六年級語文單元作業(yè)設計《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》《-讓生活更美好》

部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計小學語文單元作業(yè)一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第一學期教育部組織編寫（人民教育出

版社出版）第三單元單元組織方式自然單元重組單元課時

信息序號課時名稱對應教材內容1《竹節(jié)人》第10課2《宇宙生命之謎》第11課3《故宮博物院》第12課4習作：《___讓生活更美好》習作5語文園地三語文園地二、單元分析單

元

分

析課

標

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求《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。嘗試使用多種媒介閱讀。閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由?！弊寣W生掌握閱讀策略，感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。教

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分

析本單元是閱讀策略單元，人文主題借用了楊絳的話“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”。這樣的主題設定，讓學生感受到了閱讀的趣味性，引發(fā)閱讀期待，潛移默化中形成閱讀素養(yǎng)。另一方面，也是為本單元的閱讀策略的學習設置特定的情境，讓學生在運用閱讀策略“根據(jù)閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法”進行閱讀時，從而感受到帶著不同目的、去不同的“家”去“串門兒”，第1頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計趣味十足。具體來看本單元課文的編排。本單元一共安排了范錫林的《竹節(jié)人》，張申碚等的《宇宙生命之謎》和三則材料組合而成的《故宮博物院》三篇課文。三篇課文的設置在落實語文要素和人文要素是有層次和梯度的。第10課《竹節(jié)人》作為本單元第一篇課文，其讓學生根據(jù)給出的三個不同的任務，運用不同方法來閱讀課文，這就是讓學生整體感知本單元的閱讀訓練要素，感受到因為閱讀目的不一樣，所以選擇的閱讀內容的內容不一樣，在這個過程中使用的閱讀方法也會有所區(qū)別。第11課《宇宙生命之謎》的特點，在于其用批注的形式，向學生們展示了一位同學根據(jù)帶著一個給定的閱讀目的，進行有目的地閱讀的思維過程，以及很多的閱讀方法。課后題中還設定了三個有目的地閱讀的課內遷移活動，讓學生自己學習運用不同目的下，如何使用不同的閱讀方法。第12課《故宮博物院》，則是由三則材料組成，每一則材料都圍繞不同的內容介紹了故宮。第三則材料更是采用了學生比較陌生的圖表方式來呈現(xiàn)。《故宮博物院》相當于提供了一個非連續(xù)性文本給學生，讓他們根據(jù)實際的問題，來進行閱讀綜合實踐。三篇課文，可以說是從初步感受，到具體指導，再到放手實踐，由淺入深，由表及里地完成了本單元閱讀訓練要素的學習實踐活動。本單元的寫作訓練要素是“寫生活體驗，試著表達自己的看法”。為了落實這一語文要素，習作部分首先給出了一個半命題“______讓生活更美好”，并給出了八個不同的詞語，幫助學生來發(fā)散思維。接著，在第二個部分，教材以三個泡泡語的形式，給出了三個具體的例子，點撥學生什么東西，為什么、怎么樣讓你的生活更美好。最后，教材給出了具體的寫作要求，以及分享作品的方式?？梢哉f，習作板塊對學生的指導是細致而循序漸進的，符合學生的認知規(guī)律。本篇作文用來落實“寫生活體驗，試著表達自己的看法”這一語文要素的關鍵點，在于一是寫自己的第2頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計實際生活經(jīng)驗，二是寫清楚這個東西是怎樣影響自己生活，并讓生活變得如何美好的，把原因寫具體。通過本單元的學習，寫生活體驗，試著表達自己的看法?！?0竹節(jié)人》篇幅較長，明確閱讀目的，是與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容，不需要逐字逐句的讀。學習時要名無額本文的三個閱讀任務，根據(jù)閱讀目的有針對性地去閱讀文章，提高閱讀效率。在學習過程中，讓學生實踐做竹節(jié)人和體驗竹節(jié)人的玩法，感受傳統(tǒng)玩具帶來的樂趣，在感觸中收獲的感受可以練寫表達。作為閱讀策略單元，《11宇宙生命之謎》這篇課文中，閱讀資料要以解決的某個問題為中心，將相關的內容細讀，其他的地方則可以略讀。除此之外，學習如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，進一步體會到什么是“有目的的閱讀”?！?2*故宮博物院》的作業(yè)策略重點還是閱讀，在閱讀長文中，面對生活需要和大量的資料，該如何刪減，如何做到精讀和瀏覽資料，根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀方法。在拓展作業(yè)中，通過小組合作爭當優(yōu)秀小導游，練習有目的地選擇材料進行精讀和略讀。本單元習作是一個半命題作文，——讓生活更美好，語用訓練過程中，學生可以從教材中給出的題目進行選擇，也可以從自己寫，注意要篩選最能表達美好生活的事件，這也是本單元的作業(yè)訓練目的?！敖涣髌脚_”讓學生在交流討論中再次明確本單元的閱讀方法?！霸~句段運用”是同一寫作目的下不同的表達方法，讓學生根據(jù)例子，學習描寫情境的不同方法，以及表達理由。“日積月累”選擇了朱熹的《春日》，古詩文的作業(yè)訓練目標是背誦和默寫的同時感受美妙的春天。學

