安徽省五校2023-2024學年高三上學期期中聯(lián)考語文試卷

安徽省五校2023—2024學年高三上學期期中聯(lián)考語文試卷一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：海平面上升、嚴重干旱、極端高溫、頻繁的洪水等全球變暖引發(fā)的災害，頻頻登上新聞的頭條。人類與氣候的關系已進入人們關注的中心，超越環(huán)境保護議題，引起社會各界的熱議。氣候變化及其應對，既是現(xiàn)實問題，也是歷史上長期存在的問題。過去的社會與其生活環(huán)境聯(lián)系得很緊密。人們從來沒有得益于科學的天氣預報，更不用說電腦模型。農民與城市居民一樣，靠的都是一代又一代習得的一些細微的環(huán)境提示，比如濃云密布預示著颶風即將到來，漁民和水手也能看出強風暴到來之前海洋涌浪方面的細微變化。適應氣候變化的措施往往是人們根據(jù)地方性的經(jīng)驗與理解而采取的地方性舉措。如修建防海堤、將房屋搬到高處應對災難性的洪水。古時的大多數(shù)社會都很清楚，他們受到氣候力量的制約，而非掌控著氣候力量。我們這個時代的氣候風險是全球性的，其嚴重性也史無前例。從政治家和宗教領袖到基層活動家和科學家，有無數(shù)人士都已強調，人類的未來岌岌可危。許多專家則提醒說，我們還有機會來糾正人類的前進路線，避免可能出現(xiàn)滅絕的命運。的確如此，只是我們在很大程度上已經(jīng)忘記，我們其實繼承了人類與氣候變化方面的巨大遺產。最基本的一點就在于：與祖先一樣，我們屬于人類；我們繼承了與前人相同的前瞻性思維、規(guī)劃、創(chuàng)新以及合作等優(yōu)秀品質。這些品質也始終幫助我們適應著氣候變化。親族紐帶與人類天生的合作能力是兩種寶貴的資本，即便在人口稠密的大都市里也是如此。只需看一看美國西南部古時或者現(xiàn)代的普韋布洛社會就能認識到：親情、彼此之間的義務以及一些打破孤立的機制，仍然是人類社會面臨壓力之時一種必不可少的黏合劑。分散和人口流動是兩種策略。數(shù)千年的時間里，它們都是人類應對干旱或者突如其來的洪水所造成的破壞時極具適應性的方法。非自愿移民這種形式的人口流動，如今仍然是人類面對氣候變化時的一種重要反應。我們經(jīng)常會說到生態(tài)難民，但我們見證的，實際上就是古時人口流動的生存策略，只不過其規(guī)模真正龐大而已。（節(jié)選自《氣候變遷與文明興衰》[英]布萊恩·費根，[英]納迪亞·杜拉尼/著，歐陽瑾、黃春燕/譯，有刪改）文本二：人類通過對抗和適應氣候變化，逐漸掌握了穩(wěn)定氣候條件下的氣候知識，從而采取適合其生存發(fā)展的社會行為并建立了社會關系。在變化的氣候條件下，一部分文明因此消亡，而另一部分文明則采取了有效的應對措施，從而建立起新的文明形態(tài)。如果將氣候變化看作一種結構性影響，那么對抗和適應則是人類行為的兩種基本手段。對抗是人類對氣候變遷的應急反應，而適應則是人類在氣候變遷后與之長期共存的生存策略。一是以對抗為基本手段的社會方式。氣候變化給人類社會帶來的最直接、最迅速的影響就是災難。眾多古代文明傳說中都有對氣候變化帶來洪災的描述。在蘇美爾的神話記載中，皮納特聽到天神阿努納奇的洪水警告，打造了一艘船，將物資運到船上，洪水果然出現(xiàn)，當洪水退去，皮納特和妻子被天神賜予永生，從此孕育了蘇美爾文明。《圣經(jīng)》中的諾亞方舟以及古巴比倫的神話，也是延用了蘇美爾神話的模式，對洪水和方舟的描述如出一轍。大洪水的傳說是農耕文明對于氣候災難的共同記錄，不管傳說內容是否真實存在，人類對于氣候變化所采取的應對手段是古已有之的?，F(xiàn)階段人類對抗氣候變化最主要的手段是減緩溫室氣體排放和溫室效應的產生，從而延緩氣候變化對人類和其他物種帶來的災難。人類文明要通過減緩氣候變化的發(fā)生而繼續(xù)發(fā)展，不僅需要全人類達成共識，還需要科技手段的不斷進步。二是以適應為基本策略的社會取向。聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）在2014年將適應氣候變化定義為“通過調整自然和人類系統(tǒng)以應對實際發(fā)生或預估的氣候變化或影響”。適應是一個生物學概念，指生物對環(huán)境的適應。從古到今，各種文明都是通過不斷適應氣候變化才發(fā)生了淘汰或延續(xù)，一旦氣候變遷真正大范圍影響到人類和其他物種的生存空間，人類社會的變遷將是必然發(fā)生的。與氣候的不斷變化共存已是人類文明需要面對的事實，如何形成適應的機制和手段將是人類社會和現(xiàn)代文明的巨大挑戰(zhàn)。（節(jié)選自羅橋《氣候變化視野下的人類文明歷史》有刪改）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．在科技不夠發(fā)達時代，人們只能通過習得的生活經(jīng)驗，判斷氣候的變化，采取應對的措施，這些舉措帶有地方性特點。B．當今時代的氣候風險是全球性的，盡管目前可高枕無憂，但無數(shù)人士已意識到它將威脅人類未來的命運。C．人類的文明形態(tài)與氣候條件密切相關，氣候變化可能會導致部分文明消亡，也可能促成新的文明形態(tài)的建立。D．面對氣候變化造成的突如其來的災難，對抗是人類的應急反應；之后則要采取適應的生存策略與之長期共存。2．根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A．氣候變化是一個古已有之，且伴隨著人類文明長期存在的問題，人類應將自身放在整個歷史的進程中看待它，不過分自信或過分自卑。