新文科背景下學(xué)習(xí)動機和態(tài)度對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的影響研究

2023新文科背景下學(xué)習(xí)動機和態(tài)度對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的影響研究CATALOGUE目錄研究背景和意義文獻綜述研究方法和數(shù)據(jù)收集研究結(jié)果和討論結(jié)論和建議參考文獻研究背景和意義0103學(xué)習(xí)動機和態(tài)度對教學(xué)效果的影響學(xué)習(xí)動機和態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是課程思政教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。研究背景01國家教育政策的推動近年來，國家高度重視高等教育的課程思政建設(shè)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。02大學(xué)英語教學(xué)改革的需要在新文科背景下，大學(xué)英語教學(xué)需要進行深度的改革，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。理論意義本研究將有助于豐富課程思政教學(xué)理論，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論支持。實踐意義通過研究學(xué)習(xí)動機和態(tài)度對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的影響，可以為實際教學(xué)提供指導(dǎo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究意義文獻綜述02外部動機指人們?yōu)榱双@得與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的外部獎勵或避免懲罰而產(chǎn)生的動機，如成績、獎勵、懲罰等。學(xué)習(xí)動機研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)動機的分類學(xué)習(xí)動機可以分為融入型動機和工具型動機、內(nèi)在動機和外在動機、主導(dǎo)動機和從屬動機等多種類型。內(nèi)部動機指人們對學(xué)習(xí)活動本身的興趣、好奇心、求知欲等內(nèi)部因素，這些因素激發(fā)學(xué)習(xí)者自發(fā)地投入學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)過程。指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有肯定、積極的態(tài)度，認為學(xué)習(xí)是一種有意義、有價值的活動，愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度研究現(xiàn)狀指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有否定、消極的態(tài)度，認為學(xué)習(xí)沒有意義或價值不大，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生抵觸或厭煩情緒。消極學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度受到多種因素的影響，如學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、教師態(tài)度、家庭背景等。學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素大學(xué)英語課程思政教學(xué)的重要性大學(xué)英語課程是高校人文素質(zhì)課程的重要組成部分，通過融入思政元素，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究現(xiàn)狀大學(xué)英語課程思政教學(xué)存在的問題目前，大學(xué)英語課程思政教學(xué)存在一些問題，如思政內(nèi)容與英語語言知識脫節(jié)、教學(xué)方式單一、教師思政素養(yǎng)不足等。大學(xué)英語課程思政教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢針對存在的問題，需要進一步深化大學(xué)英語課程思政教學(xué)的改革，探索多元化的教學(xué)方式，提高教師的思政素養(yǎng)，推動大學(xué)英語課程與思政教育的有機融合。研究方法和數(shù)據(jù)收集03深度訪談對部分學(xué)生和教師進行深度訪談，以便更深入地了解他們的想法、感受和經(jīng)歷。研究方法文獻綜述對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及大學(xué)英語課程思政教學(xué)方面的國內(nèi)外相關(guān)研究進行全面梳理，以便深入理解該領(lǐng)域的最新研究成果和趨勢。問卷調(diào)查設(shè)計針對大學(xué)生的問卷，調(diào)查他們在英語學(xué)習(xí)中的動機、態(tài)度以及對大學(xué)英語課程思政教學(xué)的看法和體驗。課堂觀察對大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐進行觀察，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，以及教師如何處理課程思政內(nèi)容。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對大學(xué)英語課程思政教學(xué)的看法和體驗。問卷數(shù)據(jù)分析課堂觀察記錄深度訪談錄音和筆記數(shù)據(jù)收集詳細記錄課堂觀察的情況，包括學(xué)生反應(yīng)、教師處理課程思政內(nèi)容的方式等，以便后續(xù)分析。對深度訪談進行錄音并記錄詳細的筆記，以便后續(xù)轉(zhuǎn)寫和分析。研究結(jié)果和討論04學(xué)習(xí)動機對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的影響高動機水平的學(xué)生通常對課程思政內(nèi)容表現(xiàn)出更高的興趣和參與度，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，對教師的課程思政教學(xué)方法更加滿意。動機水平與課程思政教學(xué)效果呈正相關(guān)內(nèi)在動機如對課程思政內(nèi)容的興趣或價值認同等，比外在動機如成績壓力或任務(wù)要求等更能促進課程思政教學(xué)效果的提升。動機類型對課程思政教學(xué)效果存在差異學(xué)習(xí)態(tài)度對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的影響持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生通常對課程思政內(nèi)容更感興趣，更愿意主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識，對課程思政教學(xué)活動更為支持和配合。積極學(xué)習(xí)態(tài)度促進課程思政教學(xué)效果存在消極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生可能對課程思政內(nèi)容感到無趣或無用，缺乏學(xué)習(xí)熱情和參與度，對課程思政教學(xué)活動持消極態(tài)度。消極學(xué)習(xí)態(tài)度削弱課程思政教學(xué)效果學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度相互影響學(xué)習(xí)動機可以促進積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度反過來又可以增強學(xué)習(xí)動機。這種相互作用關(guān)系能夠共同促進課程思政教學(xué)效果的提升。動機和態(tài)度差異影響個體差異不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度存在差異，這導(dǎo)致他們在課程思政教學(xué)活動中的表現(xiàn)和收獲存在個體差異。教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的相互作用對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的影響結(jié)論和建議05010203學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度對大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果有顯著影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度與大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果之間存在密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生對大學(xué)英語課程思政教學(xué)的興趣和熱情對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。結(jié)論教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語課程思政教學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)英語課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