情六年級的學生已經(jīng)學習了預測、提問和提高閱讀速度這三種閱讀策略。另外，零散于普通單元之中的還有很多閱讀方法，例第3頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計分

析如三年級中就已經(jīng)涉及到圍繞“預測”這一閱讀策略展開。喚醒學生邊閱讀邊預測的意識，實踐并總結預測的基本方法和途徑。通過討論、比較和交流等，引導學生掌握預測這一策略。四年級上冊第二單元閱讀訓練要素是閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。五年級上冊第二單元是閱讀策略單元，學習提高閱讀速度的方法。本單元的語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法?！睆娜昙壍搅昙墸總€年級的上冊都獨立設置了一個這樣的單元?？梢哉f，學生到六年級上學期，已經(jīng)學習過很多閱讀方法，我們要引導學生根據(jù)閱讀需要自覺選用之前學到的閱讀方法和閱讀策略。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1會寫28個字，會寫39個詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2掌握聯(lián)系上下文和查資料解決閱讀中的問題的方法。學會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法進行學習。3培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。4落實語文要素，本單元的習作要求篩選最能表達美好生活的事物，寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因寫具體。5梳理“有目的地閱讀”閱讀方法，掌握閱讀策略，能夠根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法。學習刻畫人物入迷的方法，并嘗試練筆。學會用逐條說明理由得方式，條分理析地表達觀點。朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩含義。四、單元作業(yè)設計思路第4頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計根據(jù)“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設計理念圍繞“要素引領學以致用”，主要從以下幾個方面進行思考：1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“課文回眸我勤思”“詞語沖浪我會填”“思維導圖我勤畫”等部分，每個部分分別對應“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎知識”“積累與運用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。2.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人與“五育”并舉，力求評價多樣化，以鞏固知識與技能，提高語文素養(yǎng)，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。五、課時作業(yè)10《竹節(jié)人》（第一課時作業(yè)）作

業(yè)

層

次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時

長基

礎一、課文回眸我勤思

1.下列加點字的拼音完全正確的一項是（ ）A.風靡．（mǐ）模．樣(mò）竇．爾敦（dòu）赫．赫偉績（hè）B.挨．揍（ái）一綹．（liǔ）金箍．棒（ɡū）叱咤．風云（chà）C.嵌．入（qiàn）咋．呼（zh?。┵龋碌叮▂ǎn）咚鏘．(qiānɡ)

D.豁．開（huò）儼．然（yán）悻．悻然（xìnɡ）鏖戰(zhàn)猶酣本題考查學生們對本節(jié)課字音字形的掌握情況以及辨析能力。評 價主體： 學生

教師 5

分鐘第5頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計性

作

業(yè)（áo）2.下列詞語書寫完全正確的一項是（ ）A.費棄 怨恨盔甲念念有詞B.疲倦 磕壞棍棒全神慣注C.筆竿扯線觀摩 忘乎所以D.健美搏將 鉤針虎視眈眈二、詞語沖浪我會填別出（）（）大（）流星)威風（）（）前功盡（）弄（）成（）怒氣（）(“一天，小偷溜進談遷家里，偷走了存放《國榷》原稿的竹箱，使談遷二十多年心血”。（填寫詞語） 幫助學生掌握本節(jié)課的重點詞語，增加詞語的

儲量。評 價主體：學 生教 師2

分鐘三、變換句型我在行

1.建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被老師一把抓去。（改為“把”字句） 2.竹節(jié)人非常有趣，我們都很癡迷。（改為反問句）通過句型轉換，對學生進行又目的的訓練，引導學生總結方法。評價主

體：

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分鐘提

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作

業(yè)一、動動小手我會填！1.請你仔細閱讀課文，動一動小腦筋，動一動小畫筆，圈畫關鍵詞，完成學習單，寫清制作玩具指南的方法和步驟。制作材料制作過程 這里采用圈畫關鍵詞、提煉梳理信息的 方式，通過表格幫助學生梳理評價主

體：

學生

教師10分鐘第6頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計要教別人玩。此處通過創(chuàng)設情境，讓學生有表達對象，有助于學生將竹節(jié)人的玩法表述清楚。評價方式：自 我評 價生 生互 評教 師評 價10《竹節(jié)人》（第二課時作業(yè)）作

