生本課堂實施方案

2023-2023學年霍城四中“生本課堂〞課堂教學

實施方案

2023《生本教育》一、“生本教育〞的背景“生本教育〞廣東省教科所所長、華南師范大學博士生導師郭思樂教授倡導的立足課堂、改變過去“以師為本〞的一種教育方法。在歷經(jīng)十幾年的研究過程中，生本教育共同體越來越壯大，已有最初的15所實驗學校開展到200余所，普及廣東、北京、遼寧、湖北、貴州、港澳等地，取得了豐碩的理論與實踐成果。生本教育是以學生為本，為學生好學而設計的教育，它主張“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生〞的價值觀、倫理觀和行為觀，為構建高效的課堂教學模式提供了豐富的理論支撐和實踐經(jīng)驗。《生本教育》

二、“生本教育〞的宗旨生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生〞為宗旨的教育，[這和我們課改的理念是一致的，本次課改的核心理念“以人為本，以人的開展為本〞]。是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育?！渡窘逃啡?、“生本教育〞的特點①突出學生：②突出學習：③突出合作;④突出探究:《生本教育》四、生本教育〞的課堂教學四環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)：前置作業(yè)、自主學習。課前老師布置前置性作業(yè)，學生獨立完成，也可以尋求小組幫助解決；課前，學生先學，是指學生完成前置性學習。前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向學生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結合原那么。四、生本教育〞的課堂教學四環(huán)節(jié)前置性作業(yè)的布置的原那么，要立足于“低入、多做、深思、高出〞。所謂低入是指“根本、簡單、開放〞，抓住“根本、簡單〞形式開放空間，容納學生的最廣闊的活動，是整個生本教育的關鍵。前置作業(yè)沒有固定的格式，教師可根據(jù)教學的具體內(nèi)容進行設置。前置性作業(yè)的設置要照顧到每一個學生，因此，在設計作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。1、簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然。2、低入：要求設計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。3、根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過預習能夠完成大局部的知識點。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點，抓住知識的“根〞，課堂上再舉一反三，效果很好。4、開放：教師可以設計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。學生最正確學習狀態(tài)。研究說明當學生身處〔1〕有興趣時；(2)教學內(nèi)容用多種形式來表現(xiàn)時；〔3〕遭遇到理性的挑戰(zhàn)時；〔4〕能自由參與探索和創(chuàng)新時；〔5〕被鼓勵和被信任做重要事情時；〔6〕能學以致用時；(7)對教師充滿信任和熱愛時；〔8〕有更高的自我期待時；〔9〕發(fā)現(xiàn)知識的個性意義時；〔10〕身心處于最正確狀態(tài)時。其學習狀態(tài)最正確。四、生本教育〞的課堂教學四環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)：小組合作，討論解決。上課時小組討論解決前置性作業(yè)中的問題；1)為學生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。2)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維能力。

四、生本教育〞的課堂教學四環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)：展示成果、交流體會。以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學習體會，從而進一步解決問題，內(nèi)化知識理解和正確思維四、生本教育〞的課堂教學四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)：、課堂反思、歸納總結學生或老師對課堂所學進行反思、歸納和總結。每一節(jié)課結束時，問學生：“這節(jié)課，你學到了什么？〞學生通過對自己所學知識的回憶，對知識點有了更深刻的認識，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈〞。〞生本課堂教學就充分發(fā)揮了學生的這種心理需求，有效地進行合作學習。學生從中真正體驗到了學習的快樂，豐富了知識，培養(yǎng)了合作精神，增強了學生的思維能力。《生本課堂》

一、指導思想學校教學質量是學校生存與開展的生命線，而課堂教學是決定教學質量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學生形成正確觀念、健康的情感、開展思維、提高綜合素質的最根本、最有效的根底。為此，不斷探究課堂教學改革，使學生好學、樂學，使老師樂教，從而實現(xiàn)課堂教學中對師生生命的尊重與激揚，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學生學習天性的根本追求。二、學校成立“生本教育〞組織機構