B．梁惠王曰：“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。”分散和人口流動是“兇年”保障百姓生存的策略，今天依然適用。C．人類社會總是受氣候力量的制約，而非掌控著氣候力量。因此，對抗和適應都只是被動的手段，人類不能改變氣候。D．氣候變遷一旦真正大范圍影響到人類和其他物種的生存空間，人類社會的變遷將必然發(fā)生，可能導致社會關系改變甚至文明興衰。3．根據(jù)文本二的觀點，面對氣候變化，人類有兩種基本手段，不屬于“對抗”是（）A．公元前2200年到公元前1900年發(fā)生特大干旱，古埃及就此分裂，諸王則在灌溉方面大力投入，設法養(yǎng)活百姓。B．“水缸出汗蛤蟆叫，不久將有大雨到”“喜鵲搭窩高，當年雨水澇”人們將生活中習得的氣候知識，編成諺語。C．上古時期華夏出現(xiàn)一次洪災，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，對洪水進行疏導，“三過家門而不入”，完成了治水大業(yè)。D．2022年第27屆世界氣候大會，人類對應對氣候變化在一定程度上達成共識，將全球變暖限制在1.5攝氏度的目標設定。4．請簡要說明我們繼承的“人類與氣候變化方面的巨大遺產”有哪些？5．如何應對全球氣候變暖是當今世界面臨的嚴峻課題，這兩則材料給了我們怎樣的啟示？二、文學類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一岔路口陳毓坐在山下岔路口讀書的人，并不反感一個問路人。我看見他就坐在這樣的一個岔路口，膝蓋上攤本書，正讀得投入。來路上，我遇見過撲蝶的捕蟬的釣魚的摘花的，但遇見一個安坐讀書的，還是稀罕。他手臉黑而粗糙，為了腳舒服，鞋跟也不掛上，一只腳索性踩在鞋面上。想讓他把眼睛從書里移出來，我就向他問路：請問從你坐著的臺階走，能不能上到山頂？我的問話像一顆石子投進深潭，泛起漣漪需要等待。他轉過臉，看清我這個問路人，卻又回轉臉，望向那條向上延展的石階，答：能走一段，再往前，就無路了。那是一個不緊不慢、使用本地方言但我完全能聽懂的腔調。那我要上山，咋走合適呢？就順你腳下的路走，要上山，只管往前走?？晌揖褪菑倪@條路折返的，我已走了一大截，我想走到更靜僻的路上。他想了好一陣子說，那你就沿臺階走，到一個打算蓋房子的屋場再回轉來，小路只到那里。有沒有狗？有狗，是人家養(yǎng)著看場子的。這讓我猶豫，我不想因為本是要尋清靜卻惹得狗吠連天。索性站著不走了。我確信不必問“你是本地人吧”這樣的話。我說，你坐在這里看書，家里不用你幫忙啊。我的語氣甚至不是詢問而是更接近感嘆。我想到山門口那幾家并沒幾個人吃飯的農家樂，替他找答案，是不是這段日子因為疫情的緣故，進山吃飯游玩避暑的人少，家里不需要你幫忙？他慢慢露出笑容，像是說，你都知道了我就不說了。但我其實很想讓他說話。我說，你是不是開年就沒出去打工，一直待在家里。他這次回答得利索：我從沒離開過這里。這讓我吃驚，我說你多少歲了你沒離開過這里？他說快六十歲了。一點也不像，我由衷說，你看上去頂多五十歲。他說祖上就在這里，上小學也在這里，后來結了婚，就一直在這里了。我再看一眼他的書，他停下來和我說話的時候手指一直卡在那正讀的一頁書中，是預備隨時再回到那頁書里去，見我并沒快速離開的意思，索性把那一頁書折個角，合上，放在石階上，把手解放出來。待要看清書名，顯然書原先的封皮已經(jīng)無存，又用了一張不相干的硬紙褙上了。你從沒離開家，那你在家里做些什么？我盡量顯得漫不經(jīng)心，掩飾我對他的探究之意。他咧嘴笑，卻沒說話，像是思考一個快六十歲，從沒離開一座山，一條溝的人到底都在這里做了些什么可以拿來說。溪流的聲音很響地浮起來，風吹在不同樹葉上發(fā)出不同的聲響組成和鳴，叫我出神。他放在石階上的書一會兒嘩啦啦向左翻頁，一會兒又撲啦啦向右翻頁。我說，你很愛看書啊。愛看老書。你的書看上去倒是很舊。他說有些書是他父親以前留下來的，還有的，是住在城里的妹妹送給他的。他好像忽然有了可以言說的，決心要和我這個站在他面前不走的人說一說。這時我發(fā)現(xiàn)他其實是個很愛說話的人。于是，我聽到一個回到語言的河流邊的人的講述。你手中拿的，是獼猴桃的花，你知道不？我努力避開“不知道”三個字，我說我真的是吃過獼猴桃沒見過獼猴桃開花，為加強吃過，我說我吃過紅色果肉、黃色果肉和綠色果肉的獼猴桃。但他說，這座山里，獼猴桃有十三種味道。有那么多？有的。他肯定。在山里遇見獼猴桃，見熟了的，嘗一嘗?？偣灿惺N味道，新的，再沒遇見過。黑熊上樹比人厲害，他笑。像是笑熊，更像是笑人。人見了黑熊，是否只恨跑得慢。這話是我說的，他只是笑。村里有人被黑熊挖了臉，眼睛珠子差點壞了。也有一個被豹子咬壞了胳膊。我父親打過一只黑熊。鐵珠子槍，槍里能裝五顆鐵珠子。熊肉好吃，野豬肉粗。熊是個寶疙瘩，黑熊油神得很。有一回上山，一只腳踏上個斷樹茬，樹茬釘進腳心，自己弄出來一半，腳傷半年沒好，后來抹了黑熊油，第二年，腳心里剩下的樹茬子自己退出來了。黑熊、麝香、豹子多年沒見，野豬多。以前村里都種玉米土豆，野豬愛下來吃。現(xiàn)在地叫人糟蹋得差不多了，都不種地，野豬也下來得少。動物更怕人，人還是厲害。大路上難見，就是見了，你不惹它，它也不惹你。你講的都是你自己的事情嗎？話說出來，我立即就后悔了。他倒不以為意，反問我，書上的事情，都是寫書人的經(jīng)歷不？盡管他回答我為啥愛讀書的時候說，讀書除了會叫日子好過點外，讀書還可以和別人有話說。但我寧愿相信那些故事是他的親歷親聞而不是書上別人寫的被他講給了我。