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做最好的老師讀后感2000字【精選3篇】做最好的老師讀后感2000字【精選3篇】一

后面還有多篇做最好的老師讀后感!

曾以為,沒有最好,僅有更好,那才是一種向上,一種追求;才是一種謙遜,一種風(fēng)景。卻原先,最好不是一種妄言的結(jié)是一個(gè)催人奮進(jìn)的歷程。正是一個(gè)個(gè)更好,才匯成最終的最好!不覺感嘆,文字的博大精深,不覺佩服,智者的精妙解讀。閱讀的境界影響人生的境界,理性的高度打算生活的高度。成長無極限,追求無止境,最好永久在我們頭頂之上,觸手可及,而又遙不行及。那是由于,當(dāng)我們踏上一級(jí)臺(tái)階,目光總會(huì)不自覺向著更高一級(jí)鎖定!不滿意,是最好的姿勢(shì);不停息,是最好的呈現(xiàn),在前方,是最好的目標(biāo)!我們不必需要做驚天動(dòng)地的大事,我們不必需要成為為世界矚目的偉人,不奢望做人上人,但力求做那人中人。

我們是老師,普一般通的教育工,每一天扎身于孩子堆兒里,似與大千世界隔絕。躬耕于講臺(tái),行走于童心,奔波著教案,勞碌著作業(yè),理解著檢查,迎之后挑戰(zhàn)。迎來送往中,年年歲歲花相像,歲歲年年人不一樣。就在這平平淡淡卻也倍覺緊急之中,我們可能隨波逐流,我們可能職業(yè)倦怠,可是我們依舊能夠有另一種選擇,那便是成就同學(xué)的同時(shí)成就自我,培育最好的同學(xué)的同時(shí),做最好的自我!如此,我們便不會(huì)是迷失;如此,我們才是做真的教育!

擁有一顆童心吧,如此,才能做最好的自我!用孩子的眼睛看世界,我們才會(huì)真正懂得孩子的認(rèn)知,真正走進(jìn)孩子的心靈,才會(huì)明白孩子需要什么,我們才會(huì)因勢(shì)而導(dǎo),順性挖掘。

擁有一顆愛心吧,如此,才能做最好的自我!有愛心,才能讓我們把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓孩子真實(shí)的感覺到,我們賜予的不是冷冰冰的斥責(zé),而是火熱的期盼和真誠。

擁有一個(gè)職責(zé)心吧,如此,才能做最好的自我!有了職責(zé)心,才能讓我們站在人生和時(shí)代的高度,著眼于孩子的將來,著眼于社會(huì)的將來,才會(huì)培育出追求真理的新人類。[由大文斗.網(wǎng)友投稿]

從文字中找關(guān)鍵詞總是簡單的,像從《做最好的老師》中找到“童心”“愛心”和“職責(zé)心”;而在一個(gè)人的成長歷程中,這幾個(gè)關(guān)鍵詞的蘊(yùn)含是何其厚重?正如,李鎮(zhèn)西老師三十年的積淀,縱然是再厚的書籍又豈能詮釋得清?我自知自我的愚鈍,不能完整的領(lǐng)悟前輩的才智,但我深知,只要我能將學(xué)到一點(diǎn),兩點(diǎn),并在實(shí)際工作中踐行,我就心滿足足。

不覺想起在宋道口中學(xué)看到的那四個(gè)字“心馳躬行”,對(duì),仰視星空,腳踏實(shí)地;仰慕智者,且思且行!

做最好的老師讀后感2000字【精選3篇】二

暑假期間,再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中資料清爽雋永,語言質(zhì)樸生動(dòng),如同夏日里的陣陣清風(fēng),汩汩甘泉,沁人心脾,滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間,細(xì)細(xì)品嘗,禁不住總是被李老師布滿才智和哲理的語言所打動(dòng),繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法如同一盞明燈,不僅僅給了我很大啟示,更照亮了我前行的方向。