業(yè)

層

次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基

礎

性

作

業(yè)一、對號入座我來畫

1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。（1）卡．（kǎqiǎ）住

（2）偃．（yǎnyàn）月刀（3）一綹．（liǔjiàn）

（4）叱咤．（chìzhà）風云（5）正．（zhēnɡzhénɡ）本題通過對易錯讀音的辨析，鞏固學生對生字詞讀音的掌握；抄寫句子旨在進一步體會課文表達的準確生動。評價主

體：

學生

教師5

分鐘評價方式：自 我評 價生 生互 評教 師評 價第8頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計提

升

性

作

業(yè)一、創(chuàng)編遷移我真棒。播放玩竹節(jié)人的視頻，利用上節(jié)課自己制作一個竹節(jié)人，參考文中的詞語和句子，為它寫一段霸氣的宣傳詞，創(chuàng)編一小段玩竹節(jié)人的故事。學生在通讀全文的基礎上，找到相關內容，想象畫面，小組合作談自己的閱讀體會和感受到的樂趣，教師再播放竹節(jié)人相關的視頻，可以多感官地觸動學生的閱讀體驗，幫助學生將文字與畫面相融合，從而深入理解課文。評價主

體：

學生

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分鐘評價方式：自 我評 價生 生互 評教 師評 價綜

合

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作

業(yè)一、每日一讀我積累。通過以上的學習，同學們感受到了傳統(tǒng)玩具給大家?guī)淼臉啡?，也掌握了閱讀的方法，今天我們拓展閱讀余繼聰?shù)摹多l(xiāng)村玩具》，繼續(xù)感受傳統(tǒng)玩具的魅力。本文是策略單元的第一篇精讀課文，學生初步了解“有目的地閱讀”這一策略，明白在閱讀時“方法要服務于目的”后，還需要在今后的閱讀實踐中鞏固、運用，不斷評價主

體：

學生

教師7

分鐘評價方式：自 我評 價生 生互 評教 師評 價第9頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計反思總結，才能逐漸形成能力，因此在總結的基礎上引入一篇類似文本《鄉(xiāng)村玩具》進行遷移閱讀。11《宇宙生命之謎》（課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時

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礎

性

作

業(yè)一、課文回眸我會寫 1.看拼音寫詞語。míyǔcíchǎnɡjiēkāibāndiǎnɡānzàodǐyù幫助學生鞏固理解本節(jié)課的重點字詞，掌握重點字的讀音，字形和運用。評價主體：

學生

教師05

分

鐘評價方式：自我評價

生生互評教師評價2.選詞填空。觀測檢測測試探測 (1)今天老師留給我們的作業(yè)是讓我們想辦法( )風力。 (2)這兩個( )器在火星著陸，進行了一系列的分析和( ),得到兩個重要結果:一是在火星的土壤中未( )到有機分子;二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中,未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。幫助學生鞏固理解本節(jié)課的重點字詞，掌握重點字的讀音，字形和運用。評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價

生生互評

教師評價第10頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計提

升

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作

業(yè)二、根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。閱讀課本第六單元學習提示，運用本單元的閱讀方法初步了解課文寫了什么？閱讀目的是什么？針對課題和文章批注提出問題。1.閱讀類文《只有一個地球》（課本P88），嘗試解決課后習題第1、2題。(課本P89)（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫關鍵句，將內容相關的段落進行合并，說說課文講了哪幾方面的內容。本單元的閱讀訓練要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。我們結合學過的閱讀方法引導學生能夠快速找到所需信息。一是直觀地展示“有目的地閱讀”是怎樣一步步進行的；二是復習鞏固“有目的地閱讀”的一些具體方法，幫助學生對“有目的地閱讀”這一策略進行梳理。根據(jù)單元提示，瀏覽文章，確定文章體裁為科普性說明文，運用已經(jīng)掌握的各種閱讀方法，比如尋找中心句、評價主體：