這時我的電話突然響起，是在山下飯后打牌的朋友喊我返程了。我看見他撿起地上的書，站起來，向我招了招手，立即就走遠了。于是，他向山里，我向山口。我聞見空氣中互為融合卻又保持獨立的香氣，分辨出屬于獼猴桃花朵的那份香氣。文本二陳毓的幾百篇微型小說，基本上可用都市情感題材和鄉(xiāng)村振興故事來歸類。她的鄉(xiāng)村振興故事，又可用“小切口＋深探針”來總結其基本的構思特征。所謂“小切口”，是說陳毓寫鄉(xiāng)村故事的微型小說選材，常常是由一個物品細節(jié)滾動裂變?yōu)椤?個核心細節(jié)＋3、5個衛(wèi)星細節(jié)”的經(jīng)典形態(tài)；或者是從一個生活的小場面起筆講述，讓一個動作性較強的沖突場面暗含著一種生活哲理；再或者是以人物某一段特別的情緒為抒情的聚焦點，讓這段詩化的情緒描寫能概括人性和時代的某種特別的內涵。（節(jié)選自劉海濤《微型小說的小切口與深探針——評陳毓的微型小說新作》）6．下列對文本一相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A．在來路上，我遇見過撲蝶的捕蟬的釣魚的摘花的，但遇見膝蓋上攤本書，正讀得投入的讀書人，讓“我”很稀罕。B．當“我”聽到讀書人說他自己快六十歲了，但是從來沒離開過這里時，“我”更加好奇，對他產生了更多探究之意。C．讀書人向“我”講述黑熊傷人的故事，我質疑故事不是老人自己的故事，老人的反問顯示了他的不滿與生氣。D．小說結尾，“我”和讀書人，兩人走向不同方向，暗示了“我”和讀書人不同的生活狀態(tài)和“和而不同”的思想。7．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說采用了第一人稱限制視角講述故事，以對話式推進情節(jié)的發(fā)展，作者的敘述從容細膩。B．文中結尾處的環(huán)境描寫，渲染了詩意的氛圍，也暗示人物的心理，意蘊豐富，引人深思。C．作者采用補敘的手法寫讀書人講述山里黑熊傷人的故事，再次激起“我”對他的好奇。D．作者幾乎沒有對讀書人分析議論，而是用“反常＋空白”的人物塑形法，塑造了一個鄉(xiāng)村振興中的新農民形象。8．文本一中，激發(fā)“我”的好奇與探究的讀書人，有哪些“反?！钡牡胤?？請簡要概括分析。9．文本二中，有人認為陳毓寫的關于山鄉(xiāng)變化的微型小說具有“小切口＋深探針”的構思特征?！恫砺房凇肪褪沁@樣一篇“小切口構思＋深探針立意”的小說。請結合文本一分析這篇小說中的“小切口”和“深探針立意”。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。文王將田①，史編布卜曰：“田于渭陽，將大得焉。非龍、非螭，非虎、非羆，兆得公侯。天譴汝師，以之佐昌，施及三王?！蔽耐踉唬骸罢字率呛?？”史編曰：“編之太祖史疇，為禹占，得皋陶，兆比于此?！蔽耐跄她S三日，乘田車，駕田馬，田于渭陽，卒見太公，坐茅以漁。文王勞而問之曰：“子樂漁耶？”太公曰：“臣聞君子樂得其志，小人樂得其事。今吾漁甚有似也，殆非樂之也。”文王曰：“何謂其有似也？”太公曰：“釣有三權；祿等以權，死等以權，官等以權。夫釣以求得也，其情深，可以觀大矣。”文王曰：“愿聞其情。”太公曰：“源深而水流，水流而魚生之，情也。根深而木長，木長而實生之，情也。君子情同而親合，親合而事生之，情也。言語應對者，情之飾也；言至情者，事之極也。今臣言至情不諱，君其惡之乎？”文王曰：“惟仁人能受至諫，不惡至情，何為其然？”太公曰：“緡②微餌明，小魚食之；緡調餌香，中魚食之；緡隆餌豐，大魚食之。夫魚食其餌，乃牽于緡；人食其祿，乃服于君。故以餌取魚，魚可殺；以祿取人，人可竭；以家取國，國可拔；以國取天下，天下可畢。嗚呼！曼曼綿綿③，其聚必散；嘿嘿昧昧④，其光必遠。微哉！圣人之德，誘乎獨見。樂哉！圣人之慮，各歸其次，而樹斂焉?！蔽耐踉唬骸皹鋽咳艉味煜職w之？”太公曰：“天下非一人之天下，乃天下之天下也。同天下之利者，則得天下；擅天下之利者，則失天下。天有時，地有財，能與人共之者，仁也。仁之所在，天下歸之。免人之死，解人之難，救人之患，濟人之急者，德也。德之所在，天下歸之。與人同憂、同樂、同好、同惡者，義也；義之所在，天下赴之。凡人惡死而樂生好德而歸利能生利者道也道之所在，天下歸之。”文王再拜曰：“允哉，敢不受天之詔命乎！”乃載與俱歸，立為師。《六韜·文韜·文師》[注釋]①田，通“畋”，打獵。②緡：釣絲。③曼曼，同“漫漫”，指幅員廣闊無際。綿綿，持續(xù)長久。④嘿嘿，同“默默”。寂然無聲。昧昧，純厚隱晦，不顯露于外。10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．“齋”是齋戒之意，古代祭祀或重大事件，事先要沐浴、更衣、獨居，戒其嗜欲，以示心地誠敬。B．“卒見太公”與《孔雀東南飛》中“供養(yǎng)卒大恩”的“卒”字的含義相同。C．“以祿取人，人可竭”與《諫太宗十思書》中“竭誠則胡越為一體”的“竭”字的含義相同。D．“濟人之急者”與《燭之武退秦師》中“朝濟而夕設版焉”的“濟”字的含義不相同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項（）A．太史編及其遠祖分別為周文王和大禹占卜，太史編認為，從占卜顯示的征兆來看，遠祖疇占卜的征兆比自己的這次占卜更準確。B．周文王與姜太公在渭水相遇，太公告訴文王，自己現(xiàn)在雖在釣魚，但并不喜歡釣魚，弦外之音是自己借釣魚聊作消遣，實際上是在等一個慧眼識才的明主。C．姜太公以“釣魚”喻“攬才”，指出以食祿、財富、權位為“餌”，可以招攬人才，意在告訴文王：身為國君要想招賢納士，需要給予切實利益。