論文《用生活中的藝術(shù)之美點(diǎn)亮童心-淺談?dòng)變簣@生活化創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究》

用生活中的藝術(shù)之美點(diǎn)亮童心——淺談?dòng)變簣@生活化創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究摘 要：創(chuàng)意美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育和身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展,是幼兒教育中不可或缺的一部分,目前受到人們的高度關(guān)注。通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)特別教育規(guī)律的影響,在幼兒的發(fā)展過(guò)程中,如教師發(fā)揮出該科目教學(xué)的最大作用,會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)闊眼界、提高創(chuàng)造力和想象力、拓展思維能力等產(chǎn)生巨大的影響。隨著教育改革的不斷深化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)越發(fā)重要,因此,對(duì)于幼兒美術(shù)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;創(chuàng)意美術(shù);實(shí)踐策略引言：針對(duì)于幼兒的美術(shù)教育是源于生活的,其將會(huì)幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)生活,感悟美術(shù)知識(shí)和生活存在的密切關(guān)聯(lián)。所以,幼兒美術(shù)教師有必要積極地加強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)教育和生活化教育相互融合的投入,從多元化角度著手,培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力,為其深度成長(zhǎng)與發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。一、幼兒美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)生活化材料的意義1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力幼兒園教育指導(dǎo)大綱中明確提出,在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),老師要充分考慮到幼兒的全面發(fā)展需求,不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),為幼兒提供更好的服務(wù)。要想提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng),必須要積極地加以肯定和激勵(lì),要充分了解幼兒的表現(xiàn),通過(guò)與幼兒們的溝通和互動(dòng),總結(jié)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為,制訂有針對(duì)性的美術(shù)教育方案,增加他們的知識(shí)量。此外,還要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,給他們大量的材料和工具,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以增加幼兒生活化材料的使用率。2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣在實(shí)施幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí),會(huì)受到各種因素的制約,幼兒學(xué)習(xí)積極性低,美術(shù)理解有偏差,學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題依然存在。所以,老師要充分運(yùn)用生活化的材料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。與其它材料相比,生活化材料的獲取方式有著顯著的優(yōu)越性,可以極大地減少活動(dòng)籌備時(shí)間,有利于推動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的效率。由于生活性材料與幼兒們的生活密切相關(guān),利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展,既可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛(ài),又可以讓他們感受到成功的快樂(lè)。所以,對(duì)生活化材料的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,使其與幼兒創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,起著十分關(guān)鍵的作用。二、幼兒生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐策略1.豐富教學(xué)內(nèi)容在新課改的教學(xué)目標(biāo)中,明確指出了需要在課堂中,尊重學(xué)生自我意愿,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生能逐漸有自己獨(dú)立的思想體系。在幼兒階段,教師需要幫助學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中,對(duì)各種生活化廢棄用品進(jìn)行改造,并且引導(dǎo)幼兒可以將自己內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來(lái),尊重幼兒個(gè)體差異,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮,并能將其主題活動(dòng)結(jié)合生活化教學(xué)理念,幫助幼兒在手工過(guò)程中,學(xué)習(xí)到真正的美術(shù)知識(shí),也能培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。