教師招聘考試教育綜合知識(shí)題庫(kù)107名校含答案解析全套

1.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()A講授法B談話法C練習(xí)法D發(fā)現(xiàn)法答案：A解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，簡(jiǎn)潔、迅速、有效，是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。因此，答案選A。2.一節(jié)課中最基本的組成部分是()A組織教學(xué)B講授新教材C鞏固新教材D檢查復(fù)習(xí)答案：B解析：一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。其中講授新教材是向?qū)W生傳遞新的知識(shí)，促使學(xué)生技能的發(fā)展，是一節(jié)課中最基本的組成部分。因此，答案選B.3.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()A復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行D復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。在我國(guó)農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)，復(fù)式教學(xué)是大有可為的。因此，本題選C。4.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()A知識(shí)的傳授B發(fā)展學(xué)生的能力C培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德答案：B解析：在教學(xué)過(guò)程中要注意知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的統(tǒng)一，重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)。因此，本題選B。5.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是()A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)答案：B解析：教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn);在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)的方案是可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行修改的。因此，本題答案選B。6.教科書編寫遵循的原則為()A科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性B普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性C科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性D科學(xué)性、思想性、強(qiáng)制性、適用性答案：C解析：教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性、知識(shí)的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一和兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。因此，本題選C。7.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革，以下哪個(gè)沒(méi)有體現(xiàn)其重心轉(zhuǎn)變的是()A淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化B突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)C強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)D強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)答案：D解析：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化;突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。因此，本題選D。8.以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是()A以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來(lái)設(shè)置課程B打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來(lái)組織課程D活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)答案：D解析：活動(dòng)課程是關(guān)注學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)和時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)?；顒?dòng)課程有利于滿足兒童的興趣、需要，關(guān)照兒童的學(xué)習(xí)心理過(guò)程有利于加強(qiáng)教育與社會(huì)以及學(xué)生生活的聯(lián)系有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的提高?；顒?dòng)課程不是通常所講的課外活動(dòng)。因此，答案選D。9.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A非指導(dǎo)教學(xué)模式B結(jié)構(gòu)主義課程模式C發(fā)展性教學(xué)模式D最優(yōu)化教學(xué)模式答案：A解析：羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則指的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)主義課程模式的代表人物是布魯納。發(fā)展性教學(xué)模式的代表人物是贊可夫。最優(yōu)化教學(xué)模式的代表人物是巴班斯基。因此，答案選A。10.學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了()教學(xué)原則。A系統(tǒng)性B啟發(fā)性C思想性D鞏固性答案：D解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。代表觀點(diǎn)有孔子的學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新喝烏申斯基的復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。因此，本題選D。11.班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式()A常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理答案：A解析：班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。因此，本題選A。12.中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的()A京師同文館B京師大學(xué)堂C南洋工學(xué)D洋務(wù)學(xué)堂答案：A解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。工業(yè)革命后，班級(jí)授課制成為西方學(xué)校的主要形式。在中國(guó)，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式。因此，故本題選A。13.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛奇答案：C解析：課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式由被譽(yù)為“教育評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出。斯塔弗爾比姆提出背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式。因此，故本題選C。14.