D．姜太公用真情實話來考驗周文王是否為可以輔助的明君。果然，從文王接受規(guī)諫的對答中可以看出文王確實顯示了明君風范。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）文王曰：惟仁人能受至諫，不惡至情，何為其然？（2）同天下之利者，則得天下；擅天下之利者，則失天下。14．姜太公就文王提出的“如何使天下歸心”的問題給出了怎樣的建議？請結合材料概括。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。減字木蘭花朱敦儒劉郎①已老，不管桃花依舊笑②。要聽琵琶，重院鶯啼覓謝家。曲終人醉，多似潯陽江上淚③。萬里東風，國破山河落照紅。[注釋]①劉郎：指唐詩人劉禹錫。他曾被貶至南方連州、朗州等地，作者此時也因戰(zhàn)亂而流浪南方。②崔護《題都城南莊》詩有“桃花依舊笑東風”之句。這句是說詩人已老，花月繁華引不起他的興致。③潯陽江上：白居易《琵琶行》：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！?5．下面對這首詩的理解和賞析不正確的一項是（）A．作者作此詞時已是在南渡之后，人已老，首句寫“劉郎已老”有自比之意。B．上片次句和首句緊密相連，語意有如一氣呵成，大有“萬事不關心”之慨。C．下片開頭一句“曲終人醉”，接著上片的“聽琵琶”而來，琵琶彈奏完了，人也醉了。D．下片三四句，詞人在傷心中想象著落日映照的山河，隱喻國運衰微的跡象。16．古人云“材富則約以用之”，朱敦儒的這首《減字木蘭花》與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》都能做到壓縮材料來表達感情，請結合兩首詞各舉兩例概括分析。五、情景默寫17．補寫下列句子中的空缺部分。（1）《桂枝香·金陵懷古》中，“，”兩句，色彩對比鮮明，動靜相生，不僅把金陵秋景圖展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，而且進一步開拓了觀察的視野。（2）《諫太宗十思疏》中，“，”概括了歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)的普遍現(xiàn)象。（3）第19屆杭州亞運會閉幕式中，“攀花贈遠人”的節(jié)目演繹了中國式的送別之禮，中國古典詩詞里也有許多攀花贈人的詩句。如：，。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。史鐵生在《我與地壇》中說，欒樹是一棵高大的樹，一棵樹的顏色就是一整個秋天。我生活的小城秋意漸濃，正濃在那一片片金黃的欒樹葉上，也濃在那飄香萬里的桂花中。看那欒樹，挺拔的身姿矗立在路旁，一身金黃，宛如用黃金雕刻而成，陽光下（）；那些葉子宛如一只只金黃的蝴蝶，在風中翩翩起舞，將秋天的韻味演繹得（）。欒樹的美麗并不只是外表，它的花朵同樣讓人驚艷，它們如同一個個精致的小燈籠，掛在樹上，為秋天增添了一份神秘和浪漫。再看那桂花，它沒有欒樹的挺拔身姿，沒有欒樹葉子的金黃燦爛，卻以其獨特的芬芳征服了人們的心靈。桂花的香，是那種清新而悠遠的香，是那種令人（）的香。每當秋風掠過，那淡雅的香氣便四溢開來，彌漫在空氣中，讓人仿佛置身于仙境中。而桂花的葉子，形狀獨特，生命力頑強，不論春夏秋冬，都充滿了生機和活力。18．給文中括號部分填上合適的成語。19．整個文段主要運用了哪種表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？請結合文本簡要分析。20．下列選項中，和文中畫橫線句子所用修辭手法相同的一項是（）A．你望著香雪那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，你就不忍心跟這樣的小姑娘?；^。（《哦，香雪》）B．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。（《故都的秋》）C．層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（《荷塘月色》）D．祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。（《駱駝祥子》）閱讀下面的文字，完成下面小題?！按钭由缃弧笔墙陙碓谀贻p人群體中廣泛流行的社交方式。一方面，______，更加注重維護獨處空間與自己的“私人領地”；另一方面，在時間有限的當下，年輕人又渴望在某些場景下以陪伴對抗孤獨。為了實現(xiàn)這種巧妙的動態(tài)平衡，“飯搭子”“電影搭子”“學習搭子”等紛紛涌現(xiàn)，在這過程中，“搭子們”既滿足社交需求，______，可以稱得上是一種親密關系的平替，因此，其本質是一種陪伴而不越界的“有限社交”。關于“搭子社交”盛行這一現(xiàn)象，網(wǎng)友們爭議不斷。有部分網(wǎng)友認為：可以沒有愛情，但不能沒有“搭子”，“搭子”之間自帶的某種心照不宣的邊界感給予他們快樂和放松。也有部分網(wǎng)友認為：“搭子”作為一種快餐式友誼，不止從側面反映出現(xiàn)代人情感能力的潛在“降級”問題，而且也反映了現(xiàn)代人正一步步走向人際關系的困難，因此應該抵制。21．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。22．畫波浪線的語句共有三處搭配不當?shù)腻e誤，請找出來并加以修改。