幼兒教育游戲?yàn)槊?搭建幼小銜接的橋梁

游戲?yàn)槊酱罱ㄓ仔°暯拥臉蛄河仔°暯邮菐椭變喉樌捎變簣@向小學(xué)過(guò)渡的“助推器”。將幼兒最喜愛(ài)、最投入的游戲活動(dòng)作為幼小銜接的橋梁不僅是應(yīng)然趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)需要。在游戲的樂(lè)園里，幼兒能夠在享受快樂(lè)玩耍的同時(shí)自主成長(zhǎng)，順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼小銜接。一、堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教育回歸《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的頒布實(shí)施，引發(fā)了質(zhì)量視域下幼兒園保教活動(dòng)何去何從的思考。教師應(yīng)始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)，積極探尋高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的路徑，懷揣“自然心”，秉持“自由情”，立足“自主行”。堅(jiān)守“一切為了幼兒”的“自然心”。幼兒有一百種語(yǔ)言，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一百種世界，引導(dǎo)幼兒、推進(jìn)幼兒發(fā)展的期許，支持幼兒自主探索、挑戰(zhàn)自我。順應(yīng)幼兒生長(zhǎng)節(jié)奏的“自由情”。幼兒園要以生活為背景，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，從幼兒的興趣和需求出發(fā)，讓幼兒有意義地玩、有目的地學(xué)，與生活相遇，和游戲做伴，建構(gòu)內(nèi)在的意義世界。支持幼兒邁向適性生長(zhǎng)的“自主行”。堅(jiān)持有趣、有愛(ài)、有力的理念核心，將幼兒喜歡的活動(dòng)和滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)作為課程內(nèi)容，讓幼兒在與自己、與他人、與環(huán)境的關(guān)系及互動(dòng)中理解“愛(ài)”的含義及美好；相信幼兒是有能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，具有“會(huì)生活”的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)和“會(huì)學(xué)習(xí)、善交往、能創(chuàng)新”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二、落地戶外游戲，發(fā)掘幼兒力量在對(duì)“兒童立場(chǎng)”形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行有形和無(wú)形的環(huán)境落地保障。打造有準(zhǔn)備的環(huán)境。幼兒園的戶外游戲改革經(jīng)歷了從“混亂”到“有序”、從“沒(méi)看頭”到“有意思”、從“有故事”到“優(yōu)故事”三個(gè)階段。在空間上，根據(jù)幼兒的游戲需求對(duì)園所的物理空間進(jìn)行增容提質(zhì)，充分拓展幼兒的游戲空間，滿足幼兒創(chuàng)造、表現(xiàn)、挑戰(zhàn)、合作、探究等多方面的需要；在時(shí)間上，倡導(dǎo)大時(shí)間觀，將幼兒一日作息時(shí)間“化零為整”，如早操時(shí)間與戶外自主游戲時(shí)間整合、自主點(diǎn)心時(shí)間與游戲表征回顧時(shí)間整合，班級(jí)自主決定游戲后的集體或小組活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了不起的幼兒。教師們要“管住手、閉上嘴、睜大眼、豎起耳”，充分放手，盡可能減少介入，發(fā)現(xiàn)幼兒的無(wú)限可能。于是，這樣一群幼兒進(jìn)入了教師的視野：他們具有無(wú)限的想象力，材料柜可以是“娃娃家”也可以是“小舞臺(tái)”；他們具有無(wú)限的創(chuàng)造力，將輪胎當(dāng)作攪拌機(jī)，加上水、沙、鵝卵石，用高蹺使勁攪拌，制作混凝土，建造房子；他們具有持之以恒的探究精神，為了把水引入輪胎，連續(xù)幾天堅(jiān)持不懈地搭建水道，比較高低、測(cè)量長(zhǎng)度、調(diào)整距離、控制水流，儼然“小小科學(xué)家”；他們炒花生、炒栗子、磨豆?jié){，在生活中感受生活的溫暖。三、細(xì)化入學(xué)準(zhǔn)備，助力幼小銜接通過(guò)合理的游戲化課程設(shè)置，將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿幼兒三年在園生活，從小班到大班，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的“無(wú)痕過(guò)渡”。建立時(shí)間概念，做好生活準(zhǔn)備。通過(guò)聆聽(tīng)鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒”的聲音，感受時(shí)間行走的步伐；記錄太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡，感受日落日出的輪轉(zhuǎn)；記錄煮熟一個(gè)雞蛋的時(shí)間、拼出一幅拼圖的時(shí)間、吃一頓午飯的時(shí)間；開(kāi)展一分鐘跳繩比賽、十分鐘平衡挑戰(zhàn)、二十分鐘拼圖比賽、三十分鐘海報(bào)設(shè)計(jì)……借助生活中具體的方法，幫助幼兒逐漸建立起時(shí)間概念，成為時(shí)間的小主人。享受自主游戲，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)改革戶外游戲，創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒專注游戲的環(huán)境，保證幼兒在同一個(gè)場(chǎng)景里持續(xù)游戲數(shù)周，專注一個(gè)項(xiàng)目，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁ＷW(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如實(shí)施“愛(ài)閱讀計(jì)劃”，讓幼兒自主選擇閱讀書(shū)目、自主制定閱讀計(jì)劃、自主選擇閱讀方式、自主表達(dá)閱讀所獲。有良好早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后很快地適應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)閱讀能力的要求。學(xué)會(huì)自我管理，做好社會(huì)準(zhǔn)備。生活實(shí)踐是幼兒園課程取之不盡的源泉，生活中的教育無(wú)痕而深刻。嚴(yán)格落實(shí)“一日生活皆課程”，讓幼兒在生活中進(jìn)行自我管理。早晨入園自己制訂游戲計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行；自主就餐、自主點(diǎn)心，自主決定食量；自己穿脫衣服，妥善擺放衣服；游戲結(jié)束后自己整理材料，有序擺放；照顧自己的小植物和幼兒園