統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊-第三單元分析與教學思路

統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊——第三單元分析與教學思路摘要：外國作品從首次進入我國中學教材至今已有92年的歷史，經(jīng)歷了從無到有，由少到多，由粗略單一到多元并存的質(zhì)的飛躍。新課標明確要立足于全球視野培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而學習任務群“外國作家作品研習”就是對此的一次探索。統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊第三單元是外國文學作品專題，屬于“外國作家作品研習”學習任務群，本單元節(jié)選了四部外國小說，通過不同時代的故事，探尋豐富多彩的心靈世界，感受多種多樣的文化風貌。關鍵詞：單元分析編寫意圖教學思路一、單元分析1.學習任務群統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊第三單元是外國文學作品專題，該單元收入了四部外國小說的節(jié)選，屬于“外國作家作品研習”學習任務群?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年）》對這個學習任務群的描述是旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)?！巴鈬骷易髌费辛暋睂W習任務群主要要求的是學生的閱讀能力，旨在提升學生的閱讀與鑒賞審美能力，開展的活動主要是文本活動，文本解讀是出發(fā)點也是落腳點，需緊扣文本這一著力點，要求對研究的作家作品進行深入全面了解，對學生的文本研習能力要求更高。2.人文主題——多樣的文化這一單元的人文主題是認識豐富多彩的歷史文化，聯(lián)系相關的歷史文化背景，體察小說展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會生活，感受人類文化的豐富多彩。該單元的選文具有典范性和時代特征，文質(zhì)兼美，其中體現(xiàn)出來的精神對學生堅持正確導向、弘揚正能量以及培養(yǎng)學生的核心價值觀有著重要的影響作用，落實了立德樹人的根本任務。3.單元學習資源（1）兩篇19世紀現(xiàn)實主義長篇小說：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復活（節(jié)選）》前者是帶有自傳性質(zhì)的小說，狄更斯藉“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗”，從某些方面回顧和總結了自己的生活道路，表現(xiàn)出他的人生態(tài)度、道德理想。作品所展示的繪聲繪色、豐富多彩的生活畫面，具有鮮明深刻的時代特點。作者善于通過外貌、語言、動作等方面的細節(jié)描寫來塑造人物形象。后者通過聶赫留朵夫探監(jiān)這一情節(jié)，探討的是人的精神的“復活”。小說通過語言、動作、心理等方面的精妙描寫，生動細膩地展露了人物的內(nèi)心世界。（2）兩篇現(xiàn)代小說：《百年孤獨(節(jié)選)》和《老人與海(節(jié)選)》前者是“魔幻現(xiàn)實主義”的經(jīng)典作品，融入神話傳說、民間故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了現(xiàn)實與虛幻,展現(xiàn)出一個瑰麗的想象世界。后者展現(xiàn)了人與鯊魚的一場驚心動魄的搏斗，展現(xiàn)出一種永不言敗的精神。海明威的語言凝練而又精當，不重修飾，往往用樸素的語句直接呈現(xiàn)場景和形象，充滿一種內(nèi)在的張力，給人深刻的印象。二、編寫意圖近代以來，時代由封閉走向開放，由本土面向世界，求新、求變的風潮使外國作品在中國的傳播曾經(jīng)多次掀起熱潮。這一潮流自開啟以來，雖時顯時隱，但始終未斷。改革開放以來，全球化進程加快，西方現(xiàn)代思潮更深入地影響著國人。新課標設立這個任務群的目的：一是打開一扇通往世界的窗口，開闊文化視野，在文化碰撞的過程中，接納沉淀在外國文化經(jīng)典中人類的文明成果，即為全世界所普遍認同和提倡的價值，如人道關懷、自由平等、公平正義等，形成思想共識。二是整體設計，統(tǒng)籌安排，與中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習與專題研討兩個任務群相互對應，達到中外兼顧，形成課程內(nèi)容與結構的均衡。三是通過對多元文化、異質(zhì)文化的理解和認同，跨越文化隔膜，進而指向“文化傳承與理解”這一核心素養(yǎng)的培育。三、教學思路本單元的學習流程是：首先通讀單元課文，搜索和閱讀相關歷史文化背景資料，深入了解文章創(chuàng)作的時代背景；其次梳理文章內(nèi)容，把握小說中人物成長的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，分析人物心理描寫，挖掘作品的豐富內(nèi)涵；最后根據(jù)單元學習內(nèi)容，完成本單元的核心任務設計——學寫小小說，并制作成電子版向校報投稿，題材不限，突出小小說的特點，能夠取得“以小見大”的效果。（一）學習準備——走進文本1.課時安排：3課時2.學習內(nèi)容：學生自主閱讀本專題對應的四篇外國文學作品（1）英國狄更斯

