2023年表格信息的加工與表達說課稿

2023年表格信息的加工與表達說課稿表格信息的加工與表達說課稿1

各位評委老師：

大家好

今日我的說課內容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學情、教學過程進行說課。

一、教材

教材地位

本節(jié)課是廣教版信息技術基礎第三章第2節(jié)內容。本節(jié)課在Excel軟件環(huán)境下進行教學。本節(jié)課是在初中階段Excel基本操作的基礎上進一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務需求、建立數(shù)據表、分析數(shù)據、形成報告，即是要使學生學會從須要中找尋技術解決的方法和策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學精確的分析報告，并針對分析報告做出有效的推斷和決策。

教學目標

學問和技能

使學生駕馭運用Excel軟件處理表格數(shù)據的常用操作手段。

使學生駕馭常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。

過程與方法

使學生能夠依據實際狀況建立數(shù)據表，并能對數(shù)據進行合理分析，最終形成分析報告。

培育學生協(xié)作精神、解決實際問題的實力，并能在學習中舉一反三，融會貫穿。

情感看法與價值觀

通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學實例，激發(fā)學生的集體榮譽感。

教學目標的確定是由課標的規(guī)定、本節(jié)課的任務共同確定的，目標的確定切實可行，符合學生的認知水平，符合課堂教學的實際狀況。

重難點

1.使學生駕馭利用Excel處理表格信息的基本過程和方法。

2.依據任務需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據的分析結果、表達意圖。

教學重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內在聯(lián)系不行分割的。

難點的確定是因為學生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據、分析結果時，對圖表的合理選取取決于學生的學問層次，認知水同等多方面的因素，具有抽象性。

二、說學情

習本節(jié)課之前學生們已學會了數(shù)據表格的建立。由于環(huán)境的限制，學生很少有機會將信息技術課所學的技能應用到日常學習生活中，很難感受到課堂上學的學問，對生活和學習的幫助，所以對于依據任務需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設計制作的實力。

三、教法

基于以上這些問題，我采納了實例分析、任務驅動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培育學生學會分析表格數(shù)據，最終形成報告的實力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在老師的引導下以學生為中心開展，對過程及結果綻開自我評價和集體評價。

四、教學過程

實例引入

通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數(shù)據，我們如何進行統(tǒng)計和分析，形成精確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的推斷和決策，充分調動學生的主動性。

進入新課

首先開宗明義的指出表格信息的加工和表達的一般過程：

明確任務、建立表格、分析數(shù)據、形成報告。

這四個階段是相互聯(lián)系不行分割的。新課的講授過程根據這四個步驟進行，符合學生的實際，過程連接自然，教學環(huán)節(jié)自然，學生的參加性強，不僅激發(fā)了學生學習愛好，注意實際操作實力，不同層次的學生各有所得。

課堂小結

明確目的：創(chuàng)建表格信息目的是什么？

建立表格：在建立表格中我們簡潔的學習了對表格數(shù)據進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數(shù)）

分析數(shù)據：在對形成的數(shù)據，我們又學習了利用Excel形成圖形，去對比數(shù)據方面的差異。

形成報告：通過對表格信息的加工，最終得出結論。

在我們整個操作過程中，也就是我們對Excel的一些功能的學習的過程，從學習中，我們也體會到了有些問題利用Excel來處理的許多優(yōu)點。

拓展練習

創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成果的數(shù)據表：

求出各班的總分和平均分。

依據這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎上做折線圖，看看會有什么結果，同學們踴躍發(fā)言探討，最終形成報告。

一個小節(jié)給同學們明確了表格信息處理的基本過程，并激勵學生利用信息技術為生活和學習服務利用學習互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學設計結合了學生的學習和生活，有助于激發(fā)學生的學習熱忱圍繞主題任務學習促進了學生的協(xié)作與溝通，關注學生基礎水平和認知是的差異，充分發(fā)揮學生互助精神溫故知新，又是導學探究實踐評價拓展的教學策略很好地培育了學生相識分析事物的實力。

表格信息的加工與表達說課稿2

各位領導同仁：

下午好！

今日我將要為大家講的課題是：《表格信息的加工與表達》，主要分為四個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說程序。

