《猴王出世》教案

《猴王出世》教案《猴王出世》教案1教學目標1、知識與能力：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2、情感態(tài)度價值觀：了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。3、過程與方法：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的`品質。教學難點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。教學方法師：導讀法生：體驗法、探究法教學準備準備、了解相關影視資料。教學設計：一、揭示課題1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？2、談談你對人物的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。二、初讀感知1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3、交流自學情況。三、了解石猴的由來1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2、交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。2、交流。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。六、課后小結二次備課板書設計：21猴王出世出世：一塊仙石迸裂產生石猴↓勇敢頑皮探洞成王：稱王《猴王出世》教案2一、談話引入1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡單說說這部小說主要講了什么？9（介紹作者、主要內容等）2、在這部小說中，你最喜歡誰？為什么？談談你對孫悟空的了解。我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經過。（出示課題）二、初讀課文，了解感知1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什么事？分哪幾部分敘述？板書：出世──闖洞──拜王)三、精讀課文是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功于誰？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢？請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的’一只猴子？要從文中找出依據并說明。1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。（出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中）體會神奇和小說語言的精煉。2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。（出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。）誰最先跳出來，可見石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什么？體會表示動作的詞。（本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等）3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”）指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……（天造地設）。老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。（出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。）4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，只見……（出示：石猴坐上面道……何不拜我為王？”）從這里我們可以看出什么？（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？四、總結擴展1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說？（人物精神、語言魅力、神奇等方面）2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。《猴王出世》教案3教學目標：1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。3、激發(fā)閱讀經典名著《西游記》的興趣。教學重點：在感受石猴形象的同時品味語言。教學難點：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。教具準備：課件教學過程：(課前放歌曲)一、導入：1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思？二、指導學法：1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學？(自學)打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。說到這，沒讓你想起點什么？(《景陽岡》)像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？(引出自學提示)學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？(出示)三、品析課文：1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？指名回答。板書。3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？(抓關鍵語句，感悟猴子形象)今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。這是一只怎樣的猴子。(有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。)4、感悟形象，品味語言：說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？(1)“那座山正當頂……化作一個石猴?！?師：語言簡練，值得欣賞。)(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中?！?出示)師：為什么喜歡這句話？(不管學生說什么，以此為借口，引到讀。)那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。交流(讓學生說充分)?？隙▽W生的想像力。師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧！(如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關注字數(shù)了嗎？)動詞、三個字：都寫了什么？這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。)你還有什么發(fā)現(xiàn)？四個字、動物：都有哪些動物？這些動物和石猴是什么關系？(親朋好友)理解“蟲”。師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？師：節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。誰再來說說你喜歡的語句？(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！?比喻也被我們找到了。)(4)“古云：禽有……獸語?！?又是一句凝練的語言。)(5)“連呼了三聲……我進去?！?又是語言又是動作描寫。)這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？想知道我為什么喜歡嗎？(出示句子，對比。)看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。(讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。)(讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動??！再試試。)還找到那句了？(找全后出示)師：這幾句都是對猴子的語言的’描寫，而這種重復性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？(如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。)(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。)小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。(好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？(人多，各讀各的人少，指一人讀。)(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個當領導的料?？磥砟闫綍r也很會關心人。)(7)“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。(不但聰明，還很有領導風范。)(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”(我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)四、拓展：1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事？2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續(xù)用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。五、板書設計：21猴王出世石猴————→猴王探洞活潑可愛自由自在機靈頑皮聰明勇敢敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀講誠信《猴王出世》教案4【教學目標】1．認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。3．領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣?！窘虒W重點】了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點?！窘虒W準備】1．多媒體課件。2．學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞?！窘虒W過程】課前互動：播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？師：用一、兩句話說說孫悟空。是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。一、檢查預習，關注提示師：昨天，同學們都已經預習了課文，說說你是怎么預習的？預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。預設二：結合注釋讀通課文。師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。預設三：根據提示預習。師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）理清兩個問題。二、初讀課文，了解出世師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。交流：1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）（跳進去，又能出來。）讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？我們也可以根據這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）三、學習第一自然段，體會句式師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？1．請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。2．交流：哪一句寫石猴？師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）3．指導朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）4．師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）5．再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？（跳躍、有節(jié)奏、跳動）6．師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（四個字的排比句。）師：是隨便排列的嗎？(生：前面是動物，后面是人與人的關系。）7．師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。8．師：誰能連起來讀讀？還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。9．讀到這里，你讀到一只怎樣的`石猴呢？請寫在第一自然段旁。四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。1．師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。2．交流：（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？師：男孩子讀。（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重復、簡短、感嘆號）（4）對比體會。