學生

教師15

分

鐘評價方式：自我評價

生生互評

教師評價第11頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計（2）默讀課文第1、2自然段，文中哪些地方寫了“地球美麗但渺小”？圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。（3）默讀課文第3、4自然段，地球給人類提供了哪些自然資源？人類又對地球做了什么？圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。 （4）默讀課文第5—7自然段，找出人類無法移居的理由，并簡單概括。圈畫關鍵詞、提取關鍵信息等方法，理解文章內容；二是從科普性說明文這一文學體裁遷移到本冊書第六單元的另一篇科普性說明文的閱讀，在復習鞏固閱讀方法的基礎上激發(fā)學生閱讀的興趣。鼓勵學生大膽提出問題，引發(fā)學生進一步深入思考，嘗試自己解決問題。第12頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計預設：其他星球可能也有生命存在，還需要人類的不斷探索和研究。（2）有感情地朗讀第8、9自然段，聯(lián)系前文，說說為什么說“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。 （3）思考：課文前三個部分和最后一個部分之間的關系。2.“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步步得出的呢？跳讀前三部分內容，進一步提取信息，完成思維導圖。預設:文章中的結論并不是憑空產(chǎn)生的，也不是一步到位的，而是通過嚴謹清晰的論述表達出來的。在閱讀時，要結合具體內容梳理文章的脈絡，理清線索，體第13頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計會作者表達的觀點。 3.我們一起去看看書中的閱讀小伙伴和課后練習題給我們提供了哪些方法吧。綜三、我是小小探索者！ 通過“智慧課堂”向學生平板推送網(wǎng)址 ：/2022/03/23/VIDEH積極推進“智慧課堂”的實施與操作，通評價主體：

學生

教師第14頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計合

性

作

業(yè)Orj1L5RkTwUFlhAeG64220323.shtml?spm=C55953877151.PjvMkmVd9ZhX.0.0 觀看《天宮課堂》相關視頻，通過開展此類科普教育活動進一步激發(fā)廣大中小學生對宇宙空間的向往、對學習科技知識的熱情。四、我是小小科學家！ 1.以“問題清單”的形式鼓勵同學們圍繞觀看《天宮課堂》相關文字報道或視頻資料，提出問題，并嘗試去解決問題。（時間一周）

2.舉辦“科學大求真”活動，通過查找相關資料的方法對同學們“問題清單”中已經(jīng)找到的答案進行科學求證。3.收集同學們已經(jīng)求證的“問題清單”班級內舉辦“航天科技知識”展。（手抄報、科技畫、自撰科普性小短文、手工制作、科學小實驗……）過教師端推送，學生端觀看《天宮課堂》相關視頻，通過開展此類科普教育活動進一步激發(fā)廣大中小學生對宇宙空間的向往、對學習科技知識的熱情。評價方式：自我評價

生生互評

教師評價15

分

鐘在

“雙減”政策的實施下，盡量通過科普類趣味活動，以活動的形式完成單元課時目評價主體：

學生

家長課

后

作

業(yè)第15頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計標，激發(fā)學生探索的興趣。12*《故宮博物院》（課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時

長第16頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計基

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作

業(yè)一、課文回眸我勤思

1.用“√”給劃線字選擇正確的讀音。矗立(chùzhù) 金鑾殿(luánlán) 鎦金(liūliú)琉璃瓦(liúliǔ) 額枋

(fānɡfǎnɡ) 蟠龍(pānpán) 利用平板電腦將題目推送給學生，并根據(jù)學生答題情況進行再次鞏固。幫助學生鞏固理解本節(jié)課的重點字詞，掌握重點字的讀音字形和詞語的意思。評價主體：

學生

教師5分鐘評價方式：自我評價

生生互評

教師評價2.說說下列句子中劃線詞的意思。 (1)這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。迥然不同:

(2)站在景山的高處望故宮,重重殿宇，層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連而又井然有序。井然有序:幫助學生鞏固理解本節(jié)課的重點字詞，掌握重點字的讀音字形和詞語的意思。評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價

生生互評

教師評價3.課前資料我搜集在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。具有如此厚重歷史氣息的地方，如果家人請你作為導游帶他們一起游覽故宮，你需要提前做哪些準備？旅游時間安排，考慮家人的不同需求，設計參觀路線，搜集故宮相關信息：開館時間，景點介紹，參觀期間故宮內是否開設了特殊的活動……通過課前搜集有關故宮的資料或視頻感受故宮的歷史和恢弘氣勢，對已經(jīng)去過故宮的同學喚醒其已有的參觀記憶；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對任務的期待，并對“故宮導游”這一任務引發(fā)評價主體：

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教師評價方式：自我評價

生生互評

教師評價第17頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計進一步的深入思考。提

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作

業(yè)二、制定參觀一條路線，你需要用到那些材料？ 預設：景點平面圖、景點的出入口的相關規(guī)定、路線攻略。 1.思考文中哪些材料對于你設計參觀路線是有幫助的？ 2.為家人設計一條合理的故宮參觀路線，需要考慮哪些因素？ 結合課本給出資料，搜集你還需要的相關資料，繪制路線。操作步驟：

1.對照故宮平面示意圖標注家人想要參觀景點。2.標注出行時節(jié)適宜賞花景點。 3.自南向北，依次串聯(lián)起家人想要參觀的景點，并合理安排可賞花的景點。本單元的閱讀訓練要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。我們結合前一板塊的梳理能夠快速找到所需信息，了解故宮的整體布局以及參觀所規(guī)定的出入口，明確參觀時的大致行徑走向。評價主體：