23．下列各句中的引號，和文中“搭子社交”的引號作用相同的一項是（）A．我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。（《故都的秋》）B．別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”。（《拿來主義》）C．可是，記不清從什么時候起，列車時刻表上，還是多了“臺兒溝”這一站。（《哦，香雪》）D．一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。（《祝?！罚┢?、材料作文24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。故宮帶起博物館文創(chuàng)的熱潮，非遺文創(chuàng)走上“活化”之路，以“讓書寫在古籍里的文字活起來”為破題點的《典籍里的中國》一經(jīng)播出就迅速“火出圈”，正可謂“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”。同時，蜀繡、《千里江山圖》等元素化身游戲形象，昆曲邂逅咖啡拉花工藝，傳統(tǒng)文化正悄然成為創(chuàng)意經(jīng)濟的重要引擎，成為講好“中國故事”的重要符號。閱讀材料，請你以“文化中國”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考與認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1．B2．C3．B4．①人類前瞻性思維、規(guī)劃、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質；②親族紐帶與人類天生的合作能力；③分散和人口流動，兩種應對氣候變化的策略；④人類一代代在生活中習得的應對氣候變化的經(jīng)驗。5．①應具備前瞻性思維，科學遇見全球變暖將給人類的巨大風險，及時糾正人類的前進路線；②全人類達成共識，團結合作，突破狹隘的民族主義壁壘，創(chuàng)建打破孤立的機制，構建人類命運共同體，共同應對氣候危機；③提高科技手段，減緩溫室氣體排放和溫室效應的產生，延緩氣候變化給地球帶來的災難；④通過調整自然和人類系統(tǒng)適應氣候變化，探索適應的機制和手段?！窘馕觥?．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“高枕無憂”錯誤。由原文“海平面上升、嚴重干旱、極端高溫、頻繁的洪水等全球變暖引發(fā)的災害，頻頻登上新聞的頭條”可知，目前天氣災害頻頻登上新聞的頭條，說明我們目前是不可以高枕無憂的。故選B。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“人類不能改變氣候”錯誤。由原文“現(xiàn)階段人類對抗氣候變化最主要的手段是減緩溫室氣體排放和溫室效應的產生，從而延緩氣候變化對人類和其他物種帶來的災難”可知，人類是可以改變氣候的。故選C。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.根據(jù)文本二可知，“對抗”是應對氣候變化帶來的災難的手段。而B項諺語是人們在長期的勞動生活中總結出的有關氣候知識方面的經(jīng)驗，體現(xiàn)不出“對抗”。故選B。4．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。由原文“我們繼承了與前人相同的前瞻性思維、規(guī)劃、創(chuàng)新以及合作等優(yōu)秀品質”可知，人類前瞻性思維、規(guī)劃、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質。由原文“親族紐帶與人類天生的合作能力是兩種寶貴的資本，即便在人口稠密的大都市里也是如此”可知，親族紐帶與人類天生的合作能力。由原文“分散和人口流動是兩種策略。數(shù)千年的時間里，它們都是人類應對干旱或者突如其來的洪水所造成的破壞時極具適應性的方法”可知，分散和人口流動，兩種應對氣候變化的策略。由原文“農民與城市居民一樣，靠的都是一代又一代習得的一些細微的環(huán)境提示，比如濃云密布預示著颶風即將到來，漁民和水手也能看出強風暴到來之前海洋涌浪方面的細微變化”可知，人類一代代在生活中習得的應對氣候變化的經(jīng)驗。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。由原文“我們繼承了與前人相同的前瞻性思維、規(guī)劃、創(chuàng)新以及合作等優(yōu)秀品質。這些品質也始終幫助我們適應著氣候變化”可知，應具備前瞻性思維，科學遇見全球變暖將給人類的巨大風險，及時糾正人類的前進路線。由原文“現(xiàn)階段人類對抗氣候變化最主要的手段是減緩溫室氣體排放和溫室效應的產生，從而延緩氣候變化對人類和其他物種帶來的災難。人類文明要通過減緩氣候變化的發(fā)生而繼續(xù)發(fā)展，不僅需要全人類達成共識，還需要科技手段的不斷進步”可知，提高科技手段，減緩溫室氣體排放和溫室效應的產生，延緩氣候變化給地球帶來的災難。由原文“我們這個時代的氣候風險是全球性的，其嚴重性也史無前例”可知，全人類達成共識，團結合作，突破狹隘的民族主義壁壘，創(chuàng)建打破孤立的機制，構建人類命運共同體，共同應對氣候危機。