一、說教材

《表格信息的加工與表達》是中學信息技術教材“第三章信息的加工與表達”中的其次節(jié)內容。它與前面一節(jié)《文本信息的加工與表達》相互輝映，并貫穿了EXCEL以后完全的教學，是學生能夠順當、快捷操作EXCEL的基礎，也是形成學生合理學問鏈的一個必要環(huán)節(jié)。（這一節(jié)教學支配兩課時，針對我校的實際狀況，第一個課時要求學生初步了解工作表的編輯方法，駕馭一種編輯方法，教學地點在放在機房；其次個課時要求在老師的指導下學生深化駕馭工作表圖表的編輯方法，教學地點放在機房。）今日圍繞第一課時進行說課。依據這樣的教學支配，我確定這一課時的教學目標如下：

學問目標：要求學生初步了解EXCEL工作表的六類基本編輯方法，嫻熟駕馭每類工作表編輯的一種方法。

實力目標：培育學生合作的精神、解決實際問題的實力，并能在學習中舉一反三，融會貫穿。

情感目標：通過高一年級創(chuàng)建文明班集體評比變遷發(fā)展，激發(fā)學生的集體容譽感。

教學重點：復制和移動、單元格內容的修改；

教學難點：區(qū)分復制和移動、清除和刪除單元格的操作差別，常用函數(shù)Average等應用。

二、說教法

設置一個總任務---讓學生駕馭利用圖表加工軟件加工表格信息的過程和方法，然后把它分解成一個個子任務，每個子任務與工作表編輯的各種操作有機結合(任務驅動法)，使教學內容合理流淌，水到渠成。

三、說學法

學生在老師的指導下帶著一個個子任務通過課堂探討、分層合作、實際操作等方式，逐步完成子任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。

四、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，奇妙導入：見P49,

大家來看一下下面的這個表格（顯示）,想一下，我們用什么工具可以把這個表格制作出來呢？

2、建立表格

任務１：建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計表，如下圖1所示。

圖1圖2

留意點:

1、標題如何跨列居中對齊(選中→格式菜單→對齊選項卡→合并單元格)

2、表格邊框如何添加，分為內外一樣、內外不一樣、式樣、色調等(選中→格式菜單→邊框選項卡)

3、有規(guī)律性數(shù)據的輸入

4、填充柄的運用技巧

5、數(shù)據在單元格中的對齊、小數(shù)點的保留位數(shù)等等

任務２：

利用工具欄中的“和按鈕”完成總分統(tǒng)計。

利用函數(shù)“Average”完成“紀律”平均分的統(tǒng)計。

利用鼠標拖動填充句柄方式完成“衛(wèi)生”“禮儀”兩個項目的平均分統(tǒng)計。

計算結果如下圖2所示：

任務３：拓展練習：完成書本P52圖3－15“評優(yōu)活動各周總成果”表的建立及數(shù)據分析。

在講解的過程中應詳略得當，突出重點，奇妙分散難點。要充分挖掘學生的潛能。適時穿插課堂探討、學生上臺操作等交互活動。

3.總結鞏固

整合各個子任務，提出共性的地方，比較個別差異。留5分鐘時間指定某一種方法讓學生完成剛才各個任務的操作，從而串聯(lián)整個教學內容為一個整體。

4．布置作業(yè)。

學習評價：

1.了解表格信息加工與表達的基本過程

2.駕馭依據實際任務進行需求分析并建立表格的技能

3.熟識求和和求平均函數(shù)的應用

表格信息的加工與表達說課稿3

一、說指導思想與理論依據

以建構主義學習理論為指導，創(chuàng)設自主學習的情景、任務、協(xié)作學習環(huán)境，引導學生自主探究和開展協(xié)作學習，在老師的幫助下完成教學目標，提升學生的信息素養(yǎng)。

中學《技術課程標準》中信息技術部分的基本理念第四條“培育解決問題的實力，提倡運用信息技術進行創(chuàng)新實踐”和第五條“注意溝通與合作，共同建構健康的信息文化”。

二、說教材

教學內容

本課是針對廣東教化出版社出版的一般中學課程標準試驗教科書《信息技術基礎》（必修）本，第三章其次節(jié)的內容進行教學的案例。須要說明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報和展示課。

教材的本節(jié)內容是在義務教化階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟件的功能運用及其基本操作不再具體介紹，而側重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中找尋技術解決的方法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