學生

教師10

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鐘評價方式：自我評價

生生互評

教師評價三、設計路線我在行！1.參觀路線已經(jīng)確定了，那接下來需要在參觀的景點中選擇一兩個重要景點來本單元的閱讀訓練要素是：根據(jù)閱讀目評價主體：

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教師第18頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計綜

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業(yè)給家人作詳細講解。 2.作為導游講解景點，你需要用到哪些材料？預設1：這個景點特別之處的介紹。 預設2：和這個景點有關的故事或傳說，增加講解的趣味性。 3.根據(jù)景點，選擇材料文中的這幾則材料，哪些對于你的講解是有幫助的？小結：書中提供的材料或許不能滿足家人的需求，我們可以借助書籍、網(wǎng)絡等工具，搜集相關資料，豐富我們的景點介紹。 思考和討論：怎樣的講解才能讓家人滿意？的，選用恰當?shù)拈喿x方法。引導學生，根據(jù)家庭實際情況（課前已布置學生了解家人需求），充分考慮，制定出真正合理的私家參觀路線。評價方式：自我評價

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教師評價5分鐘四、小小導游我來當！（分層作業(yè)）1.各小組內部成員，輪流做小導游為“家人”先介紹參觀路線設計思路，再根據(jù)《最佳導游秘籍》進行景點講解，“家人”根據(jù)評價表為其打分，最終小組內選出評分最高的代表小組進行全班分享交流。2.可以設計一條家鄉(xiāng)景點的游覽設計圖。比如：禹王宮、白乳泉、湯和墓古跡園、棲巖寺、張公湖等風景區(qū)。（結合地域特色進行設計游覽圖，激發(fā)學生參與的積極性，也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。）3.每人將設計的參觀路線與家人分享。通過具體活動的展示、交流、評價，激發(fā)學生對資料提取整理的興趣，同時促進反思，提升根據(jù)閱讀閱讀目的，選擇恰當閱讀方法的能力。評價主體：

學生

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作

業(yè)第19頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計“最佳導游”評價表習作《讓生活更美好》作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時

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作

業(yè)一、收集“美好”清單

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，從居住的城市到家庭、學校，我們的生活越來越美好。閱讀，讓我們獲取知識；音樂，讓我們愉悅身心；科技，讓我們的生活更便捷……想一想，是什么讓我們的生活更美好，請選擇自己喜歡的方式記錄下來，可拍照、制作短視頻或文字記錄等。 本次習作的話題是半命題作文“讓生活更 美好”?！吧睢笔莾热?，“美好”是主題，而落腳點是在“更”字上，是與其他相比較而得。前期資料的收集，就是引導學生把自己最想表達的感受分享給別人。評價主體：

學生

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鐘評價方式：自我評價

生生互評

教師評價第20頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計二、頭腦風暴（一）回顧課文，感知美好 1.《竹節(jié)人》把兒時的快樂寫得非常具體，如果換個題目可以是：“讓生活更美好”。（玩具讓生活更美好）

2.課文《竹節(jié)人》有哪些能夠感受到美好的畫面？（二）美文閱讀，鑒賞美好 1.閱讀老舍的美文《養(yǎng)花》，并完成習題。 （1）作者選擇的材料是( )

A.養(yǎng)花 B．種花

（2）把文中能概括養(yǎng)花的樂趣的句子畫上波浪線。 （3）文章的( )自然段比較具體地寫出了養(yǎng)花的樂趣。 A.第二、三、四、五

B.第三、四、五、六

2.文題百變：《養(yǎng)花》如果換個題目可以是：“讓生活更美好”。（養(yǎng)花讓生活更美好）

3.作者列舉了多個事例來具體寫?zhàn)B花的樂趣，請概括這些事例，寫下來。借用本單元學過的《竹節(jié)人》及名家作品的閱讀、賞析，拓寬學生選材思路，并結合本單元習作要求，引導學生回顧生活，能有自己獨特的體驗，且嘗試表達自己的看法。評價主體：

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性

作三、最佳構思者

1.結合習作主題：美食讓生活更美好，下列材料你會選擇，簡要說出理由。①讓我更健康②讓我更快樂③讓我有了出門多走走，多旅行多發(fā)現(xiàn)美食的動力④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造通過交流，幫助學生選取最能體現(xiàn)看法的事例，先完成構思圖表，再根據(jù)提示評價主體：