“沒有最好,僅有更好”。所謂做最好的自我,強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比,不斷反省,不斷超越,而并非與他人比較。萬千世界,人各不一樣,受自身?xiàng)l件、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的制約,我們的修為也各不相同,有的人能夠成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家;可更多的人卻最終淪為社會(huì)最底層的勞動(dòng)者,工人、農(nóng)夫、個(gè)體經(jīng)營者。即便如此,我們也無需埋怨,更無需懊喪,雖然我們或許成為不了“家”,但我們完全能夠成為最好的自我。正如李老師所說,我們生活的世界就像一片森林,有的人是喬木,有的人是灌木;有的人是參天的白楊,有的人卻是婆娑的楊柳。

作為一名老師,我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)不斷反思,更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我和自我比,拿今日的自我和昨日的自我,而不是拿我們仰慕的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比,唯有如此,方能快速成長。古語云:“吾日三省吾身”,說的不正是這個(gè)道理嗎?回想近20年來教同學(xué)涯,我也曾一度埋怨過中國式教育體制的種種不和諧;亦曾對(duì)“后進(jìn)生”發(fā)出過“孺子不行教”的感慨;為人處事雖篤信“我為人人,人人為我”的理念,卻總不乏被人誤會(huì)亦或埋怨。反思自我,講的、信的盡是世間大道理,卻從未想過如何從源頭、微小處入手,從日常生活、教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,從知己知彼、推己及人的關(guān)懷理解入手。相反,總是在固有閱歷及學(xué)識(shí)水平的支撐下偏執(zhí)、堅(jiān)韌,故而往往弄得自我身心疲乏,卻收效甚微。

此次讀了李老師的書,讓我深刻意識(shí)到:作為一名教育工,我應(yīng)當(dāng)每一天學(xué)會(huì)從以下這些方面不斷反省自我:我今日備課是不是比昨日更仔細(xì)?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找同學(xué)談心是不是比昨日更懇切?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日處理突發(fā)大事是不是比昨日更機(jī)靈?我今日所積累的教育才智是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?我今日應(yīng)對(duì)大家的教育教學(xué)提議或看法是不是比昨日更虛心?我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?或許每一天都不是最好的,甚至每一天都有圓滿,但只要我每一天都這樣自我和自我比,學(xué)會(huì)反思,堅(jiān)持自省,我就能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

“童心是師愛的源泉,愛心是好老師的基本條件,僅有童心能夠喚醒愛心,僅有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。細(xì)細(xì)品嘗,覺得李老師的話語實(shí)在是精辟。作為一名學(xué)校老師,我所應(yīng)對(duì)的孩子小的6歲,大的11—12歲,他們純樸、稚嫩,天真無邪。他們的話語或許天真,沒有太多的規(guī)律性,卻質(zhì)樸真誠;他們的嬉戲或許簡潔,沒有過多的刺激性,卻帶給人歡快;他們的禮物或許粗糙,不具備過多的保藏欣賞價(jià)值,卻彌足寶貴。假如我們不抱有一顆童心,那么孩子的一切,在我們大人的世界里又怎會(huì)得到認(rèn)同,又怎能有一席之地?所以作為老師,擁有一顆童心彌足寶貴。

回想我以往的英語教學(xué),機(jī)械單調(diào)的的重復(fù),導(dǎo)致我的同學(xué)開頭厭惡我的課堂,甚至對(duì)學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的心情,究其緣由,只因我的教學(xué)太過成人化,不貼合兒童口味,未貼近兒童心理。而今,在課堂教學(xué)改革的今日,我摒棄、拋開自我那份固有的矜持,融入同學(xué)活動(dòng)之中,和孩子們一齊做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動(dòng)作。可正是這笨拙的動(dòng)作,在不知不覺中,拉近了我和還孩子們的距離。他們開頭信任我,情愿和我交伴侶,同時(shí)也更喜愛上我的課了。其實(shí),和孩子一齊做嬉戲,和孩子一齊說著天真爛漫的話語,并非降低了自我作為人師的尊嚴(yán),相反卻是多了一種與孩子溝通溝通的途徑。僅有懂孩子,才能愛孩子,才會(huì)觀賞孩子。

