特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)計(jì)劃清單

./《特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)計(jì)劃》使用說(shuō)明為規(guī)我縣3—6周歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目順利實(shí)施和業(yè)務(wù)管理,平邑縣殘聯(lián)委托平邑縣特殊教育學(xué)校制定《貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)教育計(jì)劃》,主要用于智障兒童康復(fù)項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)測(cè)、檢查和督導(dǎo)。班級(jí)教學(xué)計(jì)劃容涉及學(xué)期、月、周教學(xué)計(jì)劃、課程表、教案、個(gè)案研討報(bào)告、康復(fù)訓(xùn)練效果分析等康復(fù)教育流程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)規(guī)智障康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)、提高康復(fù)教育質(zhì)量具有重要的意義。現(xiàn)將《平邑縣特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)教育班級(jí)教學(xué)計(jì)劃》使用有關(guān)事宜作如下說(shuō)明：一、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的使用及填寫〔一《智障兒童基本情況一覽表》兒童監(jiān)護(hù)人的基本信息,是老師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要信息,原則上每學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)校對(duì)一次。〔二《智障兒童學(xué)習(xí)能力分析一覽表》根據(jù)《智障兒童學(xué)習(xí)能力評(píng)估表》上評(píng)估容,分析兒童在粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、感官知覺(jué)、認(rèn)知、語(yǔ)言交往、社會(huì)技能、生活自理七個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)。原則上要求各康復(fù)機(jī)構(gòu)每學(xué)期初進(jìn)行一次兒童的學(xué)習(xí)能力分析?！踩吨钦峡祻?fù)學(xué)期單元教學(xué)主題》單元教學(xué)主題的設(shè)計(jì),遵循"孩子的學(xué)習(xí)就是生活,孩子的生活就是學(xué)習(xí)"的原則,篩選與孩子日常生活息息相關(guān)的素材。原則上每月一個(gè)單元主題,二周一個(gè)單元主題之下的教學(xué)分主題?！菜摹吨钦峡祻?fù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》、《智障康復(fù)月教學(xué)計(jì)劃》、《智障康復(fù)周教學(xué)計(jì)劃》教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)原則及兒童發(fā)展現(xiàn)狀,合理地選擇和組織教學(xué)容,對(duì)教育工作作出長(zhǎng)期和短期的安排,以確?？祻?fù)教育工作有目的、有步驟、有成效地開展,使康復(fù)教育真正落實(shí)到每位智障兒童身上,以達(dá)到促進(jìn)每位智障兒童康復(fù)的目標(biāo)。1.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：是教育容的整體框架,為安排月計(jì)劃、周計(jì)劃指明方向。2.月教學(xué)計(jì)劃：是教師圍繞月目標(biāo)選擇教學(xué)容、調(diào)整教育環(huán)境、設(shè)計(jì)日常生活中的教育并使之與家長(zhǎng)配合等各方面工作的總體設(shè)計(jì)。它幫助教師把教育目標(biāo)與教學(xué)容落實(shí)到方方面面。3.周教學(xué)計(jì)劃：是月教學(xué)計(jì)劃的具體化。4.制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵循的原則〔1教學(xué)目標(biāo)的和諧性、啟蒙性〔2教學(xué)容的生活性、淺顯性〔3課程容的整體性、綜合性〔4課程實(shí)施的活動(dòng)性、探究性5.教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題〔1教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是嚴(yán)格執(zhí)行,而不是流于形式制定。〔2教學(xué)容應(yīng)是適當(dāng)可以拓展,而不是一成不變?！?教材選擇應(yīng)是開放性,而不是固定式?！?教師的"教"要靈活,學(xué)生的"學(xué)"要主動(dòng)?！?教師的評(píng)價(jià)要合乎和符合實(shí)際〔五《智障康復(fù)教案表》教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案,主要從教學(xué)目標(biāo)〔知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面去設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。原則上一課時(shí)教學(xué)主題一份教案?！擦吨钦峡祻?fù)個(gè)案研討報(bào)告》個(gè)案研討在于評(píng)估兒童的目前能力和特殊需求。通過(guò)個(gè)案分析,收集相關(guān)的資料,使教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行全面的了解,在熟悉各方面情況后方能制定出適合兒童特殊需求的個(gè)別化教育計(jì)劃?！财摺督處煿_課教學(xué)評(píng)量表》、《學(xué)期康復(fù)效果分析與建議》1、對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)〔基本技能、專業(yè)技能2、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)〔公開課、教研活動(dòng)評(píng)比3、對(duì)智障兒童的評(píng)價(jià)〔七大領(lǐng)域：感官知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、生活自理、溝通、認(rèn)知、社會(huì)技能〔八《家長(zhǎng)開放日活動(dòng)記錄表》家長(zhǎng)的積極參與是智障兒童康復(fù)是否有效的前提條件。通過(guò)開展形式多樣的家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)真正參與到康復(fù)訓(xùn)練之中,使家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合,做到相互溝通、相互補(bǔ)充,達(dá)到家園統(tǒng)一,教學(xué)同步。二、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃使用的注意事項(xiàng)〔一使用《松溪縣拓智學(xué)校智障兒童康復(fù)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃》是實(shí)施康復(fù)教育管理的重要措施,有利于促進(jìn)智障康復(fù)服務(wù)的規(guī)化開展,各康復(fù)教師要掌握班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的容和使用方法。〔二班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的填寫要求及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確,并妥善保管?！踩黝惐砀窨梢栽谒上h拓智學(xué)校上下載?！菜南Ｍ魑唤處熢谑褂眠^(guò)程中注意收集有關(guān)的意見(jiàn),有疑問(wèn)和建議及時(shí)反饋至分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處以便進(jìn)一步修訂。智障兒童基本情況一覽表制表日期：年月日制表人：序號(hào)姓名性別出生年月家長(zhǎng)聯(lián)系家庭住址入學(xué)時(shí)間