學生

教師6分鐘評價方式：自我評價

生生互評第21頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計業(yè)能力⑤美食讓我結一起做美食，吃美 最佳選材方案分別就每一點選擇大，而在于是否有 （第一點太籠人發(fā)胖，所以這一第二點確實是一般為心情不好時吃一物，能讓人快樂起點也可以歸納到這一起吃美食，是一三點的切入點比較各樣的美食，而要又體驗當?shù)匚幕?，旅行了，當然，我美食，這可以讓我身邊的美好。）

（典型事例：己情緒或一次發(fā)現(xiàn) 2.結合自己之文字等材料，想一的是什么？用一句 “_____讓生活更 3.根據(jù)選定的件具體的事來體現(xiàn)別人。交了更多的朋友⑥家人食，讓我的家庭更溫馨：選擇第二點、第三點一個典型事例，事不在感染他人的力量。統(tǒng)，而且許多美食易讓點不太好展開，可排除人最愛美食的原因，因 份又好看又可日的食來。其中第五點、第六一點中，和朋友、家人件非常快樂的事情。第新穎，世界各地有各種吃到原汁原味的它們，最好的方法莫過于環(huán)球們生活的城市也有各種們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)如一次美食“拯救”自身邊美食的經(jīng)歷等）

前收集的圖片、視頻或想，你最想分享給別人話表達自己的看法。美好，因為_______。習作主題，你想通過哪自己的看法，并分享給修改，幫助學生學會通過具體事例表達自己的看法。梳理“什么讓生活更美好”，通過梳理，幫助學生提煉最想分享的內容，形成自己的看法。

教師評價讓生活更美好事件的發(fā)展過程事件對你的生活影響第22頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計綜

合

性

作

業(yè)四、書寫美好

1.根據(jù)自己的構思圖表，嘗試將分享的內容寫出來。習作提醒： ①你寫的事能清楚地表達對你生活的影響嗎？ ②你寫的事能讓人感受到“更美好”嗎？2.如何修改自己的習作，能讓別人充分感受到你分享的“美好”呢？（自我修改、小組交流評改）評價內容自評他評選擇的事例能否體現(xiàn)自己的看法?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢顚懙氖履芊袂宄谋磉_對生活的影響?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钤跀⑹聲r能否將原因寫清楚☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆五、“共享美好生活”交流會

每組推薦兩位同學進行分享，全班交流并投票。通過構思圖表和教師的引導，學生嘗試寫出分享的內容，同時出示習作提醒，讓學生在寫的同時清楚自己寫的目的。讓學

生初步明

白在敘事

時可直接

表達感

受，抒發(fā)

自己的情

感，也可

以通過心

理、語言、神態(tài)、動

作、環(huán)境

等細節(jié)描

寫表達感

受，這樣

就能將原

因寫具

體。通過主題交流會的分享，為學評價主體：

學生

教師30

分

鐘評價方式：自我評價

生生互評

教師評價評價方式：自我評價

生生互評

教師評價第23頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計生搭建一個交流展示的平臺，幫助學生從優(yōu)秀習作中汲取經(jīng)驗，彌補不足，激發(fā)學生習作的動力。30分鐘完成語文園地作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時

長基

礎1.默寫古詩《春日》,完成練習。_____________，_____________。_____________，_____________。(1)《春日》一詩的作者是（ ）代理學家（ ）。(2)根據(jù)下面的意思，在詩中找出相應的詞語。晴朗的日子()平常、輕易()(3)全詩運用______的手法，緊扣“尋”字，著眼春天的美景，抒發(fā)了詩人對春天的復習古詩，了解詩人及詩中蘊含的理趣。評價主體：

學生

教師3分

鐘第24頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計性

作

業(yè)______之情，給后人留下“_________”這個成語。評價方式：自我評價

生生互評教師評價3分鐘2.“有目的地閱讀”可以采取以下步驟進行：(請補充填空)

第一步：明確閱讀文章的_________。第二步：大致__________，根據(jù)閱讀目的確定相關段落的內容。第三步：______相關內容，_____合適的閱讀方法，_____其中的中心句、_____關鍵信息、____關鍵詞。第四步：____其他資料，____信息，____問題。幫助學生對“有目的地閱讀”這一方法的步驟進行梳理。評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價

生生互評

教師評價第25頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計提

升

性

作

業(yè) 3.積累描寫人入迷的詞語，并挑選三個你喜歡的詞進行解釋。全神貫注凝神專注專心致志聚精會神目不轉睛樂在其中走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能(1)___________________________

(2)___________________________

(3)___________________________

4.試著寫一寫人物入迷時的情景。（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……（3）美術老師畫畫入迷了……

