運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)摘要:傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，以考試作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生處于被評(píng)判的被動(dòng)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不能全面得到落實(shí)。改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，符合國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。當(dāng)今世界,信息技術(shù)迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，數(shù)據(jù)分析的廣泛應(yīng)用，使形成性評(píng)價(jià)更便捷，更全面，更加多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足。在這里，筆者結(jié)合自己多年的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在信息技術(shù)條件下，小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則,小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，，小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的意義等幾方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)形成性評(píng)價(jià)的原則、應(yīng)用評(píng)價(jià)的意義一、信息技術(shù)條件下，小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則1．評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，達(dá)到能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)圍繞這幾種能力展開(kāi)，而不應(yīng)只局限于學(xué)生是否會(huì)做題，是否會(huì)背某一課內(nèi)容。如：<<小學(xué)英語(yǔ)>>第3冊(cè)第14課，有的同學(xué)能一詞不差地將課文內(nèi)容背下來(lái)，卻不會(huì)運(yùn)用。而有的同學(xué)雖不能背熟，卻能將月份與氣候有機(jī)的結(jié)合在一起，運(yùn)用到日常生活中。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的應(yīng)用能力。2.注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀，就是讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。只有學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，將評(píng)價(jià)看做是自己的事，只有他們經(jīng)常將自己的學(xué)習(xí)與預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照，才能查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)其英語(yǔ)水平不斷提高。因此，這就要求我們，在制定形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著眼于是否適應(yīng)不同階段年齡學(xué)生的特點(diǎn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做到精而不繁，易于操作，做到既有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，又有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、信息技術(shù)條件下，小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者僅從課堂上的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行闡述。1．運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評(píng)價(jià)（Formative

evaluation）概念以來(lái)，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視，它是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以調(diào)節(jié)教育過(guò)程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。很多研究資料表明形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。而課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心部分,它直接影響到教學(xué)質(zhì)量的成敗。怎樣上好一節(jié)課，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，“課堂上的形成性評(píng)價(jià)”則是解決這一問(wèn)題最好的辦法，它會(huì)更直接地影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。它主要包括：值日生評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)開(kāi)學(xué)初，教師將這些評(píng)價(jià)表格發(fā)送至學(xué)生客戶端，便于學(xué)生使用。（1）值日生評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于他們學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)還比較少，值日生報(bào)告以短小淺顯為主，一兩問(wèn)候語(yǔ)，甚至幾個(gè)單詞均可。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們掌握的詞匯量和句式已比較充足，報(bào)告內(nèi)容可以是小故事、自編對(duì)話、學(xué)校生活、課文擴(kuò)展、熱點(diǎn)話題等，要求具有獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生的值日生報(bào)告，應(yīng)控制在2分半鐘之內(nèi)。每位學(xué)生每學(xué)期至少3次以上。采用教師與學(xué)生相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，師生運(yùn)用ipad現(xiàn)場(chǎng)打分，數(shù)據(jù)分析匯總，期末系統(tǒng)自動(dòng)給出綜合成績(jī)。學(xué)生值日生評(píng)價(jià)表被評(píng)學(xué)生-------評(píng)價(jià)人-------日期------A態(tài)度積極□優(yōu)秀□良好□合格□需努力B準(zhǔn)備充分□優(yōu)秀□良好□合格□需努力C用詞用句準(zhǔn)確，連貫□優(yōu)秀□良好□合格□需努力D語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，自然□優(yōu)秀□良好□合格□需努力E具有完整的情節(jié)□優(yōu)秀□良好□合格□需努力F具有獨(dú)創(chuàng)性□優(yōu)秀□良好□合格□需努力G比上次有進(jìn)步□優(yōu)秀□良好□合格□需努力（2）課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅限于通過(guò)考試的形式，單一、枯燥，不能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也不符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為，就課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，我們可以從以下幾方面進(jìn)行：A勇于開(kāi)口，積極發(fā)言B語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，能使對(duì)方聽(tīng)懂C表情自然大方D能與觀眾保持目光交流和感情交流E注意交際禮儀正確F善于運(yùn)用已知詞匯，句式、表情達(dá)意且準(zhǔn)確G語(yǔ)句前后連貫，能表達(dá)完整意思H能根據(jù)所設(shè)場(chǎng)景運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行表演I具有與同學(xué)合作交流的能力其中A—D是低年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；F、G是中年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；H、I是高年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，評(píng)價(jià)過(guò)程是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)的目標(biāo)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，學(xué)會(huì)分析自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，確立努力方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容每人一份，采用學(xué)生自評(píng)與小組及教師互評(píng)，運(yùn)用評(píng)價(jià)軟件進(jìn)行。