在剛開(kāi)始的美術(shù)課堂中,教師想要幫助幼兒將其基本美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)聯(lián)系到生活中各類(lèi)物品以及各種景物等,并沒(méi)有那么容易,所以教師可以以幼兒的興趣點(diǎn)為突破口,站在這一角度中,制定合理學(xué)習(xí)主題,幫助幼兒能在自己感興趣的景物吸引下,跟著教師的腳步,在教師的領(lǐng)導(dǎo)下一步一步接近生活中的美術(shù)。教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己手中的繪畫(huà)用具,例如紙張和彩色畫(huà)筆等,描繪出自己心目最喜歡吃的蔬菜,小紅用橘色的彩筆繪畫(huà)出了胡蘿卜的果實(shí),用綠色的畫(huà)筆繪畫(huà)出了胡蘿卜的葉子,并向教師舉手示意自己已經(jīng)完成任務(wù),教師走到其畫(huà)作跟前,與小紅共同討論這是哪一種蔬菜,小紅說(shuō):這是自己最?lèi)?ài)吃的蔬菜——胡蘿卜,教師引導(dǎo)小紅去回憶腦海中的胡蘿卜,雖然我們平時(shí)吃的胡蘿卜已經(jīng)清洗干凈,但胡蘿卜還是應(yīng)該存在一些細(xì)小的根須等,教師在教師的點(diǎn)撥下,小紅適當(dāng)為其胡蘿卜添上了幾根灰色的根須,使其畫(huà)作變的栩栩如生。2.開(kāi)展生活化美術(shù)活動(dòng)幼兒對(duì)生活中的事物充滿(mǎn)了好奇,但是其認(rèn)知能力比較弱,美術(shù)對(duì)生活中美的展示是比較抽象的,以幼兒的能力,難以將美術(shù)與生活聯(lián)系在一起,他們對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)多是因?yàn)槊佬g(shù)這種形式比較好看或者好玩而已,也恰恰是因?yàn)橛變旱倪@種性格特點(diǎn),教師可以開(kāi)展生活化的美術(shù)活動(dòng),以強(qiáng)化幼兒對(duì)美術(shù)與生活的感知能力,引導(dǎo)幼兒在觀察生活的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。例如,在組織《我是小裁縫》美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí),幼兒教師可以準(zhǔn)備一些沒(méi)有穿任何服飾的芭比娃娃發(fā)給幼兒,然后讓幼兒觀察周?chē)瑢W(xué)以及自己穿的服飾,并說(shuō)一說(shuō)這些服飾的特點(diǎn)、區(qū)別等,有的幼兒說(shuō)花紋不同、有的幼兒說(shuō)材質(zhì)不同、有的幼兒說(shuō)樣式不同。教師讓幼兒觀察自己手中的芭比娃娃,想一想該如何打扮它,給它搭配什么服飾。接下來(lái),教師將課前準(zhǔn)備的一些材料拿出來(lái),比如紙、碎布料、毛線、塑料袋等等,讓幼兒任意選擇材料為芭比娃娃設(shè)計(jì)服飾。這一創(chuàng)意性的活動(dòng)激發(fā)了幼兒的興趣,紛紛投入到創(chuàng)作中,有的幼兒用紙做了小帽子、小裙子,有的幼兒用布料制作了小圍巾、小褂子等等。最后,教師讓幼兒投票選出制作服飾最漂亮的幼兒,給予幼兒一個(gè)蘋(píng)果或者一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。生活化美術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的參與,培養(yǎng)幼兒觀察生活以及運(yùn)用生活材料創(chuàng)造美的能力,增強(qiáng)幼兒美術(shù)興趣。3.利用本土材料激發(fā)幼兒潛能教育活動(dòng)來(lái)源于人們的生活,同時(shí),孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)在生活上得以呈現(xiàn),最終助推自身的健康發(fā)展。要想把生活化和創(chuàng)意活動(dòng)結(jié)合起來(lái),還可以利用日常生活中的材料,使幼兒的想象力得到最大程度的發(fā)展。所以,作為幼兒園中的教育者,其需要充分認(rèn)識(shí)到本土化材料對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的有效幫助,不斷將其應(yīng)用在教學(xué)進(jìn)程之中,最終達(dá)到啟發(fā)孩子藝術(shù)思維的作用。例如,教育者可以不斷挖掘本土化材料,通過(guò)在生活中的觀察總結(jié)不同材料所存在的重要作用,隨后可以在適當(dāng)?shù)奈恢眉尤脒@一材料,促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的順利開(kāi)展。比如:畫(huà)筆、彩紙、彩泥等材料都是幼兒園活動(dòng)區(qū)域必備的材料,為了能夠讓各位孩子在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到怎樣去利用本土化的材料完成一幅作品,教師便可以充分利用這些工具來(lái)布置相應(yīng)的任務(wù)。可以給予孩子一個(gè)空白的物體,這一物體應(yīng)當(dāng)是具有最大化利用空間的,如一個(gè)白色的本子、空盒子等,隨后便可以將這些材料提供給各位小孩子,讓他們?cè)谡n堂上利用手中的工具對(duì)于這些物品進(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)便可以開(kāi)拓自己的想象,將不同的美術(shù)繪畫(huà)形式淋漓盡致地體現(xiàn)在空白的本子或盒子當(dāng)中。而教師需要做的則是適當(dāng)監(jiān)督孩子完成的情況,如果發(fā)現(xiàn)其并沒(méi)有利用本土化的材料進(jìn)行創(chuàng)作,可以適當(dāng)?shù)奶嵝研∨笥炎屍渚邆淅檬诸^材料完成美術(shù)作品的能力。同時(shí),在這一環(huán)境下,他們的思維也得到了開(kāi)闊,可以盡情地去表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知,創(chuàng)造出一個(gè)真正屬于自己的作品。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述,開(kāi)展生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),就必須具備發(fā)掘生活美、靈活使