第8課現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史選擇性必修三

第8課現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化江華瑤族自治縣第一中學(xué)何堯輝一、課標(biāo)要求通過(guò)了解歷史上跨洲、跨國(guó)家、跨地區(qū)不同規(guī)模的人口遷徙，以及移民所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)在遷徙與融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)過(guò)程中出現(xiàn)的文化認(rèn)同。二、學(xué)情分析選擇性必修3的施教對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)一年《中外歷史綱要》上下的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，并具備了基本的歷史核心素養(yǎng)能力。學(xué)生在資料收集、整理方面，史料實(shí)證能力有了提升；問(wèn)題分析方面能夠堅(jiān)持唯物史觀，辯證的看待問(wèn)題。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)人類文化交流與傳播的基本方式、途徑、方法與手段等知識(shí)有了一定了解。但是由于學(xué)生自身素養(yǎng)的不一樣，層次和基礎(chǔ)不一，所以授課過(guò)程要多方面兼顧、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。三、教學(xué)目標(biāo)1.能夠從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代人口移民的原因，能夠結(jié)合地圖描述現(xiàn)代人口移民的方向，概況移民發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)移民所面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（唯物史觀、時(shí)空觀念）2.能夠收集、整理史料，并運(yùn)用相關(guān)史料正確全球勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)改變的趨勢(shì)和影響。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷）3.在分析全球化下的難民問(wèn)題的相關(guān)史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今難民問(wèn)題是國(guó)際社會(huì)共同面臨的全球性難點(diǎn)問(wèn)題。（唯物史觀、家國(guó)情懷）4.運(yùn)用多種史料，探究人口移民帶來(lái)的文化認(rèn)同現(xiàn)象。（唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：全球化下全球勞動(dòng)力市場(chǎng)與移民社會(huì)的形成（二）難點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)移民的全球化趨勢(shì)及其文化認(rèn)同。五、教學(xué)方法：多媒體，史料探究，自主學(xué)習(xí)六、學(xué)法指導(dǎo)本課通過(guò)史料、圖片，引導(dǎo)學(xué)生探討現(xiàn)代社會(huì)移民的原因，感知人口流動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生史料分析與概括能力，另一方面擴(kuò)大國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際理解，擁有博大胸懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和關(guān)懷人類共同命運(yùn)的觀念。七、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】播放：2017年各國(guó)家移民數(shù)據(jù)當(dāng)今國(guó)際為何有如此多移民，他們遷移的原因是什么？他們的遷移，對(duì)被遷入地區(qū)帶來(lái)了怎樣的影響？【講授新課】經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)勞動(dòng)力的全球流動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：閱讀P43第一段，結(jié)合地圖分析勞動(dòng)力的流動(dòng)方向（1）流動(dòng)方向1）二戰(zhàn)后，南歐、北非、東南亞、拉丁美洲西歐、北美和大洋洲2）20世紀(jì)七八十年代，非洲中東；亞非日本等新興工業(yè)國(guó)家3）20世紀(jì)90年代，東歐西歐、北美。學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)流動(dòng)方向，歸納全球勞動(dòng)力流動(dòng)的特點(diǎn)（2）特點(diǎn)：由經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢國(guó)家向經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快國(guó)家轉(zhuǎn)移為主。（3）流動(dòng)原因探究一：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析“勞動(dòng)力大規(guī)模全球流動(dòng)開(kāi)始于二戰(zhàn)后”的原因有哪些？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀材料，結(jié)合教材，分組探究二戰(zhàn)后勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)原因1945年至20世紀(jì)70年代早期，在此階段，歐洲的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際資本大規(guī)模地流向歐洲，生產(chǎn)的擴(kuò)大需要更多的勞動(dòng)力。而二戰(zhàn)奪走歐洲大量的青壯勞力，人口的低出生率又不能及時(shí)彌補(bǔ)勞動(dòng)力缺口。這樣，歐洲便成為大規(guī)模移民運(yùn)動(dòng)的目的地之一。對(duì)此，歐洲各國(guó)政府基本上是歡迎的，并主動(dòng)到世界勞動(dòng)力市場(chǎng)上尋找勞工。