在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程是()A國(guó)家課程B地方課程C學(xué)校課程D基礎(chǔ)型課程答案：C解析：校本課程就是某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程又稱為學(xué)校課程。因此，故本題選C。15.以綱要的形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為()A課程標(biāo)準(zhǔn)B課程計(jì)劃C教材D教科書答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。因此，故本題選A。16.教師的工作目的和使命是()A熱愛(ài)教育事業(yè)B熱愛(ài)學(xué)生C教書育人D創(chuàng)新開拓答案：C解析：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師的工作目的和使命。因此，本題答案選C。17.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的()A人格培養(yǎng)B學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C教育專業(yè)素養(yǎng)D職業(yè)素養(yǎng)答案：C解析：教育理念是教師對(duì)教育本職工作理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終身從事教育工作的教育信念，是對(duì)教師具有的教育專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，本題答案選C。18.人們常說(shuō)：“教育法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素質(zhì)是()A良好的語(yǔ)言表達(dá)能力B較強(qiáng)的組織管理能力C創(chuàng)造能力D觀察能力答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新。因此，本題選C。19.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的()A人身自由權(quán)B人格尊嚴(yán)權(quán)C身心健康權(quán)D隱私權(quán)答案：C解析：身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)是為了保護(hù)學(xué)生的生命健康和人生安全。因此，本題答案選C。20.班主任工作的首要任務(wù)是()A促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B建立班集體C培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。因此，本題選B。21.“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由()首先提出的。A《論語(yǔ)》B《孟子》C《學(xué)記》D《中庸》答案：C解析：“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)思想是在《學(xué)記》里首先提出的，“長(zhǎng)善救失”即發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)救缺點(diǎn)，“教學(xué)相長(zhǎng)”即教和學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系。ABD屬于“四書”，不符題意，故本題選擇C。22.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A發(fā)展性B個(gè)體性C教育性D社會(huì)性答案：D解析：社會(huì)性功能指學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能。23.蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，與之俱黑表明()對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響?A遺傳因素B環(huán)境因素C學(xué)校因素D個(gè)體因素答案：B解析：蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，與之俱黑。蓬草生長(zhǎng)的叢麻當(dāng)中，不須扶持就長(zhǎng)得挺直。白沙在涅，與之俱黑。白沙和在黑泥里面就同黑泥。這恰恰說(shuō)了環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。24.小學(xué)教育要素不包括()A教育影響B(tài)教育形態(tài)C教育者D學(xué)習(xí)者答案：B解析：教育要素包含教育者、受教育者，教育影響。25.在教育的社會(huì)功能中與人類教育共始終的基本功能是()A文化功能B政治功能C經(jīng)濟(jì)功能D科技功能答案：A解析：在教育的社會(huì)功能中與人類教育共始終的基本功能是文化功能。最早開始傳遞的就是經(jīng)驗(yàn)和文化，且教育有兩大功能，傳遞知識(shí)和傳承文化。這里的迷惑選項(xiàng)是政治功能等同于階級(jí)功能，他在原始社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)都不存在。故排除。26.各級(jí)各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)的合格人才，需要制定各自的()A教育目標(biāo)B課程目標(biāo)C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)答案：C解析：培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求。因此，本題答案選C。27.中國(guó)近代第一個(gè)以法令的形式公布并在全國(guó)推行的學(xué)制是()A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子學(xué)制答案：B解析：癸卯學(xué)制是中國(guó)近代第一個(gè)以法令的形式公布并在全國(guó)推行的學(xué)制。壬寅學(xué)制是中國(guó)近代第一個(gè)以法令的形式頒布的學(xué)制。壬戌學(xué)制是以美國(guó)為藍(lán)本的學(xué)制。壬子學(xué)制是我國(guó)第一資本主義性質(zhì)的學(xué)制。因此，答案選B。28.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有()A創(chuàng)新精神B艱苦奮斗的精神C團(tuán)結(jié)協(xié)作精神D革命傳統(tǒng)精神答案：A解析：創(chuàng)新精神是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征和時(shí)代要求。因此，本題答案選A。29.終身教育的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。請(qǐng)問(wèn)“終身教育”的提出者是()A保羅.朗格朗B楊賢江C杜威D孟祿答案：A解析：“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗(ParlLengrand)正式提出。因此，答案選A。30.我國(guó)《義務(wù)教育法》頒布于哪一年()A1978年B1986年C1988年D1992年答案：B解析：1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。因此，本題答案選B。31.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于()A學(xué)校精神文化B學(xué)校物質(zhì)文化C學(xué)校組織和制度文化D學(xué)生亞文化答案：B解析：學(xué)校文化按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化。學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，包括學(xué)校環(huán)境和學(xué)校各種設(shè)施。因此，答案選B。32.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的()A生理活動(dòng)B心理活動(dòng)C認(rèn)識(shí)活動(dòng)D實(shí)踐活動(dòng)答案：A解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)。