甘肅省教科所培訓(xùn)

謹(jǐn)、實(shí)、真

——教育科學(xué)研究的選題與申報(bào)康廷虎西北師范大學(xué)心理學(xué)院科學(xué)研究與教育科學(xué)研究什么是科學(xué)研究（scientificresearch）科學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的方法，探索未知的現(xiàn)象，揭示客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開辟知識(shí)新應(yīng)用領(lǐng)域的智力性勞動(dòng)。researchintoquestionsposedbyscientifictheoriesandhypotheses探索性與創(chuàng)新性——不是報(bào)告我們已經(jīng)知道的繼承性和積累性——不是無(wú)根據(jù)憑空而來的關(guān)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)以觀察為手段,以事實(shí)為根據(jù)可重復(fù)性可積累性理論的可證偽性科學(xué)知識(shí)的確定性什么是教育科學(xué)研究ScientificResearchinEducation用科學(xué)的方法，對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的探索。中小學(xué)教師承擔(dān)教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)中小學(xué)教育現(xiàn)象——當(dāng)事人創(chuàng)造者、參與者、觀察者……問題提出、研究、解決——當(dāng)事人創(chuàng)新者、研究者、組織者……值得注意的是司空見慣與見怪不怪當(dāng)事人與價(jià)值中立過程創(chuàng)新與結(jié)果耗散中小學(xué)教師如何做研究選題“微課題”辨析所有的好研究，都是從“微問題”開始的“謹(jǐn)小慎微”——君子之道教學(xué)研究與教研活動(dòng)辨析是否符合科學(xué)研究基本特征人才培養(yǎng)與教學(xué)問題解決9、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。2023/12/62023/12/6Wednesday,December6,202310、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。2023/12/62023/12/62023/12/612/6/20236:22:30PM11、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。2023/12/62023/12/62023/12/6Dec-2306-Dec-2312、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。2023/12/62023/12/62023/12/6Wednesday,December6,202313、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰(shuí)把握機(jī)遇，誰(shuí)就心想事成。2023/12/62023/12/62023/12/62023/12/612/6/202314、誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。06十二月20232023/12/62023/12/62023/12/615、一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。十二月232023/12/62023/12/62023/12/612/6/202316、提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。2023/12/62023/12/606December202317、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。2023/12/62023/12/62023/12/62023/12/61、Geniusonlymeanshard-workingallone'slife.(Mendeleyer,RussianChemist)

天才只意味著終身不懈的努力。21.5.265.26.202108:3008:30:57May-2108:302、Ourdestinyoffersnotonlythecupofdespair,butthechaliceofopportunity.(RichardNixon,AmericanPresident)命運(yùn)給予我們的不是失望之酒，而是機(jī)會(huì)之杯。二〇二一年五月二十六日2021年5月26日星期三3、Patienceisbitter,butitsfruitissweet.(JeanJacquesRousseau,Frenchthinker)忍耐是痛苦的，但它的果實(shí)是甜蜜的。08:305.26.202108:305.26.202108:3008:30:575.26.202108:305.26.20214、Allthatyoudo,dowithyourmight;thingsdonebyhalvesareneverdoneright.----R.H.Stoddard,Americanpoet做一切事都應(yīng)盡力而為，半途而廢永遠(yuǎn)不行5.26.20215.26.202108:3008:3008:30:5708:30:575、Youhavetobelieveinyourself.That'sthesecretofsuccess.----CharlesChaplin人必須相信自己，這是成功的秘訣。-Wednesday,May26,2021May21Wednesday,May26,20215/26/2021

