòu)造和初步利用指南針找方向。結(jié)合學(xué)生的觀察，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)指南針的轉(zhuǎn)盤(pán)、指針等知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)指南針就有了一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)，尤其是指針的作用，原來(lái)指南針指方向全靠指針。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，紅色的指針指向北方，那白色指針?biāo)傅木褪悄戏搅?。學(xué)生們這才明白，原來(lái)指南針指方向，而不是單看方位盤(pán)上的“東南西北”。需要指針和南北重合后，才能根據(jù)方位盤(pán)上的“東南西北”來(lái)確定方向。）（3）借助指南針辨認(rèn)東，南，西，北四個(gè)方向。學(xué)生小組討論后，交流辨認(rèn)方法。（先確定南北，再定東西）學(xué)生根據(jù)前面找北的方法找好正北方向，教師巡視，看對(duì)不對(duì)？全部找對(duì)后，問(wèn)：哪邊是南呢？用手勢(shì)示意東方和西方又是哪邊呢？用手勢(shì)告訴老師。請(qǐng)每位同學(xué)找一找自己的東南西北分別是哪個(gè)同學(xué)？（我的東邊是……西邊是……南面是……北面是……）（提高要求：說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在你的什么方向，那個(gè)同學(xué)呢？通過(guò)這個(gè)，讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)東南，東北，西南，西北四個(gè)方向）（設(shè)想：有層次的讓學(xué)生使用指南針來(lái)辨認(rèn)方向。熟練鞏固使用指南針確定方向。）4.用指南針辨認(rèn)校園平面圖中的方位關(guān)系。（1）下面我們擴(kuò)大范圍，來(lái)辨認(rèn)我們校園的方位。大家把指南針?lè)旁谥行狞c(diǎn)。課件出示問(wèn)題：校門(mén)在中心點(diǎn)的什么方向？宿舍，食堂，自己班的教室呢？分發(fā)校園圖片，分組活動(dòng)，然后匯報(bào)。（2）那么，如果你在跑道的位置，旗臺(tái)在我們所站的哪個(gè)方向呢？學(xué)校大門(mén)又在我們的哪個(gè)方向呢？師：對(duì)了，這是以我們所處的位置觀察，而不是用指南針來(lái)定方位師：為什么前面兩次提到的校門(mén)口方向會(huì)不同呢?讓學(xué)生明白：前面第一次使用指南針確定的方向，這個(gè)方向是不變的。而第二次的方向是以觀察者的位置來(lái)觀察的，隨著觀察者的位置的變化而變化。（3）指南針除了能指方向，還能做什么呢？四、課外拓展1.我手上有一個(gè)磁鐵，把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰(shuí)能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？需要什么器材來(lái)幫助？2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測(cè)出來(lái)嗎？想一想怎么來(lái)判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說(shuō)明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友們有什么想法？特別是對(duì)大家在使用指南針的時(shí)候有什么啟示？五、總結(jié)延伸1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？2、同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對(duì)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？【板書(shū)設(shè)計(jì)】組成磁針?lè)轿槐P(pán)