高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)摘要：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的指導(dǎo)，教師通過(guò)課堂提問(wèn)的藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，為學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識(shí)提供良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)海洋中盡情地享受數(shù)學(xué)帶給他新的活力和養(yǎng)分。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)氛圍。近年來(lái)，世界各國(guó)在課程教材領(lǐng)域中涌現(xiàn)出了很多新思想、新理論和新方法，形成了世界性的面向21世紀(jì)的課程教材改革新浪潮。1998年上海啟動(dòng)了新一輪的課程改革，將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”作為二期課改的重點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，能獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。在高中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神尤為重要，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從整體上形成一種在過(guò)程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和氛圍。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要從以下幾個(gè)方面實(shí)施：一、注重“雙基”教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提在“二期課改”中提出“精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，同時(shí)在現(xiàn)行的高考中都是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)進(jìn)行命題。這就要求學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理、定義、公式、法則等，并且只有在學(xué)生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，就能更好的將這些知識(shí)由點(diǎn)連成線，組成面形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并充分內(nèi)化學(xué)生頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有在具備了扎扎實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下才能談得上創(chuàng)新，只有具備了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能才能在原有的知識(shí)的應(yīng)用上有所創(chuàng)新。二、利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)是激發(fā)學(xué)生意識(shí)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，人的創(chuàng)造力是在一定的動(dòng)機(jī)下引起的?！芭d趣是最好的老師”，如果要激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些具有趣味性、科學(xué)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到老師提出的問(wèn)題上，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在講授數(shù)學(xué)新知時(shí)，往往通過(guò)引用一些典型的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。例如在“等比數(shù)列的前項(xiàng)和”的講授過(guò)程中，老師設(shè)置了這樣一個(gè)背景：國(guó)際象棋起源于印度，棋盤(pán)上共有8行8列，構(gòu)成64個(gè)格子，相傳印度國(guó)王為獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō):“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第1個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里上放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依次類(lèi)推，每一個(gè)格子放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個(gè)格子為止?！眴?wèn)這位發(fā)明者要了多少顆麥粒?！蔼?jiǎng)賞”是每個(gè)學(xué)生都想得到，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的欲望，并從這個(gè)特例中歸納出一般的結(jié)論，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、注重問(wèn)題的教學(xué)是創(chuàng)新意識(shí)的源泉在教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。這就需要教師對(duì)提出的問(wèn)題作精心的準(zhǔn)備。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要；好的問(wèn)題能誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促使學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)，從而能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)“函數(shù)的周期性”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1：函數(shù)滿足，其函數(shù)圖像具有何種特征？函數(shù)滿足呢？引起學(xué)生思考、探索，引發(fā)學(xué)生想象。2：函數(shù)滿足，其函數(shù)圖像具有何種特征？函數(shù)滿足呢？（由特殊到一般）諧，更能使學(xué)生探求、掌握新知，使整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為質(zhì)疑解惑的過(guò)程。如在講授“異面直線所成角”的第一節(jié)課中，有一學(xué)生提出了能不能用向量來(lái)解決的問(wèn)題，這就讓很多學(xué)生聯(lián)想到了“異面直線所成角與向量所成角”的關(guān)系，并進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這不僅培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，利用舊知來(lái)解決新知的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生一題多解的能力。新知也就在民主、活躍、融洽、和諧的氛圍中解釋?zhuān)覍W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S，大大提高了課堂效率。（2）教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦合一許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是“想”出了，如物理學(xué)家牛頓在談及成功的秘訣時(shí)，曾說(shuō)過(guò)“我一直在想、想、想”。這無(wú)疑說(shuō)明了我們發(fā)現(xiàn)新知，就需要解放自己的頭腦，發(fā)揮自己的想象力，才能沖破舊藩籬，立異標(biāo)新，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的威力。牛頓除了“想”之外，也進(jìn)行了大量的運(yùn)算和實(shí)踐。通過(guò)“想”，我們可以發(fā)現(xiàn)新知，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行運(yùn)算和實(shí)踐可以真正理解和掌握新知。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探求數(shù)學(xué)新知以外，通過(guò)動(dòng)手解決課堂例題、習(xí)題、課后家作等，使學(xué)生的新知得到鞏固，并能對(duì)新知進(jìn)行一定的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生真正的理解、掌握數(shù)學(xué)新知，為以后探究新知作準(zhǔn)備。（3）教師要充分地拓展學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在在一些普通中學(xué)，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完。試問(wèn)，在短短的高中三年中，學(xué)生還有多少主體性可發(fā)揮，又有多少時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，離開(kāi)了時(shí)間的保證，學(xué)生又可以從哪里尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間？因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好40分鐘的課堂實(shí)效，把學(xué)生真正從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生積極的擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，拓延自己的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的范圍，才能使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮自己內(nèi)在的創(chuàng)造力?？傊?，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)重大的課題，需要我們不懈的努力，共同研究，共同探討、共同交流；教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)求新、求異的學(xué)生要大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也要充分肯定、鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新才成為一種可能。參考文獻(xiàn)：1、胡中雙：《淺談高中數(shù)學(xué)教