〔一〕“生本教育〞領導組織機構組長：張峰〔校長〕副組長：丁斌年〔黨支部書記〕、謝紅〔副校長〕、李曉蓮〔副校長〕成員：郭德山〔教務主任〕、胡先華〔教研主任〕、孔繁月〔政教主任〕、董秀琴〔教務副主任〕、趙志勇〔總務主任〕、黎明〔團支部書記〕、廖韞〔工會主席〕、雷建江〔校辦主任〕、楊西華〔校辦副主任〕、馬瑞莉〔政教副主任〕、胡長春〔黨支部宣傳委員〕、孫雪玲〔年級主任〕、李志英〔年級主任〕、路景云〔年級主任〕二、學校成立“生本教育〞組織機構

〔二〕“生本課堂〞教學領導小組組長：李曉蓮副組長：郭德山、胡先華、董秀琴、孫雪玲李志英、路景云成員：葉寶華、馬瑞莉、段梅、王慧琴、鞠建榮、王長義、謝可二、學校成立“生本教育〞組織機構

〔三〕“生本課堂〞課堂教學機構建立“生本課堂〞教學組：組長：各學科教研組長、各學科備課組長組員：各學科全體教師三、生本教育理念下的“生本課堂〞的課堂教學

〔一〕“生本課堂〞教學的目標1、“生本〞理念確立“以生為本，尊重、信任、依靠學生〞的生本教育理念〔商定〕2、“生本〞教學方式構建“先做后學、先學后教、以學定教〞的教學方式〔商定〕〔一〕“生本課堂〞教學的目標

3、“生本課堂〞三段課堂教學模式〔初定〕診測明標階段：〔5分鐘〕前提診測，溫故知新；(3分鐘)激趣導入，明確目標；(2分鐘)探究交流階段：〔25分鐘〕前置作業(yè)，自主學習；(5分鐘)小組合作，討論交流；(10分鐘)成果展示，答疑解惑；(10分鐘)歸納測評階段：〔10分鐘〕課堂小結，歸類提升；(3分鐘)達標測評，反思提升。(7分鐘)〔二〕“生本課堂〞教學實施的方法

1、教室座位擺放教室建立2桌6座或3桌8座的合作小組，每一合作小組要考慮優(yōu)中差學生合理組合，要考慮男女、民族、班委、課代表比例合理搭配，做到平行分組，均衡搭配。2、建立“互幫〞學習制度建立“互幫〞或“優(yōu)幫差〞學習制度，共同捆綁記分！形成“共同體〞！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動學生的積極性。3、改變課堂評價方式①用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)〔參與度〕來評價本節(jié)課?、诮處熤v課時間控制在10---15分鐘，其余時間全部歸還給學生。4、班級日常管理精密配合〔三〕“生本課堂〞本卷須知1、練測反響：通過練習與小測進行學生掌握知識情況反響。前提診測、前置作業(yè)重在穩(wěn)固上節(jié)課內(nèi)容，新課知識例題與訓練題精選、表達教師創(chuàng)造性勞動，練與測均注重學生完成情況的反響信息做相應處理〔學生已經(jīng)知道的不重復，學生可以自己解答的由學生主講，多數(shù)學生不清楚的由教師講透徹〕。2、合作學習：布置前置作業(yè)，學生單獨思考內(nèi)容或小組成員討論，每位學生在小組內(nèi)都要表達看法——小組成員輪流作為發(fā)言人表達本組成員的觀點，其他成員可以隨即補充——別的小組成員或教師提出疑惑，由主講小組解答，還不清楚時由教師解答。3、精講重析：著重強調講透核心知識〔本課時重點知識內(nèi)容、教師歸納的解題思路或學習方法要點〕，學生大多數(shù)已經(jīng)清楚的不講、學生根本做正確的習題不講、多余的廢話不講；重點引導學生思考和參與教學活動的熱情，精心設計好分析的細節(jié)，精心篩選必講內(nèi)容；核心知識可以采取板書、學生齊讀、習題穩(wěn)固等方式進行強化記憶。4、學法指導：有機適度合理進行學習態(tài)度指導、學習各環(huán)節(jié)〔如上課、作業(yè)、筆記、復習、測評等〕處理方法指導、解題格式指導、學習情緒指導等。5、師生共進：教師有開展，學生有進步；教師有反思，學生有思考。四、“生本課堂〞教學實施步驟