我是學(xué)校的值日老師,每周一當(dāng)我迎著第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時(shí),我的心境總是那樣舒服,感覺世上萬事萬物都不如那一刻完善,一切惆悵,全部的不如意都煙消云散。孩子們見到我總是主動(dòng)對(duì)我說:周老師好!老師早上好!而我也從不漠視孩子們對(duì)我的問候,我總會(huì)親切地一一回應(yīng)孩子們問候,讓他們感受到我的真誠,我對(duì)他們的敬重、理解與關(guān)愛。

童心是師愛的源泉,愛心是好老師的基本條件。學(xué)會(huì)反思,締造愛心,將是我教育生涯中孜孜以求的目標(biāo)。

做最好的老師讀后感2000字【精選3篇】三

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感受很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意,形象而布滿活力。讀著書,讓人不禁為之感動(dòng)、贊美、折服!

在序言中,李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮:“你或許不是最漂亮的,但你能夠最可愛;你或許不是最聰慧,但你能夠最勤奮;你或許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你或許不會(huì)最順當(dāng),但你能夠最樂觀……所以,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最精彩的的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是老師就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師。”這是寫給他同學(xué)的,也是寫給他自我的。

讀到這兒時(shí),我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):對(duì)啊,自我和自我比,今日和昨日比,每一天反省自我的行為,不正是在“做最好的自我”嗎?是的,“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自我和自我比”昨日的自我和今日的自我比,不斷地超越自我。所以,只要我從每一天最平凡的小事做起,每一天反省自我一天所做的事,理清思路,信任自我,就必需能有所提高。

李鎮(zhèn)西老師說到,愛是永恒的教育理念,沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對(duì)同學(xué)的成長以至將來一生的負(fù)責(zé),這是我非常觀賞的觀點(diǎn),一向以來我也堅(jiān)信自我是個(gè)有愛心的老師,讀完這本書,我對(duì)教育中的“愛心”問題也有的新的熟悉和理解,在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必定包含著對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲處。”

有時(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些淘氣搗蛋的同學(xué)究竟要不要懲處?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。由于教育之愛絕不是遷就縱容同學(xué),絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲?的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也以往諷刺過同學(xué),以往辱罵過同學(xué),以往體罰過同學(xué)??墒侵笏麑⑦@一切都變成了教育財(cái)寶,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位聞名的教育專家。

給我印象最深還有第八章同學(xué)思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來,轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研,他寫出了很多有價(jià)值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”,一是由于素養(yǎng)教育布滿了對(duì)人的敬重。二是由于素養(yǎng)教育的要義第一是面對(duì)全體同學(xué),面對(duì)全體就必定面對(duì)為數(shù)不少的后進(jìn)生。

讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)同學(xué),難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,急躁,信念。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有急躁的老師,僅有愛心的堅(jiān)持才能制造這樣的奇跡。

我清晰的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓舞萬同,讓萬同連寫三稿,最終抓住“班級(jí)的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿,還利用自習(xí)課和午時(shí)放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最終最終讓萬同信念十足地進(jìn)行了演講,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對(duì)同學(xué)的培育塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在同學(xué)心田耕耘,真令我佩服!讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的深思中,作為教育者,我是否做到了教育的公正?是否做到了關(guān)愛每一位同學(xué)?

在我們班,問題同學(xué)許多,有了李老師的教導(dǎo)迷津,心里也有了些許預(yù)備,我必需不會(huì)再像以前那么焦急、困惑,必需會(huì)在教育教學(xué)過程中找到更適合這些孩子的方法,也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長的道路?;厥鬃晕易哌^的路,不禁慚愧萬分。今日讀李老師的書,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從今刻開頭,努力做好每一件小事,爭取今日比昨日做得更好,明天比今日做得更好!

“做最好的自我!做最好的老師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自我的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永久達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?!白鲎詈玫淖晕摇保瑥?qiáng)調(diào)的是自我和自我比,昨日的自我和這天的自我比,不斷地超越自我――我今日備課是不是比昨日更仔細(xì)?我今日上課是不是比昨日更精彩?我這天找同學(xué)談心是不是比昨日更懇切?我這天處理突發(fā)大事是不是比昨日更

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