5.請背誦下面兩首詩，并說說這兩首詩所表達的情感。觀書有感（其一）

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。觀書有感（其二）

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，

此日中流自在行。6.《春日》詩中哪一句描寫了作者看到的景色?你能想象出作者當時看到的景致嗎?請用畫筆畫下來。平板上傳圖片。幫助學生進行詞語的積累和使用，使學生能夠增加描寫人的成語數(shù)量。通過寫生活中的入迷的情景進一步理解課本中對于人物的入迷描寫的手法學習和使用，提升學生的句子寫作能力。使學生學習觀書有感的詩歌增加學生的詩詞積累量，使學生能夠培養(yǎng)更多的語文素養(yǎng)和涵養(yǎng)。評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價生生互評教師評價評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價生生互評教師評價6分

鐘第26頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計________________________________________________________________________7.閱讀下面的語段，完成練習。漢文讀物在形式上具有這些審美特點：一是漢字形體具有圖像性,加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化等,使字體顯得千姿百態(tài),氣韻生動;二是相鄰的短語或句子,如果結構類型相同,字數(shù)相等,位置一致,就會產(chǎn)生句式均齊的美感;三是漢語樂感強,如果利用押韻、反復等手段,讓相同的聲、韻母有節(jié)律地重復出現(xiàn),會形成一唱三嘆的音樂美。①語段運用_________結構,有序地列舉出漢文讀物形式上具有的審美特點,_________說明,幾個特點之間用_________隔開。好處：可以把觀點表達得很清楚,便于讀者抓住要點;可以把理由表達得很有序，條理分明。②口語交際：班級里將要競選體育委員,請你采用逐條說明理由的表達方式，向老師、同學們推薦自己。培養(yǎng)學生的詩歌閱讀和鑒賞能力，使學生能夠充分理解作者的思想情感。幫助學生提升口語表達能力，并鞏固用逐條說明理由的表達方式。評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價生生互評教師評價9分鐘6分鐘第27頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計綜

合

性

作

業(yè)8.小小說服家！如果你想在每周三放學后踢一會兒足球，可是媽媽怕耽誤你的學習不同意。你打算怎么說服媽媽？和媽媽進行情境表演。采用逐條說明理由的表達方式，可以把你想到的理由先寫下來。第一：第二：第三： 9.請你仿照下面的例句試著寫一寫某個人讀書時入迷的樣子吧！例句：他仔細地盯著書中的內容，細細地品讀著，有時開心地笑著；有時眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時又深深地嘆氣，令人捉摸不透。他好像已經(jīng)與書中的世界融為了一體，書中的每一件事、每一句話都牽動著他的喜怒哀樂，使他沉浸其中。讀完一篇后，他輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入了沉思，似在回味書中的那片世界。_______________________________________________________________________________________________________________________________________10.自由組隊玩“飛花令”小游戲。同學們有沒有看過中央電視臺《中國詩詞大會》的一個環(huán)節(jié)“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流幫助學生提升口語表達能力，并鞏固用逐條說明理由的表達方式。通過例句的仿寫練習語文園地的綜合性引用能力，激發(fā)學生對于句子仿寫的興趣。通過小游戲的方式，不但能夠激發(fā)學生評價主體：

學生

教師評價方式：自我評價生生互評教師評價3分鐘第28頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。請大家自由組隊玩一玩這個游戲吧。以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關鍵字是“春”。的詩歌學習興趣，還能夠幫助學生積累關于春的詩詞。第29頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計六、單元質量檢測作業(yè)一、選擇正確的答案填在括號里（ ）（10分）1.下列詞語中，書寫沒有錯誤．．的一項是（ ）A.亭臺樓閣 迥然不同 大步留星 赫赫偉績B.弄巧成拙 虎視眈眈 威風凜凜 叱吒風云C.前攻盡棄 津津有味 心滿意足 規(guī)模宏大D.煙霧繚繞 惟妙惟肖 滄海一粟 鏖戰(zhàn)猶酣2.讀書時需要先想想（ ），再有針對性地選擇合適的閱讀方法。A.文章的主旨 B.文章的題目 C.閱讀的目的 D.寫作的背景3.下列句子中沒有．．語病的一項是（ ）A.《竹節(jié)人》這篇課文的作者是范錫林寫的。B.一個人有沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，關系到這個人能不能健康成長。C.人類至今尚未找到另外一顆含有生命的星球。D.三座大殿站立在七米多高的白石臺基上。·4.對文章《竹節(jié)人》內容理解不正確．．．的一項是（ ）A.竹節(jié)人受到老師的喜愛，說明老師讓自己玩有私心。B.“大步流星、怒氣沖沖”，表現(xiàn)了老師威嚴的形象。C.全文圍繞“迷”這個詞展開。D.文章第一、二自然段統(tǒng)領全文。5.下列說法不正確．．．的一項是（ ）A.地球之外是否有生命存在，是人類還在探索的宇宙之謎。B.《故宮博物院》的四個材料從不同角度介紹了故宮的相關情況。C.唐代朱熹的《春日》是一首美景表達深刻哲理的絕句。D.閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容，采用的閱讀方法也會不同。第30頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計二、看拼音寫詞語（8分）jǔsànɡtuíránɡēdɑɡuāncèɡānzàoshāmòcíchǎnɡpéiyǎnɡ三、判斷下列說法，對的打“”，錯的打“”。（10分）1.為了對火星作進一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩個名叫《海盜號》的探測器。這句話中的標點使用完全正確。（ ）2.讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀的速度。（ ）3.“可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。”這種猜測毫無科學依據(jù)，因為人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。（ ）4.故宮又叫紫禁城，它處在北京城的中心。( )5.“木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于一百四十攝氏度。”這句話使用了作比較的說明方法。（ ）四、按要求寫句子。（10分）1.偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不得從我們的肩膀上探過來。（寫一個人入迷的樣子）_________________________________________________________________2.這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，令人驚嘆。（改為雙重否定句）_________________________________________________________________3.故宮博物院是明清兩代的皇宮。故宮博物院是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。(用恰當?shù)年P聯(lián)詞語合成一句話)_________________________________________________________________4.地球是有生命存在的唯一天體。（改為反問句）_________________________________________________________________5.“神舟七號”的發(fā)射成功，說明我國已經(jīng)具備了可以獨立地研究這種高尖第31頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計技術。（用正確的修改符號修改病句）