本部分內容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務教化階段學生應當駕馭的技術內容進行復習與梳理，同時布置課外任務讓學生分小組并從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設計調查問卷，調查數(shù)據以備下節(jié)課運用。其次三課時主要各組將調查的數(shù)據用表格處理軟件Excel進行處理，主要是數(shù)據的錄入和修飾、數(shù)據的處理（依據需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。

本課時主要是各組對前面所作的工作進行匯報和答辯，展示和溝通各組的作品。

教學目標：

1、通過作品的展示與溝通復習與鞏固表格信息的加工與表達的過程，復習Excel軟件的技術內容，體會Excel軟件的功能。

2、提高學生的語言表達實力、匯報實力和答辯實力。

3、激勵和發(fā)展學生的協(xié)調實力，會發(fā)掘別人作品的.優(yōu)點，客觀的評價問題的實力等。

4、學會與人同等溝通的技巧。培育學生團隊合作精神，增加集體觀念，感悟信息技術蘊含的文化內涵。

教學重點：學生在相互溝通中學到別人作品的優(yōu)點并指出不足。

教學難點：評價的客觀與公正。

三、說學生

教學對象為高一學生，他們已經具有肯定的邏輯思維實力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜愛具有挑戰(zhàn)的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作實力，并且，剛剛學習過“文本信息的加工與表達”，會運用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學奠定了基礎。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學中也是采納小組合作的形式進行的學習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經比較習慣了。

學生在初中都學過Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來說是最不嫻熟的，究其緣由就是因為學生學完后在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節(jié)課的時間復習技術內容，然后引導學生分組從自己的生活和學習中選擇實例進行處理，既熟識了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術應用更加嫻熟，能真正學以致用。

四、說方法

教學方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達”的最終一節(jié)課，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結，與老師和其他小組同學一起共享，在匯報和答辯時制定了具體的規(guī)則，指導學生如何進行匯報和答辯。從聽課的老師和學生的反饋來看，這種教學方式比較新奇，簡單被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主子。這也體現(xiàn)了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，仔細組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主子，生動、活潑、健康的發(fā)展。

學習方式：學生的學習方式類類似于探討性學習，主要是從探討問題入手，以探討者的身份進行探討，突出的特點就是技術為內容服務，在各組的探討結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組干脆放在了匯報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格信息處理的結果和最終的結論都放在了最終匯報的PPT中。

五、說教學程序

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景導入

老師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯起先

學生：聽取答辯規(guī)則

設計意圖：引導學生進入課堂狀態(tài)，仔細聽取答辯規(guī)則

環(huán)節(jié)二：各小組匯報并答辯

學生：匯報組的匯報人對本組的調查課題進行匯報，主要是課題進行的過程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對老師以及其他小組提出的問題進行答辯。

非匯報的小組，對匯報的組的作品進行評價，主要是寫出優(yōu)點和不足（見答辯規(guī)則中設計的幾個方面：課題的選擇、數(shù)據的采集、數(shù)據的錄入和修飾、數(shù)據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、匯報的清楚性和回答提問者問題的狀況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問。

老師：在學生匯報結束后可以進行提問，還可以進行適當?shù)狞c評。

設計意圖：充分調動學生去思索、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與老師和其他同學進行同等的溝通。

環(huán)節(jié)三：點評與小結

老師：點評學生的作品；

總結整個表格信息的加工與表達部分的學習狀況。

學生：交評價表

設計意圖：確定與激勵學生成果，提出希望。

環(huán)節(jié)四：拓展提高

依據同學以及老師的評價看法適當修改自己組的作品。

設計意圖：確定與激勵學生成果，提出希望。

六、說評價方式：

評價方式：小組自我評價、組間互評和老師評價相結合。

評價量規(guī)：見附表

七、說教學反思：

關于教學方式：

本節(jié)課是“表格信息的加工與表達”的最終一節(jié)課，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結，與老師和其他小組同學一起共享，在匯報和答辯時制定了具體的規(guī)則，指導學生如何進行匯報和答辯。從聽課的老師和學生的反饋來看，這種老師方式比較新奇，簡單被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主子。這也體現(xiàn)了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，仔細組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主子，生動、活潑、健康的發(fā)展。