北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元《修鞋姑娘》教案

北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較酬勞多少，熱忱周到地為“我”效勞，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠懇、和善的美妙心靈。本文首尾照顧，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，處處尋找那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)寫修鞋的經(jīng)過，最終寫“我”連續(xù)在長街深巷查找修鞋姑娘。中間局部是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩局部內(nèi)容。特別擅長通過人物的語言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象。

二、學(xué)情分析：

本文言語樸實(shí)，表達(dá)清楚，學(xué)生較簡單理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x力量和推斷評(píng)價(jià)的力量，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比擬清楚的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思索的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠信，召喚誠信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過把握心理活動(dòng)地描寫綻開教學(xué)顯得切實(shí)而有效。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、和善的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

五、教具預(yù)備：

多媒體課件。

六、教學(xué)策略：

文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題。

板書“鞋”字，（看教師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）

強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的熟悉，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)展比擬，感悟挨次變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

（二）初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿態(tài)。

2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓舞學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

（三）重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。

1、快速掃瞄姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

（1）句子1：

而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）句子2：

她只是端詳我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我用勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

（3）句子3：

借著她干活的時(shí)機(jī)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)受的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘困難困苦生活的.寫照），并在熟讀的根底上進(jìn)展誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積存的重要性。

（四）默讀“我”和姑娘對(duì)話局部，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展現(xiàn)讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

（六）深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。

是她誠懇，還是我誠懇？是她信任我，還是我信任她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）是的，縣城特別的大，到哪兒去找?。∪欢?，我……僅僅是在查找修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？

（2）學(xué)生答復(fù)。（查找誠懇、和善和信任。）

（3）實(shí)際上，這是發(fā)自內(nèi)心的心靈的召喚，他在召喚誠信，那這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

（4）我們和一起去查找吧！教師引讀第一自然段和最終兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠懇、和善和信任感動(dòng)了。（教師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

（七）作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

1、現(xiàn)實(shí)篇：

誠信就在我們身邊，一個(gè)商定，一個(gè)承諾，一個(gè)美妙的心靈。我們的社會(huì)召喚誠信，我們的生活更需要擁有美妙心靈的人，讓我們細(xì)心觀看生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

2、想象篇：

茫茫人海苦苦尋找，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，最終有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

（八）教師總結(jié)。

誠懇和善是一種美德，它是人類取