五、日積月累（8分） 1.讀《竹節(jié)人》時，如果要完成“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”這一任務，需特別注意文中寫“我們”投入地____________、____________的部分。 2.《宇宙生命之謎》告訴我們，隕石上存在有機分子，說明____________；地球之外____________，是人類一直探索的宇宙之謎。3.朱熹的《春日》中飽含哲理的名句是“____________，____________”。六、綜合實踐（5分） 有同學認為：“現(xiàn)在人們都用電腦鍵盤打字了，所以不需要下功夫練字。”你認同他的看法嗎？為什么？（至少寫出兩條理由）__________________________________________________________________________________________________________________________________七、閱讀材料，完成練習(一)非連續(xù)性材料閱讀（7分）材料一：故宮購票須知時間票價旺季每年4月1日—10月31日人民幣60元(不包括珍寶館、鐘表館)淡季每年11月1日—來年3月31日人民幣40元(不包括珍寶館、鐘表館)材料二：2015年—2017年故宮接待游客統(tǒng)計第32頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計 1．小明和三位同學打算在暑假期間購票參觀故宮，他們應付門票費用是( )(2分)A．240元 B．160元 C．180元 D．120元2．2015年—2017年故宮參觀人數(shù)( )(2分)A．逐年上升。 B．逐年下降。C．沒有明顯變化。 D．有的年份上升，有的年份下降。3．近日，在故宮博物院的官方網(wǎng)站上出現(xiàn)了幾張圖片，皇帝居然走起了“賣萌”的路線。結合閱讀材料思考：故宮的工作人員為什么推出這樣的圖片呢？(3分)康熙皇帝“賣萌”圖 雍正皇帝“賣萌”圖______________________________________________________________________________________________________________ 跳繩和踢毽子（12分）

這兩項游戲雖是至今存在，不分地方和季節(jié)的，但是玩具就有不同。跳繩，當然基本是麻繩，后來有童子軍繩和臺灣的橡皮筋。我最喜歡的，卻是小時候用竹筆管穿的跳繩。放了學到琉璃廠西門一家制筆作坊，去買做筆切下約寸長的剩余竹管，其粗細同我們用來寫中楷字的筆。很便宜的買一大包回來，用白線繩一個個穿成一條丈長的繩。這種繩子，無論打在硬土地上、磚地上，都會發(fā)出清脆的竹管聲，于是，我們在游戲中也兼聽悅耳的聲音。跳雙繩頗不易，有韻律，快速。但是在跳繩中揀銅子兒，也不簡單。把一疊銅子兒放在地上(繩子落地碰不到的地方)，每跳一下，低頭彎腰下去揀起一個銅子兒，看你趕不趕得上又要跳第二下，又跳，又彎腰，又伸手搶錢，雖不是激烈第33頁共37頁部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計運動，卻是全身都動的運動呢！踢毽子是自古以來的中國游戲，這玩具羽毛是基礎，但是底下的托子卻因時代而不同了。在我幼年時，雖然幣制已經(jīng)用鋼板為硬幣，但是遺留下來的制錢，還有很多用處，它用來做毽子的底托，就是最好的。方孔洞，穿過一根皮帶，把羽毛捆起來，就是毽子了。自己做毽子，也是有趣的事。用色紙剪了當羽毛，秋天