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文檔簡介

精品文檔-下載后可編輯巧用教學(xué)技藝,促進(jìn)課堂成效現(xiàn)代教學(xué)技藝,探索各學(xué)科教學(xué)中教學(xué)技藝各要素的優(yōu)化和綜合運(yùn)用,提高教師教學(xué)管理和課堂駕馭能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

筆者作為課題組的負(fù)責(zé)人,緊緊圍繞總課題組課題研究要求,調(diào)整個人的課堂教學(xué)方法,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面,筆者結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中課題研究,談?wù)剬钣矛F(xiàn)代教學(xué)技藝,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)感受。

一、“技術(shù)”加“生態(tài)”――有力

為了避免教師“越來越不會上課了”的現(xiàn)象,為了避免學(xué)生在教師眼花繚亂的課堂“技藝”下不知所學(xué)、所得的現(xiàn)象,本子課題提出構(gòu)建“技藝+生態(tài)”課堂教學(xué)創(chuàng)新模式,即通過教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技藝,讓課堂在生態(tài)的環(huán)境下,教師精心點(diǎn)撥,讓學(xué)生質(zhì)疑、探討、交流、練習(xí)等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

比如,我教學(xué)的“游戲的公平性”。(此課獲全國一等獎)

本節(jié)課依托Notebook軟件的圖片錦集中的“拋硬幣”“旋轉(zhuǎn)亮片”“雙骰子”等交互式多媒體資源設(shè)計(jì)游戲,通過拖拽、手寫筆、淡出、淡入、放大、縮小,聚光燈、放大鏡、添加單元格陰影、回放、屏幕捕捉等功能制作的課件,可以避免實(shí)際拋硬幣、做轉(zhuǎn)盤,擲骰子時產(chǎn)生的麻煩,同時又節(jié)省了實(shí)質(zhì)材料的資源,還具有游戲結(jié)果產(chǎn)生的隨機(jī)性。

1.借助白板圖庫精品中的交互式多媒體“拋硬幣”資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果,可以作為學(xué)生探討用拋硬幣決定誰開球公平性的資源,可以呈現(xiàn)知識的生成性。

2.借助白板圖庫精品中的交互式多媒體“旋轉(zhuǎn)亮片”的旋轉(zhuǎn)交互功能選擇自己喜歡吃的食品,可以讓學(xué)生在課堂上當(dāng)即運(yùn)用于游戲,進(jìn)一步理解雖然每種食品被選中的可能性雖然相等,但是它是不確定事件,可以展現(xiàn)知識的真實(shí)性。

二、“雙語”加“節(jié)奏”――有味

為了讓數(shù)學(xué)課有味,我自創(chuàng)了“雙語加節(jié)奏”教學(xué),即在“雙語”教學(xué)的基礎(chǔ)上,給一些枯燥無味的數(shù)學(xué)概念、定律、數(shù)量關(guān)系等編配上音樂中的韻律節(jié)奏,竟意外發(fā)現(xiàn):學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在快樂中掌握知識、在快樂中提高能力。于是自創(chuàng)了“雙語加節(jié)奏”教學(xué)法,并申報了個人課題,取得了相關(guān)的部級、省級、市級成果,結(jié)題鑒定結(jié)果為“良好”。

三、“理論”加“訣竅”――有效

在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答題時,常常會出現(xiàn)令人十分頭疼“低級”的錯誤,怎樣避免這些現(xiàn)象的發(fā)生呢?多年來,我一直在探討和嘗試小學(xué)生數(shù)學(xué)“思維展現(xiàn)”能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維時,習(xí)慣地、自覺地用一些數(shù)字、符號、圖示等簡單地展現(xiàn)思維過程。實(shí)踐證明,在讓學(xué)生“明理”的情況下,運(yùn)用“思維展現(xiàn)”的“小訣竅”解題,能大大地減少錯誤的出現(xiàn),達(dá)到“小訣竅,大收獲”的目的。

比如,我教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”微課片段

(此微課,掛在了“江西教師網(wǎng)”上)

師:在平時練習(xí)時,往往在解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的問題時,往往會出現(xiàn)看到“多”就用加法計(jì)算,看到“少”就用減法計(jì)算的錯誤。怎樣避免這些錯誤的發(fā)生呢?其實(shí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的問題都是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題。

請看:白兔有12只,比黑兔多10只,黑兔有幾只?

結(jié)構(gòu):大數(shù)比小數(shù)多。

展現(xiàn):白兔有12只,比黑兔多10只

(大12)(?。浚?/p>

分析:求小數(shù),用減法,數(shù)量關(guān)系是:大數(shù)-相差數(shù)=小數(shù)

解答:12-10=2(只)答:黑兔有2只。

這樣在了解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系后,邊分析邊標(biāo)注可以避免看到“多”就用加法計(jì)算,看到“少”就用減法計(jì)算的錯誤現(xiàn)象。

事實(shí)證明,當(dāng)學(xué)生明白各種簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系后,用簡單“表述”法在原題的關(guān)鍵條件上展現(xiàn)思維過程,既能提高解答簡單應(yīng)用題的正確率,又能提高解答復(fù)合應(yīng)用題的正確率。

以上的“技術(shù)”加“生

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