《大衛(wèi)·科波菲爾》（2）俄國列夫·托爾斯泰

《復活》（3）美國海明威

《老人與?！罚?）哥倫比亞加西爾·馬爾克斯《百年孤獨》3.學習任務通讀本單元課文和背景資料，把不認識的字詞進行圈畫，記錄在語文積累本上，查找字典，掌握生字詞。并了解作者創(chuàng)作作品的時代背景，深化對歷史、社會和人生的認識，感受人類文化的豐富多彩。4.學習活動（1）快速通讀課文，瀏覽背景資料，在閱讀的同時填寫如下表格：課文題目文學流派時代背景反映的社會歷史和文化特點小說語言特點《大衛(wèi)·科波菲爾》《復活》《老人與?！贰栋倌旯陋殹罚?）小組內(nèi)互換表格，對比填寫情況，討論有差異的內(nèi)容，將小組成員討論交流的表格匯總整理成為小組學習資料。（3）四部小說反映了不同的社會歷史和文化特點，結合課文具體內(nèi)容，感受和了解不同的民族文化和歷史風貌，寫一則讀書札記。5.學習評價小組依次上臺展示本組整理的學習資料，根據(jù)表格內(nèi)容，準確的描述當時的時代背景及其體現(xiàn)的不同民族之間的歷史文化，老師最后做評價和補充。（二）縱深閱讀——深化認識1.課時安排：5課時2.學習內(nèi)容（1）本單元四篇課文（2）視頻資源：播放《大衛(wèi)·科波菲爾》、《復活》、《老人與海》、《百年孤獨》相關影視片段3.學習任務（1）通過閱讀文本和觀看視頻片段，把握小說中人物成長的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，分析人物的心理描寫，深入探索民族心理、時代精神和具有普遍意義的人生智慧。（2）探究作者如何通過作品展現(xiàn)對社會人生的思考和認識，評價其表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向，學習其表現(xiàn)手法，領略富有時代特征的表達藝術。4.學習活動（1）研讀課文，梳理小說故事情節(jié)，概括文中主人公的性格特點，完成以下表格：人物形象環(huán)境與結局外貌和語言心理描寫性格特點反映的時代特征米考伯先生瑪絲洛娃聶赫留朵夫布恩迪亞圣地亞哥（2）小組代表展示表格中的內(nèi)容，各組圍繞其他小組的發(fā)言內(nèi)容進行補充修改。（3）全班同學分組，各選一篇課文，分析其中的心理描寫，比較不同作品中心理描寫方法及其作用的異同。（三）形之筆墨——落實鞏固1.課時安排：3課時2.學習內(nèi)容（1）本單元四篇課文（2）歐·亨利的《麥琪的禮物》（3）補充材料，學生自己尋找、搜索、篩選并確定寫作的材料3.學習任務（1）學習觀察生活、思考生活以及藝術性地表現(xiàn)生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小說元素，嘗試創(chuàng)作小小說。（2）認真觀察生活中的“小說元素”，以此為基礎創(chuàng)作一篇小小說，題材不限，要求語言簡潔，結構完整，并制成電子版向校報投稿。4.學習活動（1）閱讀歐·亨利的《麥琪的禮物》，分析短篇小說的特點要求：①分析小說極具特色的語言，了解作者的寫作意圖；②小組重點討論小說的結構布局，分析短篇小說的結構；③討論小說的立意，小篇幅中見大道理。（2）積累和整理素材，完成寫作的準備和設計工作，可以寫自己的經(jīng)歷，也可以虛構故事情節(jié)。寫完之后，經(jīng)過老師的指正修改向校報投稿。5.學習評價邀請其他學科老師當評委，學生在講臺上說出自己寫的小說，老師根據(jù)評分細則進行點評和打分，對獲獎學生給予獎勵。（四）單元核心問題理解本單元對應“外國作家作品研習”學習任務群，重點通過學習外國優(yōu)秀作品，了解不同國家的社會歷史和文化風貌；本單元的題材主要是小說，學生學完四篇課文之后，了解