緊跟“雙減”步伐增強(qiáng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

【摘

要】“雙減”政策實施以來，作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一的公共參與，既是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要抓手，又是深刻踐行“雙減”政策的一把利劍。本文以高中思想政治學(xué)科的議題式教學(xué)為切入點，將課堂教學(xué)形式與提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，通過分析教師教學(xué)方式、學(xué)生參與教學(xué)場景和教學(xué)評價機(jī)制，提升教師、學(xué)生的綜合能力，完善教育管理部門公共素養(yǎng)的評價體系，最終落實高中思政課立德樹人的根本目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；高中思政課；議題式教學(xué)；公共參與素養(yǎng)過去一年，社會各界都見證了“雙減”政策對義務(wù)教育階段校內(nèi)外的影響，這不僅為高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升提供了可能，而且對廣大高中教師全面提升教育教學(xué)水平提出了更高要求。高中思政教師應(yīng)緊跟“雙減”步伐，落實《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，依托議題式教學(xué)活動方式，將核心素養(yǎng)融入高中思政課教學(xué)，使高中生將所學(xué)知識與社會生活深度融合，激發(fā)高中生公共參與的意識，增強(qiáng)高中生公共參與的知識和能力，從而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，落實思政課立德樹人的根本目標(biāo)。本文緊跟“雙減”步伐，探析現(xiàn)行高中思政課議題式教學(xué)方式對增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的必要性和存在的問題，并提出解決問題的策略。一、高中思政課議題式教學(xué)方式對增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的必要性《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，中國公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。切實提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，需具備意識、知識和能力三個條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的議題式教學(xué)方式，立足高中思政課教學(xué)實踐，通過議題引入、問題導(dǎo)向和活動參與三個環(huán)節(jié)的深入開展，在潛移默化中強(qiáng)化高中生公共參與意識，使他們掌握公共參與知識，提升他們的公共參與能力。議題式教學(xué)方式符合“雙減”政策要求，能切實增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)。例如，在選擇性必修一《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》第三課第二框題“影響國際關(guān)系的決定因素”的新課教學(xué)中，教師可運用議題式教學(xué)方式，通過引入當(dāng)下全中國人高度關(guān)注的俄烏戰(zhàn)爭熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生分組探究“俄羅斯發(fā)動對烏克蘭的戰(zhàn)爭的原因？烏克蘭想加入北約的原因？”等議題，變抽象的知識為具體的現(xiàn)實場景，使學(xué)生公共參與的意識從被動轉(zhuǎn)化成主動，輕松理解相關(guān)知識點的同時還能積極主動地思考“如何為提升國家實力添磚加瓦？”，設(shè)身處地地替政府部門出謀劃策“如何更好地維護(hù)中國的國家利益？”學(xué)生在參與議題探究的過程中，能夠?qū)⒐矃⑴c知識內(nèi)化成行為，使公共參與素養(yǎng)的增強(qiáng)落到實處?？梢?，議題式教學(xué)方式對增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)具有必要性。二、當(dāng)前高中思政課議題式教學(xué)活動中切實提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)存在問題的探析（一）高中思政教師教學(xué)觀念、教學(xué)實踐和教學(xué)能力存在的問題及影響新課改至今，高中思政教師的教學(xué)觀念確實有了較大的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)觀念上，很大一部分高中思政教師重理論輕實踐、重成績輕素養(yǎng)的教育教學(xué)觀念根深蒂固，在有限的教學(xué)時間內(nèi)更愿意采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，以保證學(xué)生掌握完整的知識體系，不愿意花大量的時間研究議題式教學(xué)方式。在教學(xué)實踐中，開展的議題式教學(xué)往往流于形式，甚至其他不變的情況下直接在探究的問題前面加入“議題”的字眼，議題活動目標(biāo)忽視公共參與素養(yǎng)、環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、形式以課內(nèi)討論為主，實踐以低層次公共參與體驗為主等。同時在教學(xué)能力上，教師的議題式教學(xué)理論、公共參與能力、知識視野等儲備不足，使得在實際教學(xué)過程中很難發(fā)揮增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的效果。（二）高中生公共參與意識、知識和能力存在的問題及影響通過在教學(xué)過程中對本校高中生的課堂觀察和課后訪談發(fā)現(xiàn)：公共參與意識方面，學(xué)生的公共參與熱情局限在對貼近自己生活的議題上，但由于無法平衡各個學(xué)科繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考功利主義的價值導(dǎo)向，他們不愿意課后騰出時間認(rèn)真地完成教師布置的議題活動準(zhǔn)備，課堂上實際參與的熱情不高，公共參與的意識淡薄。公共參與知識方面，大部分高中生具備一定的公共參與知識，為其公共參與實踐提供了必要的理論基礎(chǔ)，但以教材知識為主，對公共參與的核心概念認(rèn)識和理解還不透徹，無法支撐高中生公共參與實踐。