第一階段：“生本教育〞啟動階段〔2023.8—2023、9〕1、正式啟動“生本課堂〞工作2、組建“生本課堂〞課題組，制定實施方案。3、組織參與各種“生本課堂〞理論學習或培訓。①搜集提供有關《生本課堂》理論書籍②利用網(wǎng)絡，搜集《生本課堂》資料③開展《生本課堂》研討沙龍。第一階段：“生本教育〞啟動階段

〔2023.8—2023、9〕預期目標：1、學?！吧菊n堂〞領導小組確定詳實可行的“生本課堂〞實施方案；探討霍城四中《生本課堂》教學模式。2、教研組長〔骨干教師〕的引領下，全體教師對“生本課堂〞理念有較深刻的認識。3、每人撰寫一篇關于“生本教育〞理念學習體會的文章或實施“生本課堂〞教學可能帶來的一些問題或看法及解決策略。第二階段：“生本教育〞實施研究階段

〔2023.10—2023.5〕1〕2023.10—2023.12階段研究措施如下：①“生本課堂〞教學與日常教研活動相結合，各教研組結合學?！吧菊n堂〞教學，探討本教研組在“生本課堂〞教學時存在、出現(xiàn)的一些問題并商討解決方案，②在日常教研活動中探討研究“前置性作業(yè)〞，認識“前置性作業(yè)〞在課堂教學中的作用。③學校定期舉行“生本課堂〞教學模式研討活動。各教研組、備課組開展“生本課堂〞教學研討活動。④利用網(wǎng)絡和其他實驗學校交流，及時汲取好的經(jīng)驗。⑤定期組織“生本課堂〞的“前置性作業(yè)〞“教學設計〞、“教學論文〞等評比活動。⑥及時做好“生本課堂〞出現(xiàn)的問題及解決方案等研究資料的匯總、整理工作。2023.10—2023.12階段預期目標：①外出昌吉州學習的教師開展一節(jié)“生本課堂〞研討課，聘請縣教研中心教學專家到校指導教師的生本課堂；②初步形成“生本課堂〞教學模式③組織一次縣際“生本研討課〞活動；④鼓勵教師嘗試“前置性作業(yè)〞的研究，提高教師設計前置性作業(yè)的能力。⑤教師們設計的“前置性作業(yè)〞和“生本教學設計案例〞。⑥分學科建立前置性作業(yè)本第二階段：“生本教育〞實施研究階段

〔2023.10—2023.5〕2〕2023.3—2023.5階段研究措施如下：①“生本課堂〞教學與日常教研活動相結合，各教研組結合學?！吧菊n堂〞教學，探討本教研組的“生本課堂〞出現(xiàn)的一些問題,確定解決措施。②在日常教研活動中，制定符合學生的“前置性作業(yè)〞，認識“前置性作業(yè)〞在課堂教學中的重要作用。③進一步完善“生本課堂〞教學模式，各教研組、備課組開展“生本課堂〞教學研討活動。④不定期和其他實驗學校交流，及時汲取好的經(jīng)驗。⑤組織“生本課堂〞教學的“前置性作業(yè)〞“教學設計〞、“教學論文〞等評比活動。⑥做好“生本課堂〞課堂教學出現(xiàn)的問題及解決措施等研究資料的匯總、整理工作。2023.3—2023.5階段預期目標：