由原文“聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）在2014年將適應氣候變化定義為‘通過調整自然和人類系統(tǒng)以應對實際發(fā)生或預估的氣候變化或影響’”“與氣候的不斷變化共存已是人類文明需要面對的事實，如何形成適應的機制和手段將是人類社會和現(xiàn)代文明的巨大挑戰(zhàn)”可知，通過調整自然和人類系統(tǒng)適應氣候變化，探索適應的機制和手段。6．C7．C8．①外貌形象與言語的反差。比如“手臉黑而粗糙”與禮貌文雅的言語的反差。②讀書愛好與年齡身份的反差。60來歲從未離開大山，在山下岔路口讀書，不同于那些“撲蝶的捕蟬的釣魚的摘花的”農人。③見識閱歷與眾不同。如告訴“我”黑熊傷人事件以及山上的獼猴桃有13種味道等。9．①“小切口”：作者從生活中問路這樣的小事件起筆講述，以一場與農民看似閑聊的對話展開故事，抓取人物的形貌語言行為個性等反常的細節(jié)引發(fā)讀者的想象，猜測與探究。②“深探針”：作者通過塑造一個具有嶄新的面貌、令人好奇的談吐的新農民形象，藝術地創(chuàng)建了一個表現(xiàn)“山鄉(xiāng)巨變”的立意。③“小切口+深探針”是從新農民的反常言行和形象來起筆，去激活讀者想象山鄉(xiāng)巨變后一代新農民，在科學知識的熏陶下(看“他”妹妹送的書)，在中國農村發(fā)生了巨變的環(huán)境里，在精神追求和審美情趣上發(fā)生的巨變?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“顯示了他的不滿與生氣”錯?！八共灰詾橐猓磫栁?，書上的事情，都是寫書人的經(jīng)歷不？”，可見老人沒有生氣。故選C。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.不是“補敘”是插敘。是在寫“我”聽老人講述的過程中插入的內容，屬于插敘。故選C。8．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。①外貌形象與言語的反差。比如“他手臉黑而粗糙，為了腳舒服，鞋跟也不掛上，一只腳索性踩在鞋面上”與“能走一段，再往前，就無路了”，“手臉黑而粗糙”與禮貌文雅的言語的反差。②讀書愛好與年齡身份的反差。“我看見他就坐在這樣的一個岔路口，膝蓋上攤本書，正讀得投入。來路上，我遇見過撲蝶的捕蟬的釣魚的摘花的，但遇見一個安坐讀書的，還是稀罕”與“我從沒離開過這里”“他說快六十歲了”，60來歲從未離開大山，在山下岔路口讀書，不同于那些“撲蝶的捕蟬的釣魚的摘花的”農人。③見識閱歷與眾不同。如“他說，這座山里，獼猴桃有十三種味道”“村里有人被黑熊挖了臉，眼睛珠子差點壞了。也有一個被豹子咬壞了胳膊。我父親打過一只黑熊……第二年，腳心里剩下的樹茬子自己退出來了”，告訴“我”黑熊傷人事件以及山上的獼猴桃有13種味道等。9．本題考查學生分析文本藝術手法和寫作特色的能力。①“小切口”：小說以“問路”開始，“坐在山下岔路口讀書的人，并不反感一個問路人。我看見他就坐在這樣的一個岔路口，膝蓋上攤本書，正讀得投入”，然后開始與這個人閑聊，寫了他與眾不同的地方，如“我遇見過撲蝶的捕蟬的釣魚的摘花的，但遇見一個安坐讀書的，還是稀罕”，外貌“他手臉黑而粗糙，為了腳舒服，鞋跟也不掛上，一只腳索性踩在鞋面上”，語言“我從沒離開過這里”“這座山里，獼猴桃有十三種味道”，動作“他停下來和我說話的時候手指一直卡在那正讀的一頁書中，是預備隨時再回到那頁書里去，見我并沒快速離開的意思，索性把那一頁書折個角，合上，放在石階上，把手解放出來”，總之，作者從生活中問路這樣的小事件起筆講述，以一場與農民看似閑聊的對話展開故事，抓取人物的形貌語言行為個性等反常的細節(jié)引發(fā)讀者的想象，猜測與探究。②“深探針”：作者塑造的是一個六十歲從沒離開過大山的農民形象，但他卻酷愛看書，“愛看老書”“他說有些書是他父親以前留下來的，還有的，是住在城里的妹妹送給他的”，知道“這座山里，獼猴桃有十三種味道”“熊是個寶疙瘩，黑熊油神得很”，這位農民就是當代農民的典型代表，他已經(jīng)不再是我們記憶中只知道種地討生活，沒有文化知識，不讀書學習的那類舊農民形象?？傊?，作者通過塑造一個具有嶄新的面貌、令人好奇的談吐的新農民形象，藝術地創(chuàng)建了一個表現(xiàn)“山鄉(xiāng)巨變”的立意。③“小切口+深探針”，作者塑造的是一個“反?！钡霓r民形象，他愛讀書，在疫情期間“農家樂”人少的時候抓緊時間讀書，言談舉止不同于以往的舊農民形象。作者是從新農民的反常言行和形象來起筆，去激活讀者想象山鄉(xiāng)巨變后一代新農民，在科學知識的熏陶下(看“他”妹妹送的書)，在中國農村發(fā)生了巨變的環(huán)境里，在精神追求和審美情趣上發(fā)生的巨變。10．GLP11．B12．A13．（1）文王說：只有具備仁德品質的人才能接受最真誠的規(guī)諫，而不厭惡真情實話。我怎么會反感呢？（2）共同分享天下利益的，就能可以取得天下；獨占天下利益的，就會失掉天下。14．姜太公首先道出“天下為公”的先進理念，在這個大前提下，行仁政、施王道，給予天下萬民仁愛、恩德、道義、利益，這樣天下人就會爭相歸附。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：人們無不厭惡死亡而樂于生存，歡迎恩德而追求利益，能為天下人謀求利益的，就是王道?！皭骸钡馁e語為“死”，“樂”的賓語為“生”，“而”起連接作用，中間都不應斷開，應在G處斷開；“好”的賓語為“德”，“歸”的賓語為“利”，“而”起連接作用，中間都不應斷開，應在L處斷開；“者……也”判斷句的標志，“者”表示停頓，所以應在“者”后面斷開，即在P處斷開。