1

父：

年

月

日

母：

2

父：

年

月

日

母：

3

父：

年

月

日

母：

4

父：

年

月

日

母：

5

父：

年

月

日

母：

6

父：

年

月

日

母：

7

父：

年

月

日

母：

8

父：

年

月

日

母：

9

父：

年

月

日

母：

10

父：

年

月

日

母：

智障兒童學(xué)習(xí)能力分析一覽表〔年度學(xué)期智障兒童：各康復(fù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)優(yōu)勢(shì)/弱勢(shì)

粗大動(dòng)作

精細(xì)動(dòng)作

感官知覺(jué)

認(rèn)

知

語(yǔ)言交往

社會(huì)技能

生活自理

智障康復(fù)學(xué)期單元教學(xué)主題〔年度學(xué)期月份單元教學(xué)主題教學(xué)分主題月

月

月

月

月

建議每月一個(gè)單元主題,二周一個(gè)單元主題之下的教學(xué)分主題。智障康復(fù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃班別：任課老師：教學(xué)日期：年月日至年月日領(lǐng)域教學(xué)總目標(biāo)粗大運(yùn)動(dòng)

精細(xì)動(dòng)作

感官知覺(jué)

認(rèn)知〔含生活常識(shí)與生活數(shù)學(xué)

語(yǔ)言交往

社會(huì)技能

生活自理

音樂(lè)

美術(shù)

智障康復(fù)學(xué)期課程表任課老師：任教日期：年月至年月星

期

課

程

時(shí)

間

星期一星期二星期三星期四星期五上

午8:45-9:15

9:30-10:00

10:10-10:30課間操/游戲課間操/游戲課間操/游戲課間操/游戲課間操/游戲10:40-11:10

下

午

14:40-15:10

15:20-15:50

16:00-16:30

智障康復(fù)月教學(xué)計(jì)劃班別：任課老師：月份：主題：領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)教學(xué)容粗大運(yùn)動(dòng)

精細(xì)動(dòng)作

感官知覺(jué)

認(rèn)知〔含生活常識(shí)與生活數(shù)學(xué)

語(yǔ)言交往

社會(huì)技能

生活自理

音樂(lè)

美術(shù)

智障康復(fù)周教學(xué)計(jì)劃班別：任教教師：教學(xué)日期：年月日至月日時(shí)間項(xiàng)目星期一星期二星期三星期四星期五上

午教學(xué)活動(dòng)

個(gè)別教學(xué)

游戲活動(dòng)

下

午教學(xué)活動(dòng)

個(gè)別教學(xué)

游戲活動(dòng)

家長(zhǎng)工作

行政查閱

智障康復(fù)教案課程領(lǐng)域/單元主題

授課日期年

月

日

時(shí)授課形式

執(zhí)教教師

任教班別

任教學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)〔含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)

程

教學(xué)評(píng)鑒

智障康復(fù)個(gè)案研討報(bào)告兒童

性

別

年

齡

班別

任教教師

個(gè)案記錄者

研討日期

年

月

日

時(shí)參與討論者

現(xiàn)有能力分析

基本問(wèn)題

措施與對(duì)策

實(shí)施過(guò)程

效果與建議

家長(zhǎng)反饋

教師公開課教學(xué)評(píng)量表授課老師：授課日期：評(píng)量人：評(píng)量項(xiàng)目評(píng)量等級(jí)備注

〔一課前準(zhǔn)備好良好一般欠佳

1.事先擬定之教案

2教材教具先行準(zhǔn)備妥當(dāng)〔包括教材作業(yè)

3.準(zhǔn)備兒童上課的環(huán)境安排和使用

〔二引用程序和方法1.能夠溫習(xí)已有知識(shí)/技能

2.教具的運(yùn)用：利用不同實(shí)物、多媒體或視聽教材

符合兒童的學(xué)習(xí)程度

適合授課人數(shù)的運(yùn)用

教學(xué)順序〔由淺入深

3.引起兒童的學(xué)習(xí)興趣和注意

4.能隨機(jī)應(yīng)變,以加強(qiáng)興趣和提高學(xué)習(xí)效果

5.兼顧兒童的個(gè)別差異

6.結(jié)束前,略總結(jié)所授的知識(shí)/技能

7.簡(jiǎn)要地考核兒童所學(xué)的知識(shí)/技能

〔三一般教學(xué)技巧1.聲音高低強(qiáng)弱及面部表情配合講解

2.態(tài)度自然及面對(duì)兒童〔不只重教具

3.運(yùn)用語(yǔ)言使兒童明白所解釋的教材

4.引用問(wèn)題使兒童明白按所能作答

5.給予兒童足夠時(shí)間思考及準(zhǔn)備作答/練習(xí)

6.適當(dāng)?shù)叵騼和笇?dǎo)/糾正學(xué)習(xí)過(guò)程

7.有效地管理班級(jí)/小組常規(guī)秩序

8.適當(dāng)?shù)靥幚韨€(gè)別兒童的行為問(wèn)題

9.教學(xué)時(shí)間的編排運(yùn)用合宜

10.教學(xué)活動(dòng)的編排運(yùn)用合宜〔動(dòng)/靜相替

〔四特殊教育技巧的應(yīng)用1.充分而適當(dāng)?shù)氖?/p>

2.讓兒童從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同提示：觸體提示逐步減少

姿勢(shì)提示逐步減少

口頭提示逐步減少

情景提示逐步減少

4.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)法