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

——愛因斯坦確定研究問題時(shí)應(yīng)注意：研究問題對(duì)個(gè)人有益研究問題對(duì)實(shí)踐應(yīng)用有益研究問題對(duì)理論探索有益研究問題是指教育研究所要回答的具體問題，是一個(gè)可以通過研究來進(jìn)行回答的問題。研究主題指的是教育研究所涉及的現(xiàn)象領(lǐng)域或問題領(lǐng)域。不可研究的問題價(jià)值問題高中課程應(yīng)該包括哲學(xué)課嗎？人們是否認(rèn)為高中課程應(yīng)該有一門哲學(xué)課？形而上學(xué)問題上帝好嗎？人們相信上帝是好的嗎？不可能完成的問題教授英語(yǔ)最好的方法是什么？在英語(yǔ)教學(xué)中，情境法是否比講授法好些？需要?jiǎng)?chuàng)造不可能條件的問題如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，今天的學(xué)校會(huì)是什么樣？選題的步驟－沙漏法選取研究主題：研究主題可以包含多個(gè)不同的研究問題形成研究問題通過過濾而聚焦到一個(gè)具體的問題確定研究問題通過操作化定義等方式使問題精確化專業(yè)課程資源的建設(shè)哪些專業(yè)（數(shù)學(xué)、物理…）等級(jí)（國(guó)家級(jí)、省市、區(qū)縣、校本）如何建設(shè)（教學(xué)案例、網(wǎng)上資源…）初中物理課程校本資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的路徑模式比較好的研究問題的特點(diǎn)重要性、創(chuàng)造性、清晰性可行性、合適性、合乎道德教育科學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)書撰寫核心概念界定——除了界定，另加研究領(lǐng)域性問題問題（概括性，領(lǐng)域，200-250）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀——為什么要研究這個(gè)問題（至少兩段寫，800-1000字）選題意義及價(jià)值——本研究的研究目的、研究方法及意義（300——500）變量與常量變量是具有一個(gè)以上不同取值的概念。只有一個(gè)固定不變的取值的概念是常量。變量的水平稱名變量、順序變量、等距變量、等比變量根據(jù)變量相互之間的關(guān)系，可分為：自變量——實(shí)驗(yàn)變量/操作變量/處理變量，用“x”表示。因變量——結(jié)果變量、反應(yīng)變量，是研究中需要觀察測(cè)的指標(biāo),用“y”表示。無(wú)關(guān)變量——控制變量。初中物理課程校本資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的路徑模式比較這個(gè)問題中的各種變量分別是什么？假設(shè)假設(shè)是一種有關(guān)變量之間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說是一種可用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)檢驗(yàn)的命題。或者說假設(shè)是關(guān)于某個(gè)研究的可能結(jié)果的一種預(yù)期。假設(shè)的陳述方式條件式陳述：如果A，則B。高的受教育程度傾向于低的生育率差異式陳述：A不同，B也不同。年齡不同的人，生活方式也不同函數(shù)式陳述：A是B的函數(shù)：A=f（B）本研究的目的在于探討A與B之間的關(guān)系問題與假設(shè)問題：在歷史教學(xué)中，由同性教師所教的學(xué)生是否會(huì)比由異性教師所教的學(xué)生更喜歡這門課？假設(shè)：在歷史教學(xué)中，由同性教師所教的學(xué)生比由異性教師所教的學(xué)生更喜歡這門課。問題：教師覺得為學(xué)習(xí)障礙兒童設(shè)特殊班級(jí)如何？假設(shè)：在X學(xué)校的教師相信，那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙而進(jìn)入特殊班級(jí)的學(xué)生將因此被貼上劣等生標(biāo)簽。假設(shè)：在X學(xué)校的教師相信，為學(xué)習(xí)障礙兒童設(shè)特殊班級(jí)將有助于這些學(xué)生改善學(xué)習(xí)技能。變量的定義本質(zhì)定義：字典途徑，研究者用其他的詞匯來闡明術(shù)語(yǔ)的意義。操作性定義：研究者具體說明測(cè)量或辨別某個(gè)術(shù)語(yǔ)所需要的行為或操作。研究思路“穿西裝好看嗎”解決問題的思路，一定不是找西裝、穿西裝、作比較、的結(jié)論——這個(gè)是過程要證明西裝好看，就一定要與其他的衣服比較，有可能還要看西裝的搭配等等——那解決問題的思路，就應(yīng)該是：項(xiàng)目分為兩個(gè)研究，（一）西裝與其他服飾的比較；（二）西裝著裝的搭配——然后，再寫具體實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)研究的方法研究的創(chuàng)新點(diǎn)“擬創(chuàng)新點(diǎn)”或者說“創(chuàng)新之處”就是指在課題研究中準(zhǔn)備創(chuàng)新的地方，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的地方，也即是課題研究最突出的價(jià)值或意義所在。理論觀點(diǎn)、技術(shù)方法研究步驟“研究步驟”就是對(duì)課題研究的具體安排，更強(qiáng)調(diào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和每一時(shí)間段內(nèi)的具體研究操作，比“研究思路”要具體的多?！凹夹g(shù)路線”最早出現(xiàn)在自然科學(xué)研究中，多見于理工科和軟科學(xué)，后來被引用到人文科學(xué)研究中。與“研究思路、研究方法、研究步驟”相比，“技術(shù)路線”應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)主要采用那種技術(shù)或方法。在人文科學(xué)研究中，“技術(shù)路線”應(yīng)該是指一種研究途徑。實(shí)證主義方法論——量化研究物質(zhì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)獨(dú)立于觀察者，只要能夠毫無(wú)偏見地對(duì)這些現(xiàn)實(shí)進(jìn)行觀察，觀察的結(jié)果就構(gòu)成科學(xué)知識(shí)人文主義方法論——定性研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)是由參與社會(huì)的個(gè)人構(gòu)建而成的；現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建表現(xiàn)為闡釋的形式，即人們賦予社會(huì)環(huán)境的意義構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)；知識(shí)經(jīng)由協(xié)商而來。社會(huì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的差別：人的特殊性