故在GLP處斷開。11．本題考查學生對文學文化常識以及一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。B.“含義相同”錯誤?！白罱K/盡、終”；句意：終于見到了太公。/終身侍奉婆婆，報答她的大恩。C.正確。均為“竭盡”句意：用爵祿網(wǎng)羅人才，人才就能盡為所用。/竭盡誠心，吳越之人也將同心同德。D.正確?！敖饩?渡河”；句意：解救人們的危急，就是恩德。/在早上度過黃河，在晚上就修筑防御工事。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“遠祖疇占卜的征兆比自己的這次占卜更準確”錯誤。由原文“兆比于此”可知，文中只是說那次的征兆正與今天的相似，并沒有說“比自己的這次占卜更準確”。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“惟”，只有；“至情”，真情實話；“何為”，賓語前置，為什么、怎么。（2）“同”，共有、共同享有；“擅”，獨占；“則”，就。14．本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“天下非一人之天下，乃天下之天下也”可知，姜太公首先道出“天下為公”的先進理念。由原文“天有時，地有財，能與人共之者，仁也。仁之所在，天下歸之。免人之死，解人之難，救人之患，濟人之急者，德也。德之所在，天下歸之。與人同憂、同樂、同好、同惡者，義也；義之所在，天下赴之。凡人惡死而樂生，好德而歸利，能生利者，道也。道之所在，天下歸之”可知，在“天下為公”這個大前提下，行仁政、施王道，給予天下萬民仁愛、恩德、道義、利益，這樣天下人就會爭相歸附。參考譯文：周文王準備去打獵，太史編占卜以后說：“您這次到渭河北岸打獵，將會得到巨大的收獲。所獲得的不是龍，不是螭，不是虎，也不是熊，而是要得到一位公侯之才。他是上天賜給你的老師，輔佐您的事業(yè)日漸昌盛，并將施恩加惠于您的子孫后代?！蔽耐鯁枺骸罢疾返慕Y果果真有這么好嗎?”史編回答說：“我的遠祖史疇曾為禹占卜，結果得到皋陶。那次的征兆正與今天的相似?！蔽耐跤谑驱S戒三天，然后乘著獵車，駕著獵馬，到渭水北岸打獵。終于見到了太公正坐在長滿茅草的河岸邊釣魚。文王上前慰勞并詢問：“先生喜歡釣魚嗎?”太公回答說：“我聽說君子樂于實現(xiàn)自己的抱負，平凡人樂于做好自己的事情?，F(xiàn)在我釣魚，與這個道理很相似，并不是真正喜歡釣魚?！蔽耐鯁枺骸斑@兩者之間有何相似之處呢？”太公回答說：“釣魚比如人事，有三種權術。用厚祿收買人才，如同用餌釣魚；用重金收買死士，也如同用餌釣魚；用官職招攬人才，也如同用餌釣魚。凡是垂釣，目的都是為了得魚，其中的道理十分深奧，從中可以看到大的道理。”文王說：“我愿意聽聽這深奧的道理?！碧卮鹫f：“水的源流深，水流就不息，水流不息，魚類就能生存，這是自然的道理；樹的根須深，枝葉就茂盛，枝葉茂盛，果實就能結成。這也是自然的道理。君子情投意合，就能親密合作，親密合作，事業(yè)就能成功，這也是自然的道理。言語應對，是用來掩飾真情的，能說真情實話，才是最好的事情。現(xiàn)在我說的都是真情實話，毫無隱諱，恐怕會引起您的反感吧？”文王說：“只有具備仁德品質的人才能接受直率的規(guī)諫，而不厭惡真情實話。我怎么會反感呢？”太公說：“釣絲細微，魚餌可見，小魚就會上鉤；釣絲適中，魚餌味香，中等大小的魚就會上鉤；釣絲粗長，魚餌豐盛，大魚就會上鉤。魚要貪吃香餌，就會被釣絲牽住；人要得到君主俸祿，就會服從君主任使。所以用香餌釣魚，魚便可供烹食；用爵祿網(wǎng)羅人才，人才就能盡為所用；以家為基礎取國，國就能被據(jù)為己有；以國為基礎取天下，天下就可全部征服?？蓢@啊！土地廣大，國祚綿長，它所積聚起來的東西，最終必將煙消云散；默默無聞，不動聲色地暗中準備，它的光芒必將普照四方。微妙?。∈ト说牡禄?，就在于獨創(chuàng)地、潛移默化地收攬人心。歡樂啊！圣人所思慮的事情，就是使天下人人各得其所，而建立起各種爭取人心的辦法?！蔽耐鯁柕溃骸霸撝贫ㄊ裁崔k法才能使天下歸心呢？”太公回答說：“天下不是一個人的天下，而是天下所有人共有的天下。共同分享天下利益的，就可以取得天下；獨占天下利益的，就會失掉天下。天有四時，地有財富，能和人們共同享用的，就是仁愛。仁愛所在，天下之人就會歸附。免除人們的死亡，解決人們的苦難，消除人們的禍患，解救人們的危急，就是恩德。恩德所在，天下之人就會歸附。和人們同憂同樂，同好同惡的，就是道義。道義所在，天下之人就會爭相歸附。人們無不厭惡死亡而樂于生存，歡迎恩德而追求利益，能為天下人謀求利益的，就是王道。王道所在，天下之人就會歸附?！蔽耐醢葜x兩次說：“先生講得太好了。我怎敢不接受上天的旨意！”于是，把太公請上獵車，一起回到國都，并拜他為師。15．D16．①兩首詞都善于運用“典故”來壓縮材料。②朱敦儒的《減字木蘭花》首句詞人借助劉禹錫的典故入詞，“劉郎已老”以“劉郎”自謂，短短四字寫出時光流逝、歲月不再，暗傷懷抱之意；次句詞人活用崔護詩句，以此典故入詞，短短七字，卻表達了“人老萬事休’的滄桑之感。③辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》上片前三句借助“孫權的典故”僅三句十二字表達了作者懷念英雄，收復失地的理想；上片“斜陽草樹”三句十四字借助“劉裕的典故”表達了作者懷念古人，北伐的決心?！窘馕觥?5．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。