師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”怎么樣？有什么感覺？3．快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：大造化什么意思？（生：運氣。）師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！眰€別讀。（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”建議加上動作讀一讀。4．師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？（大膽、勇敢、敢作敢當、自信）在文中寫下你的評價。5．小結：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。五、本課總結，鼓勵讀《西游記》師：通過這節(jié)課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。六、單元總結，一身讀經典師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經典相伴！七、作業(yè)1．選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。2．分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。3．運用本課所學的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學交流你的閱讀感受。（選做）《猴王出世》教案5一、揭示課題１、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？２、談談你對人物的了解。３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的.經過。二、初讀感知１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？３、交流自學情況。三、了解石猴的由來１、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。２、交流：⑴蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）“即久”（已久）遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。⑵內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因１、自由讀讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。２、交流：⑴“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”３、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩?！逗锿醭鍪馈方贪?設計理念《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。《語文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。教學目標1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學習本文的難點。課時安排1課時課前準備學生課前搜集的資料、多媒體課件。教學過程一、出示課題，談話引入。導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧！【設計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調動起來。二、初讀課文，整體感知。導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）1、出示自學要求：（1）學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題?！驹O計意圖】對于五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。2、小組內檢查自學情況。導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。3、組長匯報自學情況。下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意說時要有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。4、理清課文的順序，了解故事的主要內容。課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。先在小組內說一說，再全班交流。【設計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。三、精讀分析、組內討論、全班交流。默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注?！驹O計意圖】語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。導語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的.痕跡。（學生自學后在小組內討論，最后全班交流。）1、結合第一自然段，說說石猴出世很神奇。品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。品味語言：投影出示第二自然段的相關內容。“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學生加上自己想象說一說。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）（6）小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。【設計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。3、結合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔責任。品味語言：“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”（1）讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）（2）體會情感，再次讀句，指名讀。4、結合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。品味語言：A、石猴是怎樣跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！保?）找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。（2）從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領過人）B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？出示：石猴笑道：“？?也省得受老天之氣?！敝该x。用一個詞來概括，真可以說是？?（天造地設）。從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂于與他人分享）【設計意圖】：在交流過程中，要引導學生說出相關內容，做到“潤物無痕”，使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。5、結合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！保?）讀此句，你仿佛看到了什么？學生讀句后，加上想象說一說。（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢？投影出示：“石猴坐上面道？?何不拜我為王？”從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違？?遂稱美猴王?！崩斫狻肮胺鼰o違”，從這個詞你體會到什么？（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）【設計意圖】：此句也是名著中極為經典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。四、拓展延伸，激發(fā)興趣。１、同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？２、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山？）師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲?！逗锿醭鍪馈方贪?教學目標：1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。2、了解課文內容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。3、讀準生字詞語，有感情朗讀課文。4、做好課內外的延伸，激發(fā)學生興趣，引導學生讀原著。教學重點：品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。教學難點：品味經典的語言美。教學過程：一、引入課題。四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。二、整體感知1、讀課文，猜想課文內容你猜想課文會寫哪些內容？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？2、讀后交流。這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎？這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，但是讀得多了，會覺得特別有韻味。師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。3、詞語意思檢查（連線）我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎？名曰（名字叫做）喚為（叫做）遂稱（于是稱為）（以上三個詞語意思差不多）蓋自（自從）既久（已久）狼蟲（狼蛇）（古今異義）頑耍（玩耍）（通假字）4、回答問題，概括內容①石猴從哪里來的？②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要內容，試著概括一下。（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）小結：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內容的方法。三、品味語言，感知形象（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書：不凡師：我們先來看看石猴的出生——出示：1、語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預設：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現(xiàn)在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風水寶地，預示著這里即將有大人物出生。）板書：出生神奇②指生讀。師評：對呀！石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經鋪墊。③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。④補充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊?！都t樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。接下來，同學們來說說，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢？課前我們進行了預習，現(xiàn)在來交流一下。（根據學生交流逐段出示）2、語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結：寫了石猴的日常生活②引導，發(fā)現(xiàn)形式齊整指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點。）學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯(lián)的形式，問學生，這是什么？（一幅對聯(lián)）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）齊讀一遍，問學生，讀起來有什么感覺？師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。③引導，發(fā)現(xiàn)用詞準確。食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個寫呢？（生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。）師：經典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。師：要學會細細品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)能力就會增強。3、語段三：又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”①指生讀兩至三名學生讀。學生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點詞語。指導：別的猴子為什么不敢進入？（擔心會有危險）石猴為什么這么急切？這么堅決？（預設：他想稱王?？梢娝羞h大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）②比較：“我進去！我進去！”“我進去