2023年五年級語文《祖父的園子》教學設計7篇

2023年五年級語文《祖父的園子》教學設計7篇五年級語文《祖父的園子》教學設計1

學習要求：

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。

3.體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.學習作者留心視察生活，專心感受生活,真實地表達自己的感受。

學習內容及方式：

一、預習任務：

1.預習教材第2課。

任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，留意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的快樂時間?？梢院托』锇橐黄鹄首x，溝通自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！

任務2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標注拼音，進行認讀；駕馭14個要求會寫的`生字，試著寫兩遍，留意視察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。

任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的歡樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學一起共享觀賞。

任務5:檢測一下自己的預習成果吧！

（優(yōu)教信使《古詩三首》預習檢測內容）

二、學習微課，完成練習。

（優(yōu)教信使或者班級群里老師共享的微課）

隨堂練習：

1.這是一個、、、的園子。

2.第13段告知我們這是一個的園子，作者是通過

的修辭手法寫出這個特點的。

3.園子里還會有什么？試著填空吧！

我變成倭瓜了，我情愿就，情愿就。

我變成黃瓜了，我情愿就，情愿就。

我變成玉米了，我情愿就，情愿。

我變成蝴蝶了，我情愿就，情愿。

我變成了，我情愿，情愿。

三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）

一、讀拼音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi?。ǎ[。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當做野菜gē（）掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。

二、照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)？

四、拓展訓練(二選一）

1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶逍遙自在的方法來干脆寫一寫“我”在園子里也是逍遙自在、自由自在的。

2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,留意抓住色調、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

自己學著寫一寫。

提示：要會借,借用課文中特殊的寫法,句式要有點改變更好。寫完后可以和家長溝通溝通。

四、驗收方式：

（1）預習任務我采納優(yōu)教信使里的預習內容，讓學生通過優(yōu)教信使來完成預習任務，這樣便利老師進行統(tǒng)計和匯總。

（2）隨堂練習題目微課呈現(xiàn)，當堂思索作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長比照批改，并約定剛好糾錯，把糾錯結果拍照發(fā)班級微信群。

附答案：

一、隨堂練習：

1.無奇不有五彩繽紛生氣勃勃漂亮可愛

2.逍遙自在擬人、排比、反復

3.爬上架爬上架爬上房爬上房

開一朵花開一朵花結一個黃瓜就結一個黃瓜

長多高長多高長到天上去也沒有人管。

飛到誰家去飛到誰家去飛多久就飛多久。（答案不唯一）

小螞蟻和誰在一起就和誰在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、課后作業(yè)：

1.拔瞎鏟割瓢逛

2.圓滾滾明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

3.既滿意又得意，顯示自己的富有。（有理有據，符合孩子的心理即可。）

4.略

五年級語文《祖父的園子》教學設計2

網絡學習課前打算：

字典，課本圖片，筆記本，網絡暢通，學習所用電子產品。

網絡教學目標：

1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文說明不懂的詞語。

2.默讀課文，說出課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。

3.讀出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網絡教學重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。

網絡教學難點：

讀出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）溝通激趣，導入課題。

1.談話激趣：童年是歡樂的，童年生活是美妙的，人們往往留戀童年時間，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今日我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的`是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到自己喜愛的句子多讀幾遍。

3.學生借助工具書，聯(lián)系上下文自學生字詞。

4.老師領讀我會認生字，練習朗讀。

5.老師領讀我會讀詞語，練習朗讀。

6.老師帶領學生一起學習我會寫生字，視察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)分拔和撥；“承”；區(qū)分瞎和割。

7.學習詞語：明晃晃、光線四射。

8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

老師小結：兩個方面，第一園子里有什么？其次我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學習前三段。

10.再讀課文前三段，讀出寵愛之情。

（三）布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語。

3.積累ABB詞語。

五年級語文《祖父的園子》教學設計3

一、導入：

師：大家都預習過課文了，下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學生可以溝通字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得特別細致入微。一個普一般通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文，把干脆描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生氣勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色調美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產生一種感覺，腦子里立刻會出現(xiàn)哪一個詞語呢？

生：逍遙自在、無憂無慮、為所欲為、生氣勃勃等等。

請用片段中的一句話說明“為所欲為”。

師結合板書“自由”。

二、品讀：

1、自然的自由。

師：細致閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是為所欲為的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

學生自讀自悟，抓住“情愿……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行溝通，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

師：留意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的.感受。

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈逍遙自在、我行我素；似乎是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很一般，很樸實，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我_____就______；

我就變成那黃瓜啦！我______就______；

我就變成那玉米啦！我_______就_______；

我就變成那蝴蝶啦！我________就________；

我就變成（）啦！我想_______就________。

師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

生：（載歌載舞等等。）

師：多么華蜜，多么歡樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

2、人的自由。

師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關語句，并畫下來。

溝通。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)覺了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內容，分小組朗讀。）

師：發(fā)覺了嗎？結合板書“胡鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫詳細的？找出相關語句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與歡樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子記憶猶新，明白了嗎？（板書：歡樂）

（過渡：學到這里就結束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關內容。）

3、感受祖父的愛。

引導讀第五到第十二小節(jié)，談談體會到了什么？

生：體會到祖父對自己的關切。

師：特殊是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（親善、慈愛、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐性）

師：是??！這笑中還有祖父對我的耐性教化，這就是祖父對我的――愛。（結合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出味道！

（師生合作朗讀片段。）

三、超越文本。

師：同學們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生溝通。（留戀和紀念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和歡樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個一般的園子記憶猶新，那是個一般的園子嗎？它一般嗎？