D.“想象著落日映照的山河”錯誤，此時是詞人面對東風萬里，夕陽西下的眼前實景，將破碎的山河置于黯淡的夕照中，用光和照來象征和暗示南宋政權已近夕照黃昏，中原失地，恢復無望。故選D。16．本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。兩首詞都善于運用“典故”來壓縮材料?！稖p字木蘭花》中“劉郎已老”說自己像劉禹錫一樣，年歲已老，既慨嘆年華老去又表達無力回天的無奈寫出時光流逝、歲月不再，暗傷懷抱之意；“桃花依舊笑”活用崔護詩句“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，美景依舊，但詩人憂心國事，已經(jīng)無心賞景，表達了“人老萬事休’的滄桑之感?！岸嗨茲￡柦蠝I”，典出白居易的《琵琶行》，想借音樂排解愁緒，但曲終淚濕衣衫。都說“商女不知亡國恨”，但很明顯，這名歌女彈奏的曲目表達的可能是亡國破家之恨。歌女、詩人代表不同階層共同的情感體會。“國破山河落照紅”化用“國破山河在，城春草木深”，直接點明山河依舊，但中原淪陷，國運衰敗，讓人悲不自禁，悲從中來。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》上片前三句說，歷經(jīng)千古的江山，再也難找到像孫權那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在，英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。借助“孫權的典故”僅三句十二字表達了作者懷念英雄，收復失地的理想。上片“斜陽草樹”三句意思為斜陽照著長滿草樹的普通小巷，人們說那是當年劉裕曾經(jīng)住過的地方?；叵氘斈辏I軍北伐、收復失地的時候是何等威猛。借助“劉裕的典故”表達了作者懷念古人，北伐的決心。此外還有“劉義隆的典故”表達借鑒歷史，伐金需做好準備，委婉勸誡韓侘胄不能草率行事的目的；借助“拓跋燾的典故”表達詞人的隱憂及對南宋政權不圖恢復中原的不滿；借助“廉頗的典故”，以廉頗自比，抒寫自己雖有遠大抱負而朝廷卻不重用，報國無門、壯志未酬的苦悶。17．彩舟云淡星河鷺起有善始者實繁能克終者蓋寡采之欲遺誰所思在遠道（攀條折其榮，將以遺所思/江南無所有，聊贈一枝春/驛寄梅花，魚傳尺素）【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“鷺”“繁”“遺”“驛”等。18．熠熠生輝淋漓盡致回味無窮19．①對比；②從欒樹和桂花的身姿、花朵、香氣等角度進行對比，突出兩種樹各自的特征：欒樹身姿挺拔，葉子金黃；桂花葉子生命力頑強，香氣迷人。③對比使二者特點突出，加強文章的藝術效果和感染力。20．B【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，本處是說欒樹的葉子一片片的呈現(xiàn)出金黃色，就像用黃金雕刻而成，所以陽光下發(fā)出耀眼的光芒，可用“熠熠生輝”?！办陟谏x”，形容光彩閃耀的樣子。第二處，本處是說欒樹的葉子宛如一只只金黃的蝴蝶，在風中翩翩起舞，充分地展現(xiàn)了秋天的韻味，可用“淋漓盡致”?！傲芾毂M致”，形容文章或說話表達得非常充分、透徹。也可形容非常痛快。第三處，本處是說桂花香味的特點，桂花的香是那種悠遠的香，所以能讓人經(jīng)常想起，可用“回味無窮”?！盎匚稛o窮”，比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。19．本題考查學生對表現(xiàn)手法以及表達效果的把握能力。“再看那桂花，它沒有欒樹的挺拔身姿，沒有欒樹葉子的金黃燦爛，卻以其獨特的芬芳征服了人們的心靈。桂花的香，是那種清新而悠遠的香，是那種令人回味無窮的香。每當秋風掠過，那淡雅的香氣便四溢開來，彌漫在空氣中，讓人仿佛置身于仙境中。而桂花的葉子，形狀獨特，生命力頑強，不論春夏秋冬，都充滿了生機和活力”中，寫到欒樹的身姿、葉子的顏色，桂花的葉子、形狀、香味以及生命力，并且將二者進行對比，所以運用了對比的手法。對比能夠突出對比雙方的特點，多以通過對比，突出了欒樹的身姿挺拔、葉子金黃的特點，突出了桂花的香味迷人、生命力強大等特點。對比使二者特點突出，加強文章的藝術效果和感染力。20．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。畫橫線的句子主要運用了比喻的修辭手法，將欒樹的花朵比作小燈籠。A.運用了夸張的手法，“那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”屬于夸張的手法；B.運用了比喻的手法，將“秋”比作名花、美酒。C.運用了擬人的手法，“裊娜”“羞澀”將荷花人格化；D.沒有運用修辭手法。故選B。21．①現(xiàn)在的年輕人具有更強的邊界意識；②又弱化情感成本22．將“關于”改為“對于”，指出明確的對象，用對于不用關于；將“不止”改為“不僅”，不僅和而且搭配，表示遞進關系；將“困難”改為“困境”，“走向困境”符合邏輯和語境。23．C【解析】21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①由“更加注重維護獨處空間與自己的‘私人領地’”可知，年輕人邊界意識很強，可填：現(xiàn)在的年輕人具有更強的邊界意識；②由“既”可知，這里應用“又”照應；由“親密關系的平替”“本質是一種陪伴而不越界的‘有限社交’”可知，這種“搭子社