其中最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動(dòng)選擇。因此，本題選A。33.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()的特點(diǎn)。A順序性B個(gè)別差異性C不平衡性D階段性答案：D解析：指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解體現(xiàn)了學(xué)生在不同階段的思維發(fā)展水平是不一樣的，小學(xué)階段主要以具體形象思維為主，初中階段主要以抽象邏輯思維為主。因此，本題答案選D。34.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是()A荀子B孔子C孟子D老子答案：C解析：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。代表人物有孟子、格賽爾、弗洛伊德和威爾遜等。荀子是“外鑠論”的代表人物，其他選項(xiàng)是干擾項(xiàng)。因此，本題答案選C。35.我國(guó)教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()A社會(huì)本位價(jià)值取向B個(gè)人本位價(jià)值取向C馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D政治本位價(jià)值取向答案：C解析：社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的。社會(huì)本位價(jià)值取向和個(gè)體本位價(jià)值取向是關(guān)于教育目的不同的價(jià)值取向，具有片面性，不是我國(guó)教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。因此，本題答案選C。36.漢語(yǔ)中最早將“教”和“學(xué)”連用的是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的哪本著作()A《說(shuō)文解字》B《禮記·學(xué)記》C《孟子·盡心上》D《論語(yǔ)》答案：C解析：在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?！墩f(shuō)文解字》最早對(duì)“教育”一詞進(jìn)行解釋的?！抖Y記·學(xué)記》是歷史上最早的、最系統(tǒng)的專門論述教育的專著?！墩撜Z(yǔ)》是孔子的代表作，是我國(guó)較早的關(guān)于教育論述的資料。因此，本題選C。37.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于哪本著作()A《民主主義與教育》B《大教學(xué)論》C《普通教育學(xué)》D《教育漫話》答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作《大教學(xué)論》(1632)，近代獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開端。《民主主義與教育》是杜威的代表作，是現(xiàn)代教育學(xué)的里程碑性質(zhì)的教育著作?！镀胀ń逃龑W(xué)》的作者是赫爾巴特，標(biāo)志著教育學(xué)已開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?！督逃挕返淖髡呤锹蹇耍琴Y產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的教育著作。因此，本題選B。38.教育“心理起源論”的代表人物是()A孟祿B洛克C盧梭D利托爾諾答案：A解析：心理起源說(shuō)者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，把全部教育都?xì)w之于無(wú)意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，代表人物的孟祿。利托爾諾是生物起源說(shuō)的代表人物，洛克和盧梭沒(méi)有提出關(guān)于教育起源的學(xué)說(shuō)，是干擾項(xiàng)。因此，本題選A。39.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了()A教育與政治的關(guān)系B教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C教育與文化的關(guān)系D教育與科技的關(guān)系答案：A解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的大致意思是一個(gè)國(guó)家的建立、運(yùn)行以及國(guó)君和人民的培養(yǎng)，要把教育放在首位。即教育通過(guò)造就政治管理人才和服從管理的人民，進(jìn)而促進(jìn)政治體制的變革與完善。體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。因此，本題選A。40.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()A政治制度B生產(chǎn)關(guān)系C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D生產(chǎn)力答案：D解析：生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也促進(jìn)著教育方法，組織形式的發(fā)展與改革，它們都與生產(chǎn)力的發(fā)展有密切的關(guān)系，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提的。最終決定教育的發(fā)展水平。因此，本題選D。41.下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是()A.無(wú)目的的幻想B.穿衣等自動(dòng)化的操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：?jiǎn)栴}解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其基本特點(diǎn)是目的指向性、認(rèn)知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造屬于問(wèn)題解決，本題選D。其它選項(xiàng)均不符合題意，故排除。42.品德形成的標(biāo)志是()A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D解析：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一系列的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。本題選D。43.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.相同要素說(shuō)D.形式訓(xùn)練說(shuō)答案：D解析：形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為內(nèi)容是會(huì)忘掉的，其作用是暫時(shí)的，只有通過(guò)形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識(shí)學(xué)習(xí)中，終生受用。本題選D。44.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有()A.變通性B.獨(dú)創(chuàng)性C.流暢性D.指向性答案：B解析：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的超越自己也超越同輩的新奇意見(jiàn)，表明思維具有獨(dú)創(chuàng)性，本題選B。45.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級(jí)分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的()A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)答案：A解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為8類：信號(hào)學(xué)習(xí);刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);連鎖學(xué)習(xí);言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);辨別