（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――歡樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

四、延長練筆。

師：假如時間能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（）。

五年級語文《祖父的園子》教學設計4

教學目標：

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2、細致閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學習作者留心視察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

重難點：

體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學習作者留心視察生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、談話導入新課。

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容。

1、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內容。

2、找誕生字新詞，留意讀準字音。

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組探討，溝通，作者回憶了童年時代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報溝通，師依據學生溝通。

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情。是怎樣的'？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班溝通

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是逍遙自在、歡樂無憂的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、領悟表達特點。

探討：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

通過溝通，老師點撥，使學生明白，作者留心視察生活，并專心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、課外延長：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作打算。

3、預習新課。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心視察生活，專心感受生活，真實表達感受

五年級語文《祖父的園子》教學設計5

：

祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話色調的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光線有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“簇新美麗”。這里一切都是欣欣然的，充溢了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里充滿著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年歡樂的源泉。課文重點寫了作者在園中逍遙自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐性。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由歡樂華蜜的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，歡樂的，甚至是充溢夢幻色調的。

孩子氣十足的腔調，春天的泥土般簇新的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和歡樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。

1、速讀課文，捕獲重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體會蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的愛好與熱忱。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由光明的兒童精神家園。

引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

誦讀法、想象法、品嘗法

*老師：《祖父的園子》多媒體

*學生：預習本課，搜集作者相關資料

一課時

一、導入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。

二、步入園中

（一）整體感知，俯視園子

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

2.速讀課文，找尋文中對園子干脆描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學習建議）

1.帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點段，畫關鍵詞，思索：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導學生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思索作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由。

1.默讀、閱讀課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導學生發(fā)覺反復的寫法；通過對比品讀，探討“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

1.閱讀課文，思索并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學習建議)

——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕獲重點信息

（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，似乎我是看準了什么而奔去了似的，似乎有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，似乎我的腿也非跳不行了。若不是把全身的力氣跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不行能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨意在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，始終開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂密，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在戲弄他的帽子，而不知道我究竟是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的`二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的實力再插上去。等我插完了，祖父還是安穩(wěn)的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就望見了。她望見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的原因，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點遺忘了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

四、感悟夢中之園：光線四射

1.同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，似乎要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主子，而今不見了。老主子死了，小主子逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，或許還是年年照舊，或許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充溢我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板書設計

祖父的園子

眼中園樣樣都有

心中園一切自由

夢中園光線四射

六、布置作業(yè)，延長課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、教學反思

五年級語文《祖父的園子》教學設計6

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受園子的自由美妙和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的歡樂自由，感悟祖父賜予作者的深深的愛和暖和，以及對祖父的懷念。

3.學習作者的表達方法。

教學重點：

讀中感悟作者的情感。

教學難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生氣勃勃的園子里，小作者都做了哪些好玩的事呢？讓我們到課文中去找尋。

二、教學新課

(一)感悟小作者的童真童趣

請同學們快速閱讀課文，畫出文中小女孩做的那些好玩的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復品讀，用關鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思批注關鍵詞

預設1.第4自然段，關鍵詞：新奇、愛仿照、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充溢了新奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預設2.第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預設3.第13自然段，關鍵詞：自由歡樂、自由自在。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，為所欲為，好不自由呀！

預設4.第14、15自然段，關鍵詞：淘氣、調皮、天真、可愛、好玩等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才快樂喲！

好，現(xiàn)在你們玩的快樂嗎？誰還想來快樂的玩一次？

預設5.第20自然段，關鍵詞：自由、為所欲為等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不滿意！

小結：讀到這里，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：假如，你在家也這樣頑皮、調皮，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨意找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？

（糧食來之易，從小要疼惜糧食）

（二）感悟祖父深厚的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思索，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈愛、耐性、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐性、寬容？

師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得逍遙自在、自由自在、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由歡樂的呢？

(三)體會園子的自由，構建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中出現(xiàn)？

（逍遙自在、為所欲為，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是逍遙自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜情愿爬上架——就爬上架,情愿爬上房——就爬上房。黃瓜情愿開一朵花——就開一朵花,情愿結一個瓜——就結一個瓜。若都不情愿，就——也沒人過問它。玉米情愿長多高就——長多高,它若情愿長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？

情愿......就......；若……就……

師：園子里的`一切都那么自由，那么歡樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三、總結學法。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會擅長提取文中的重要信息，反復品讀，用關鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能剛好地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代聞名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶很多童年的趣事，課后有愛好的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設計：

祖父的園子

自由歡樂祖父的愛

五年級語文《祖父的園子》教學設計7

一、學情分析

讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充溢了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里充滿著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年歡樂的源泉。當然，讓作者感到自由歡樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、歡樂的甚至充溢夢幻色調的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學生學起來不生疏，但是學生的認知實力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必需做到心中有數，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不行少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生素養(yǎng)的發(fā)展。

二、教學思路

首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的`教學中老師可以做到心中有數，有的放矢。然后老師依據事先獲知的學生質疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題綻開合作、探究式的學習。過程中老師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”干脆切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此綻開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，奇妙地引導學生進行文本語言內化遷移。最終讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，品嘗人物情感，領悟表達方法。

三、教學目標

1、理解課文內容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

[教學重點、難點]

重點：理解課文內容，體會作者的情感世界。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

[教學打算]小黑板，多媒體課件。

[課前預習]

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思索：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

四、教學過程

老師活動

學生活動

一、課前先學，檢查反饋。

1、談話導入，與學生共享閱讀心得

2、依據課前布置的預習要求抽查預習狀況

3、展示學生的質疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各