——摘編自薛永生《戰(zhàn)后歐洲移民與移民政策研究》①經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際分工，生產(chǎn)國(guó)際化②工業(yè)生產(chǎn)方式確立③交通、通訊發(fā)展④跨國(guó)公司推動(dòng)⑤戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力短缺影響：學(xué)生活動(dòng)：從發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、世界三個(gè)角度分析影響①為發(fā)達(dá)國(guó)家提供了勞動(dòng)力，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。②有利于發(fā)展中國(guó)家學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，有利于緩解當(dāng)?shù)厝说孛?。③加?qiáng)了世界不同文化之間的交流與融合，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。2、全球勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)改變（1）發(fā)展趨勢(shì)：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，歸納全球勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)改變的趨勢(shì)與原因20世紀(jì)50—70年代，體力勞動(dòng)20世紀(jì)80年代開(kāi)始，知識(shí)化、高端化（2）原因：①經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展；②新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)；③跨國(guó)公司推動(dòng)。影響：學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家兩個(gè)角度分析其影響發(fā)達(dá)國(guó)家①鞏固并擴(kuò)大知識(shí)創(chuàng)造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；②低端制造業(yè)轉(zhuǎn)移，低端就業(yè)機(jī)會(huì)減少，產(chǎn)生大量“非法移民”問(wèn)題發(fā)展中國(guó)家①以從事繁重的體力勞動(dòng)為主的移民到發(fā)達(dá)國(guó)家的難度越來(lái)越高②人才流失嚴(yán)重探究二：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括現(xiàn)代國(guó)際移民所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)材料，分組探究過(guò)激移民呈現(xiàn)的特點(diǎn)全世界的國(guó)際移民（外籍人口）由1965年的7500萬(wàn)增長(zhǎng)到1990年的1.2億，期間年增長(zhǎng)率達(dá)1.9%。不過(guò)到1990年，國(guó)際遷移人口也僅占世界總?cè)丝诘?.3%。然而他們的分布在地區(qū)間很不平衡。1990年發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)際遷移人口占其總?cè)丝诘?.5%，發(fā)展中地區(qū)為1.6%。這一比例在大洋洲為18%，西亞為11%，北美為8.6%，歐洲傳統(tǒng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家占6%以上。國(guó)際遷移為人口增長(zhǎng)有著重大影響。1990—1995年發(fā)達(dá)地區(qū)的人口增長(zhǎng)中，45%來(lái)自國(guó)際凈遷入，而國(guó)際遷移使發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)了下降了3個(gè)百分點(diǎn)。歐洲、北美和澳大利亞—新西蘭為凈遷入地區(qū)，而非洲、亞洲、拉美為凈遷出地區(qū)。國(guó)際遷移對(duì)于歐洲來(lái)說(shuō)尤其重要，歐洲的人口增長(zhǎng)的88%來(lái)自國(guó)際遷移?！w滄萍、陳衛(wèi)《世紀(jì)之交的全球人口問(wèn)題》（1）人口遷移數(shù)量不斷增多，占世界總?cè)丝诘臄?shù)量低。（2）人口遷移分布不平衡，主要向發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)遷徙。（3）勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化，遷移人口從體力勞動(dòng)向知識(shí)精英轉(zhuǎn)變（4）世界人口結(jié)構(gòu)變化，發(fā)達(dá)國(guó)家上升，發(fā)展中國(guó)家下降。拓展探究：分析“中國(guó)吸引海外人才磁力漸強(qiáng)”的原因。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課件，結(jié)合教材圖片分析原因：中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，對(duì)人才需求旺盛；政府對(duì)人才政策不斷進(jìn)行調(diào)整，為其提供各方面的便利；中國(guó)較為穩(wěn)定的環(huán)境的吸引。二、難民的困境和救助1.難民的來(lái)源：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材P44，結(jié)合圖片歸納二戰(zhàn)前難民問(wèn)題:主要產(chǎn)生于歐洲，如遭到納粹德國(guó)迫害而流亡的猶太難民二戰(zhàn)后難民問(wèn)題:主要產(chǎn)生于中東、非洲和東南亞地區(qū)二戰(zhàn)后難民形成原因?qū)W生活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行分析材料1：七八十年代越南侵略印度支那、蘇聯(lián)侵略阿富汗、以色列侵略中東阿拉伯國(guó)家和伊拉克侵略科威特等戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生大量難民。材料2：二戰(zhàn)后南非種族主義政權(quán)壓迫國(guó)內(nèi)黑人和有色人,使30多萬(wàn)黑人被迫到國(guó)外避難……非洲1982—1984年的特大旱災(zāi),造成大量居民外流。材料3：中美洲北三角——洪都拉斯、薩爾瓦多和危地馬拉可以說(shuō)是地球上暴力最嚴(yán)重的地區(qū)之一除了經(jīng)濟(jì)混亂、生活困難,社會(huì)環(huán)境的危險(xiǎn)更讓人恐懼：人們不得不離鄉(xiāng)背井，舉家出逃。閱讀史料，分析難民形成的原因有哪些？