①形成“生本課堂〞教學模式②組織一次縣際“生本研討課〞活動；③提高完善教師設計“前置性作業(yè)〞的能力。④匯編教師“前置性作業(yè)〞和“生本教學設計案例〞。⑤匯編各學科設計的學生前置性作業(yè)本第三個階段：階段性總結階段1〕2023.1—2023.2階段性小結①初步形成“生本課堂〞教學模式②完善教師設計前置性作業(yè)的能力。③歸類整理教師們設計的優(yōu)秀“前置性作業(yè)〞和“生本教學設計案例〞預期成果①形成“生本課堂〞教學模式。②整理優(yōu)秀的生本課堂教學案例、教學設計、教學論文等研究資料。第三個階段：階段性總結階段2〕2023.6—2023.7總結階段①形成“生本課堂〞教學模式②整理教師設計的前置性作業(yè)③歸類教師優(yōu)秀“前置性作業(yè)〞和“生本教學設計案例〞預期成果①形成霍城四中獨特的“生本課堂〞教學模式。①匯編“生本課堂〞教學案例、教學設計、教學論文等研究資料。第四個階段：總結推廣階段

〔2023.8—2023.12〕①霍城四中獨特的“生本課堂〞教學模式。②霍城四中特有的“生本課堂〞課堂教學第二階段：“生本教育〞實施研究階段

〔2023.10—2023.5〕預期目標：1〕2023.10—2023.12階段預期目標：①外出昌吉州學習的教師開展一節(jié)“生本課堂〞研討課，聘請縣教研中心教學專家到校指導教師的生本課堂；②初步形成“生本課堂〞教學模式③組織一次縣際“生本研討課〞活動；④鼓勵教師嘗試“前置性作業(yè)〞的研究，提高教師設計前置性作業(yè)的能力。⑤教師們設計的“前置性作業(yè)〞和“生本教學設計案例〞。⑥分學科建立前置性作業(yè)本杜郎口“三三六〞模式介紹課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反響；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達標測評。1、杜郎口中學教改的課堂體系：課堂時間模式：10+35〔師10分鐘，生35分鐘〕課堂組織形式：師生合作、學生小組參與。2、杜郎口中學教改的實踐特點〔1〕關注全體學生的生存能力〔2〕關注全體學生的生存狀態(tài)〔3〕關注全體學生的生命價值3、師生在課堂中的角色定位教師是組織者、籌劃者、引導者、調控者；學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。4、杜郎口中學課堂評價教師上課要求：①課堂氣氛：微笑授課；學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。②活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；表達學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。③學生課堂活動量評價標準：學生活動35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。洋思中學教學模式簡介

一、理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。二、教學策略：①每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。②靈活運用“先學后教，當堂訓練〞的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同根底，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。③學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵〞，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質、根本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。三、集體備課：集中研究以下幾個問題：①如何引導學生自學最有效？②共同研究下一周各課時的教學方案；③確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學可能遇到哪些疑難問題？⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？⑥如何引導學生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學〞來組織進行的。主要表達以下幾個方面：①課題、教學內(nèi)容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。四、教學模式：“先學后教，當堂訓練〞“先學〞：教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目“后教〞：在自學的根底上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。當堂訓練：在“先學后教〞之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。

五、教師的作用：①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教〞作好準備。④教的原那么是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。杜郎口教學模式的成功解析1、杜郎口教學模式的課堂特點①預習〔或自學〕是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。②“先學后交，當堂達標〞?！跋葘W后交〞與“先學后教〞音同字不同，“交〞是更寬泛的“教〞，表達了合作學習、交流學習、交叉學習。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考〞〔開小差〕，且平行分組，均衡搭配。③目標性、目的性強。有預設目標，有預習提綱。表達了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際，導向明確用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)〔參與度〕來評價本節(jié)課！⑤學生建立“一幫一〞學習制度。共同捆綁記分！形成“共同體〞！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。2、杜郎口教學模式的課堂角色轉變①黑板是學生的，甚至地板也是學生的〔大片大片地寫出來交流〕；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；學習知識的初始權是學生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權是學生的。②營造真正“三動〞的課堂：動腦〔預習階段〕、動手〔展示階段〕、動口〔交流階段〕。③真正落實“