公共參與能力方面，高中生生活經(jīng)驗和社會經(jīng)歷缺乏，參與公共事務(wù)的實踐非常少，范圍較狹窄，基本以學(xué)校組織的形式為主，進(jìn)而影響公共參與能力，直接制約著高中生能否真正打開公共參與的大門。因此，高中生的公共參與素養(yǎng)很難在這種現(xiàn)狀下得到切實增強(qiáng)。（三）當(dāng)前高中教學(xué)評價、高考評價制度存在的問題及影響有效的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗的評價和最終教學(xué)效果的評價。在一學(xué)期的教學(xué)安排中，兩個月左右的時間就有一場大考、一場質(zhì)量分析、一次教學(xué)成績的對比。這兩個月的時間里，教師必須根據(jù)部編版新教材的要求完成知識量非常大的新課教學(xué)任務(wù)和評講作業(yè)。對中等的學(xué)生來說，課堂上還必須盡可能騰出時間落實重要知識點的背誦檢查和復(fù)習(xí)。一線高中思政教師最大的困惑就是如何處理有限的課時和大量的學(xué)科知識的矛盾，如何處理有限的課時和兼顧增強(qiáng)核心素養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)成績的矛盾。這是擺在一線教師面前，真正落實議題式教學(xué)方式來切實增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的鴻溝。議題式教學(xué)方式對提升高中生的公共參與核心素養(yǎng)不是兩個月、一個學(xué)期就能實現(xiàn)的，公共參與行為也不能很好地通過試卷來考查和衡量。雖然高考有開放性的試題，但目前分值只有6分，其他94分的高考試題答案仍然相對標(biāo)準(zhǔn)化，因此很多高中思政教師不敢輕易花時間在議題式教學(xué)的嘗試上。運用議題式教學(xué)方式增強(qiáng)高中生的公共參與核心素養(yǎng)在實際教學(xué)中困難重重。三、解決當(dāng)前高中思政課議題式教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)存在問題的策略（一）高中思政教師更新教學(xué)理念，研究議題式教學(xué)與提升公共參與素養(yǎng)并重教師是“教育變革的真正力量”，高中思政課要切實發(fā)揮議題式教學(xué)方式對增強(qiáng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的作用，教師是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記說：“廣大思想政治理論課教師，政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！痹谛乱惠喺n程改革中，高中思政教師不僅要深入研究新課標(biāo)和政治學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新議題式教學(xué)的有效方式、提升自身的公共參與能力，還要關(guān)注國際國內(nèi)教育前沿，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬視野素養(yǎng)。同時，高中思想政治課議題式教學(xué)方式也為提升高中生公共參與素養(yǎng)提供重要保障。結(jié)合各地高考的新動態(tài)開展議題式教學(xué)，議題可包括“全國卷主觀題如何揭開設(shè)問的真面目”“福建卷原因類主觀題題型的解題經(jīng)驗總結(jié)”“湖北模擬卷的主觀題答題套路如何應(yīng)用到不同的設(shè)問和不同材料的解題中”等。通過議題的引領(lǐng)，讓學(xué)生探究典型的題目、比較研究自己的答案和參考答案的差別，然后多請一些不同類型的學(xué)生分享自己的比較心得與收獲，讓學(xué)生在探究解題技巧的過程中，養(yǎng)成良好的審題和答題習(xí)慣，從而鍛煉思維品質(zhì)、提升素養(yǎng)。（二）高中政治教師緊跟“雙減”步伐，巧設(shè)議題提高課堂效率與學(xué)生公共參與素養(yǎng)并重“雙減”政策要求一線教師減學(xué)生的負(fù)，但要提課堂的質(zhì)。教師要充分利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的感官與思維，將學(xué)科理論知識與學(xué)生的具體生活實踐相結(jié)合，把學(xué)生感興趣的生活情境引入課堂，精心設(shè)計合理且有價值的公共參與議題，使學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在進(jìn)行高三《政治與法治》二輪復(fù)習(xí)時，可以結(jié)合學(xué)生剛剛參與過的2022年3月19日以及之后的兩次福州市全民核酸大檢測的真實生活情境，激發(fā)學(xué)生的公共參與熱情。教師精心設(shè)置議題：誰參與組織這次全民核酸大檢測？他們在順利開展全民核酸大檢測中發(fā)揮了什么作用？結(jié)合自身經(jīng)歷，請為福州市政府如何更高效推進(jìn)全民核酸大檢測建言獻(xiàn)策。引導(dǎo)學(xué)生通過回顧實踐經(jīng)歷，查找相關(guān)信息，圍繞議題開展探究，將實踐經(jīng)歷和課本知識點相結(jié)合，并按照不同的主體進(jìn)行分類歸納總結(jié)。在課堂上可以利用希沃白板的互動游戲功能或是DIY適合高中生特點的拆盲盒互動游戲，把市民、人大代表、企業(yè)、黨員、政府、政協(xié)委員等不同角色放入盲盒中，讓學(xué)生隨機(jī)拆盲盒，并以自己拆開的盲盒里的角色為福州市政府如何更高效推進(jìn)全民核酸大檢測建言獻(xiàn)策。這一活動過程充分調(diào)動了學(xué)生的感官與思維，無形中強(qiáng)化了《政治與法治》這一必修模塊的高考題要求的不同主體的思維意識，同時讓學(xué)生真正高效掌握公共參與的相關(guān)知識和能力，發(fā)揮議題式教學(xué)方式對增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的作用。（三）教育管理部門完善公共參與素養(yǎng)評價機(jī)制，過程性評價與終結(jié)性評價并重教育教學(xué)評價就像一根指揮棒，引導(dǎo)教育改革的發(fā)展方向、學(xué)校的辦學(xué)方向和一線教師的教學(xué)方向。中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，把促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。教育管理部門、學(xué)校和高中思政教師要結(jié)合本地、本校的教學(xué)實踐，打破原有的以知識為主的評價模式，完善公共參與素養(yǎng)教學(xué)評價手段、建立全方位的綜合評價體系、增大過程體驗的評價比例、改進(jìn)最終教