戰(zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突、宗教或部族矛盾、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)惡化等難民問(wèn)題影響學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析難民不僅給流入國(guó)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和社會(huì)安全問(wèn)題，而且影響到當(dāng)事國(guó)之間的關(guān)系及有關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治穩(wěn)定，在世界局勢(shì)中增添了動(dòng)亂因素，不利于世界的和平與發(fā)展?！臼妨蠈?shí)證】仔細(xì)觀察教材第45頁(yè)的“何鳳山給猶太難民簽發(fā)的簽證”和“上海猶太難民紀(jì)念館”的圖片,這些歷史文物佐證了怎樣的一段歷史?提示(1)第二次世界大戰(zhàn)期間,納粹德國(guó)推行屠殺猶太人的政策;(2)中國(guó)駐維也納總領(lǐng)事何鳳山利用上海租界的有利條件,為大量猶太人簽發(fā)了“生命簽證”,幫助猶太人躲避了納粹德國(guó)的迫害;(3)上海猶太難民紀(jì)念館既是當(dāng)年猶太難民在上海居住的歷史見(jiàn)證,同時(shí)也是中國(guó)與以色列命運(yùn)相連的歷史見(jiàn)證。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀P45，整理國(guó)際對(duì)難民的救助（1）1950年，聯(lián)合國(guó)成立“聯(lián)合國(guó)難民署”，專門協(xié)調(diào)處理難民問(wèn)題。（2）1951年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)《關(guān)于難民地位的公約》，規(guī)定救助難民的行動(dòng)準(zhǔn)則。（3）1966年，通過(guò)了《關(guān)于難民地位的協(xié)定書(shū)》，擴(kuò)大1951年公約的適用范圍。（4）2000年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定，從2001年起，每年的6月20日為“世界難民日”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合圖片、資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到難民問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)國(guó)際社會(huì)在難民的人道主義救助上做了很大的努力，但是沒(méi)有改變難民逐年增加的趨勢(shì)，真正解決難民問(wèn)題任然任重道遠(yuǎn)。三、移民社會(huì)的多元文化（P46）全球化背景下的現(xiàn)代世界出現(xiàn)了遍及各國(guó)的移民社會(huì),移民社會(huì)的居民由不同文化傳統(tǒng)的民族組成。在不同文化的交匯、借鑒與認(rèn)同中,這些移民社會(huì)形成各種多元一體的移民文化。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教材P4647頁(yè)內(nèi)容，梳理美國(guó)和新加坡這兩個(gè)典型移民國(guó)家多元文化的基礎(chǔ)知識(shí)。美國(guó)新加坡背景世界各地移民來(lái)到北美，共同建設(shè)美利堅(jiān)合眾國(guó)。19世紀(jì)以來(lái)，蘇伊士運(yùn)河的通航縮短了東南亞與歐洲的航程；東南亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使新加坡成為貿(mào)易大港和國(guó)際化都市，并成為獨(dú)立國(guó)家。特點(diǎn)多元文化并存、相互交融，以歐洲文化為主流人口構(gòu)成復(fù)雜；文化多元影響①民族和文化的多樣性為美國(guó)發(fā)展帶來(lái)活力。②多元文化傳統(tǒng)使美國(guó)社會(huì)存在著不同民族間的文化認(rèn)同問(wèn)題。形成了獨(dú)特的文化景觀：①官方語(yǔ)言多樣；②各民族尊重彼此的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，各類宗教建筑形式各異，各民族的傳統(tǒng)文化活動(dòng)豐富多彩。探究三：學(xué)生分成兩組，分別分析一種觀點(diǎn)，并展示有人說(shuō)，美國(guó)是個(gè)民族“大熔爐”；也有人說(shuō)，美國(guó)是個(gè)民族“大拼盤(pán)”。你如何理解這兩種觀點(diǎn)？從文化認(rèn)同的視角談?wù)勀愕目捶?。民族“大熔爐”強(qiáng)調(diào)的是承認(rèn)和允許不同族群保持具有族群特色的文化傳統(tǒng)，但是又致力于構(gòu)建統(tǒng)一的國(guó)家民族身份；民族“大拼盤(pán)”強(qiáng)調(diào)以民族為單位建立聯(lián)盟性質(zhì)的國(guó)家，比較突出民族性，把民族問(wèn)題政治化。無(wú)論是“大熔爐”還是“大拼盤(pán)”，其強(qiáng)調(diào)的都是美國(guó)在接受世界各地移民的過(guò)程中，不斷吸收其文化，形成了獨(dú)具特色的“移民文化”，構(gòu)建了統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族?！菊n堂小結(jié)】【課堂練習(xí)】1.從第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)50年代初,大約有1500萬(wàn)到2000萬(wàn)移民獲準(zhǔn)進(jìn)入英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和北歐國(guó)家。他們大多來(lái)自西班牙、葡萄牙、希臘、南斯拉夫和土耳其等國(guó)家,也有的來(lái)自印度、巴基斯坦等其他國(guó)家和地區(qū)。這股移民潮()2、國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)是整個(gè)國(guó)際市場(chǎng)的重要組成部分,它對(duì)勞動(dòng)力要素在國(guó)際間的流動(dòng)起了非常重要的作用。國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)形成的主要原因是 ()3.1945年8月,美、英、蘇三國(guó)以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建同質(zhì)國(guó)家為由,批準(zhǔn)波、捷、匈等國(guó)遷移境內(nèi)德意志人口。到1950年,有超過(guò)1200萬(wàn)德意志人遭到驅(qū)逐,其中絕大部分作為難民來(lái)到德國(guó)的西方占領(lǐng)區(qū)。這一難民潮()4.聯(lián)合國(guó)難民署資料顯示,國(guó)際難民移民總數(shù)在1976年是280萬(wàn),1980年達(dá)到820萬(wàn),1985年增加到1160萬(wàn),到2019