2.運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握必要的單詞、句式、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是十分必要的。孔子曰：少年若天性，習(xí)慣如自然。這足以說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。知識(shí)掌握的多少以后可以不斷完善，而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。因此，在教學(xué)中我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查作為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析從課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課中學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：（1）課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)主要包括：A.學(xué)生是否能夠提前預(yù)習(xí)。B.是否能找出已學(xué)過(guò)的知識(shí)。C.是否能找出新舊知識(shí)間的區(qū)別。D.是否能查出生詞的讀音。E.是否能基本理解課文大意。F.是否能基本通讀全文。G.是否能提出自己不懂的問(wèn)題。這其中G條最為重要，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)掌握自然容易。課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)中，A、B條適用于對(duì)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)；C、D、E條適用于對(duì)中年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)；F、G條適用于對(duì)高年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)。采取每課一評(píng)，運(yùn)用Ipad打分，教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。（2）課中學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂學(xué)習(xí)的好壞將直接影響學(xué)生知識(shí)掌握的程度。因此，課中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。如何使學(xué)生最大限度的提高課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，使其養(yǎng)成習(xí)慣。另一方面，對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：A.是否做好課前準(zhǔn)備（書本、文具擺放）。B.鈴響是否坐好、無(wú)聲。C.上課是否有小動(dòng)作、是否隨便說(shuō)話。D.是否做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情。E.是否能準(zhǔn)確回答老師的提問(wèn)。F.是否能與同學(xué)交流、討論、合作。G.是否敢于向老師提出自己的見(jiàn)解、問(wèn)題。H.是否能聽(tīng)從老師的指揮。這其中，低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于就A—E條的內(nèi)容給與評(píng)價(jià)；中高年級(jí)學(xué)生側(cè)重于就F—H條的內(nèi)容給與評(píng)價(jià)。以上內(nèi)容每節(jié)課評(píng)價(jià)一次，采取老師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式。（3）課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)課上掌握知識(shí)再好，回家不復(fù)習(xí)，知識(shí)也學(xué)不到手。因此，課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)主要含：A.能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)B.能否就當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)C.能否總結(jié)出自己不懂的問(wèn)題D.能否每天堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)等內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)主要考查A、B條；中高年級(jí)學(xué)生主要考查C、D條。采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，可每半學(xué)期進(jìn)行一次。三、信息技術(shù)條件下,小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的意義1.有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以往的評(píng)價(jià)觀念，只是比較學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，有些教師只是簡(jiǎn)單地確定了兩條標(biāo)準(zhǔn)：教得：“認(rèn)真”、學(xué)得“努力”。他們將學(xué)生得分高低與是否“努力學(xué)習(xí)”劃等號(hào)，而沒(méi)有去關(guān)注他們是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、他們的學(xué)習(xí)能力是否得到了改善和提高。而我們現(xiàn)在所主張的形成性評(píng)價(jià)不單單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是大有裨益的。2.有益于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心是一種優(yōu)勢(shì)心理定勢(shì)，是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因?，F(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生自信心不足，這主要是由于傳統(tǒng)教育中的片面評(píng)價(jià)導(dǎo)致的。傳統(tǒng)教育是精英教育，以分?jǐn)?shù)論高低，只看結(jié)果，不看過(guò)程。而我們目前所主張的形成性評(píng)價(jià)既重結(jié)果又重過(guò)程。這就使學(xué)生在看到結(jié)果的同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)其自信心。3.有益于培養(yǎng)復(fù)合型人才當(dāng)今的世界需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作的復(fù)合型人才。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在與小組成員的相互配合交流中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。而我們所進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)也正基于此